“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)思考與建設(shè)探析

慕明濤

（延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)教研室，陜西延安 716000）

0 引言

近些年，我國醫(yī)學(xué)教育得到快速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育改革、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成績。醫(yī)學(xué)教育的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量與專業(yè)課程的教學(xué)改革緊密相關(guān)。這就要求課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的改革亟須進(jìn)一步展開研究與實踐。因此，對“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了系列改革與探索。

1 課程改革的理念

隨著我國醫(yī)學(xué)生數(shù)量大量增加，單向“填鴨式”的課堂講授不能滿足新時代的需要。在新媒體和移動網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的情形下，課堂上時常出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生上課求知動力不足、教育質(zhì)量的不斷下滑［1-2］。因此，教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)變是必需的，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”為醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和研究奠定理論基礎(chǔ)，其進(jìn)展直接推動了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和臨床治療的發(fā)展與進(jìn)步。細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)科特點是所學(xué)習(xí)的對象大多不能被肉眼直接觀察，必須借助光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡等一系列輔助儀器才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個立體直觀的理解。

為了在課堂教學(xué)活動中更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在講授過程中，靈活使用多種教學(xué)模式，做到充分重視學(xué)生的主動參與，增強(qiáng)學(xué)生自我探索細(xì)胞奧秘的興趣和能力。基于上述考慮，筆者在前期“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”課堂教學(xué)課改的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)一步教學(xué)改革，對延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院18 級醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行“對分課堂”教學(xué)和概念圖教學(xué)法（CMBL）教學(xué)。……