基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高校人力資源管理專業(yè)實踐教學模式探究

莫依瞳

[摘 要] 現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展進步，對高校人才發(fā)展進步也提出了高標準的要求。探索以創(chuàng)新實踐為主的人力資源管理專業(yè)實踐教學模式的應用，必然要結合市場發(fā)展所需，在了解相關企業(yè)的訴求之后，建立良好的合作模式，全面培養(yǎng)人才。人力資源管理專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新，是推動高校建設發(fā)展的必要措施。高校在學生專業(yè)教育引導過程中，與企業(yè)生產(chǎn)鏈協(xié)調配合，全面培養(yǎng)人力資源管理人才，體現(xiàn)學校教育的價值，對此文章將結合教學實踐，展開細致化的分析與探討。

[關鍵詞] 校企協(xié)同創(chuàng)新；高校人力資源管理；專業(yè)實踐教學

中圖分類號：D035.2 文獻標識碼：A

校企協(xié)同創(chuàng)新是高校發(fā)展建設，推進創(chuàng)新教學改革工作的必要措施，學校能夠在早期的人才培養(yǎng)與指導階段，關注人才發(fā)展，注重專業(yè)實踐教學拓展，有效提升專業(yè)教學質量。目前在人力資源管理專業(yè)實踐教學引導階段存在一些問題，主要是教學指導工作未能在完善的課程教學目標引導下進行，且學校未能明確發(fā)展建設需要，難得保障學生的發(fā)展進步，因此探索企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，是拓展課程教學工作的有效措施。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新的教學影響作用分析

（一）構建完善教學模式

從校企協(xié)同創(chuàng)新實踐要求來看，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)引導，需要與現(xiàn)代科技緊密結合起來，要確保學生能夠獲得專業(yè)拓展實踐的機會，同時也應該具備良好的專業(yè)理論基礎。學校在教育教學指導階段，考慮到現(xiàn)代社會對人力資源管理專業(yè)人才的基本要求，要確保學生具備良好的適應能力，且在實踐階段能將自身的專業(yè)技能與創(chuàng)新潛力激發(fā)出來。

學校與企業(yè)需要在創(chuàng)新實踐階段，有效應用各類優(yōu)勢資源，以實踐為基礎，注重多樣化的社會資源整合利用，確保學生能夠在滿足企業(yè)發(fā)展建設要求的情形之下，在良好的學習條件中，獲得拓展個人綜合能力的有效方法[1]。學校將實踐教學體系構建起來，順利實現(xiàn)人力資源管理教育目標以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提升高校社會影響。

（二）教育教學模式創(chuàng)新應用

現(xiàn)代社會背景之下，高校在建設發(fā)展階段需要有效應用創(chuàng)新實踐理念，在人才教育教學引導階段，需要有效處理傳統(tǒng)課程教學模式的弊端。在現(xiàn)階段的課程教學指導階段，人力資源管理專業(yè)的人才教育引導，必然要將綜合性的社會人才培養(yǎng)作為課程教學的重點難點。課程教學實踐經(jīng)過創(chuàng)新改革之后，學校與企業(yè)之間的合作、互動更為積極有效，始終是圍繞人才的長遠發(fā)展進步進行的。

（三）優(yōu)化應用教學平臺

從現(xiàn)階段的高校教育教學實際來看，盡管學校對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的期許，但是從實踐來看，教學指導工作還存在與社會發(fā)展偏離的情況。這主要是因為高校在教學階段，會注重人才的理論水平的引導，人力資源管理專業(yè)實踐又與現(xiàn)實之間有緊密聯(lián)系。學生在專業(yè)學習的過程中，未能獲得良好的實踐空間。這種情形之下會導致學生在參與社會工作階段，沒有機會與企業(yè)的實踐工作進行對接，會限制自己的綜合發(fā)展進步。

將校企協(xié)同的教學管理模式應用起來，構建教學管理平臺，能夠幫助學生在校階段獲得實踐創(chuàng)新的機會，既能夠有效掌握理論，也能在實踐階段獲得創(chuàng)新的機會，將學生自身的優(yōu)勢作用展現(xiàn)出來，能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展需要。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源實踐教學指導模式的優(yōu)化

（一）完善建立教師團隊

以往學校在教育教學引導階段，通常會將教師作為教學活動的組織者與引領者，可見教師的綜合實力對專業(yè)教育教學工作具有重要影響。教師要具備良好的理論探索分析能力，需要在校企合作階段注重個人專業(yè)實踐能力的拓展。在學生遇到困難問題之后能夠答疑解惑，并給學生帶來好的學習條件[2]。

學生擁有良好的實踐能力，注重在學校或在企業(yè)實習階段，總結與規(guī)范個人的實踐經(jīng)歷。教師能夠給學生帶來積極影響，通過優(yōu)化實踐教學模式的途徑，能夠幫助學生在人力資源專業(yè)學習階段獲得良好的學習體驗。

在進行教師培訓引導有機團隊建設階段，首先需要將內(nèi)部培養(yǎng)管理目標建立起來，學校需要明確各個階段的政策條件以及激勵模式，定期組織教師參與培訓指導工作，通過講座、會談的形式幫助學生擴大自身的理論學習范圍。企業(yè)在教師專業(yè)實踐能力引導階段，鼓勵教師進入合作企業(yè)中，挑戰(zhàn)自身的實踐能力，或者直接通過掛職將教學工作與專業(yè)鞏固緊密地聯(lián)系起來。

實踐證明，教師的業(yè)務能力相對較強，無論是管理咨詢、技術服務，還是項目開發(fā)等相關的工作，教師擁有良好實踐經(jīng)驗的支持，能夠快速將教學指導階段所存在的困難問題進行處理，校企合作工作也利用另一種方式進行。

還有一方面，在協(xié)同創(chuàng)新理念的引導之下，學校需要將企業(yè)的優(yōu)質人力資源條件應用起來，持續(xù)推進企業(yè)相關的項目與學校的合作，將協(xié)同育人管理平臺應用起來，做好各類前沿性的信息內(nèi)容總結與分析。教師通過項目引導或模擬實踐的途徑，指導學生參與相關的項目實踐工作，學生的專業(yè)實踐能力得到拓展，對專業(yè)的認知理解也會更為全面。

一般情況下，企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工在進行學生實踐能力指導階段，顯然與教師存在一定的差異。此時的師資團隊建設通過選聘兼職教師的途徑，能夠彌補專業(yè)教師在課程教學指導階段的不足，兼職教師能夠幫助學校建立雙師結構，也是在控制企業(yè)成本開支的前提之下，探索不同教師之間的相互促進、相互激勵，無論是理論還是實踐研究工作，都能夠給人類資源管理人才專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

（二）優(yōu)化建立教育教學指導目標

校企協(xié)同創(chuàng)新理念的有效應用，使學校能夠結合當?shù)氐纳鐣a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，與企業(yè)建立良好的合作關系，優(yōu)化實踐教學指導目標。學校基于學生的長遠發(fā)展需要，需對相關單位進行全面的調查研究，包括該企業(yè)的子公司、基層政府、事業(yè)單位等人力資源管理專業(yè)的發(fā)展實際情況。通過深入調查研究，全面分析人力資源管理專業(yè)屬性特點，按照工作過程以及工作任務，有針對性地開展社會經(jīng)濟發(fā)展所需的人力資源管理崗位的學生職業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學生在專業(yè)發(fā)展目標的引導之下，獲得拓展個人綜合能力的有效途徑。學校在人才教育引導階段，需要幫助學生通過實踐參與企業(yè)工作或模擬工作的途徑，開展系統(tǒng)性、全面性、深層性的專業(yè)引導，當學生的職業(yè)綜合能力發(fā)展得到保障，最終培養(yǎng)出的學生也具備良好的專業(yè)素質，未來在崗位實踐階段能夠充分發(fā)揮自身的能動性。

另一方面，高校要保障課程設置的合理性。這是人力資源專業(yè)學生的學習發(fā)展需要，構建完善的實踐課程教學體系，有效應用理論基礎條件是高校必須思索的問題。就目前的課程規(guī)劃來看，要注重對學生技能的引導，將可持續(xù)發(fā)展的目標確立起來。確立人力資源管理專業(yè)標準，實踐教學才能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對人才綜合素養(yǎng)的基本要求。

高校要開展普查工作，了解畢業(yè)生就業(yè)時間、工作具體要求，確定企業(yè)以及相關的崗位的任務目標。學校應該將人物需求作為課程體系建設的構成要素，確定實踐課程導航模式，將教學要求、教學模式等進行全面的研究分析，使得實踐教學始終是圍繞專業(yè)需求進行的。校企合作階段，按照企業(yè)的崗位實際需要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)建課程模塊，充分發(fā)揮實踐教學機制的影響，為學生的長遠發(fā)展進步奠定良好基礎。

（三）注重校企深度合作，拓展實踐教學

將校企協(xié)同發(fā)展目標有序推進，是完善人力資源管理專業(yè)實踐教學引導的必要基礎。校企通創(chuàng)建人力資源實踐引導基地，能夠給學生的創(chuàng)新探索奠定良好的基礎。此時的人力資源管理專業(yè)引導就不會局限于理論層面，學生有更多的機會發(fā)展個人的專業(yè)核心能力。確立企業(yè)走進校園的教學機制，通過設置校內(nèi)工廠、工作室等形式讓學生提前進行實習[3]。

現(xiàn)階段不少學校都考慮建設校企合作的管理模式，將實踐教學基地建立起來，并成立具備特殊屬性的人力資源管理公司，在高標準的要求下有效落實各項工作。鼓勵協(xié)會、企業(yè)等共同參與學生實踐引導的過程，給在校生參與實踐的機會，通過設置人力資源管理相關職位，幫助學生在參與社會工作之前，提前適應各項專業(yè)工作的要求。

高校需要以實踐教學為基礎將教學保護機制建立起來，旨在對實踐教學工作進行管控引導，提升教學整體質量。高校在實踐引導階段必然需要財政支持，所以需要結合自身的實際情況，制定責任制度，確保資金的優(yōu)化應用。同時院校、部門、協(xié)會等還需要成立專門的考核小組，在進行實踐教學評價階段，需要應用多種措施方法，保障教學活動，有效應用各類資源條件、基礎設施，有序推進人力資源管理專業(yè)的發(fā)展建設。

學校還需要結合學生的發(fā)展需要，將專屬的人力資源管理平臺構建起來，確立橫向合作的目標，讓學生在實踐階段能夠綜合應用各類基礎條件。

學校與企業(yè)合作本身就是相互促進、相互發(fā)展的基本過程，通過拓展校外實踐教學基地的途徑，能夠幫助高校在人才教育引導階段轉變教學思路，克服校內(nèi)教學資源條件有限的問題。在這種課程教學模式的影響之下，學校在人才培養(yǎng)階段能夠有針對性地開展各項工作，拓展學生的職業(yè)綜合能力。

參考文獻：

[1]鐘莉.基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源管理專業(yè)實踐教學模式構建[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2015（2）：25-28.

[2]鐘莉.基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究--以廣東行政職業(yè)學院為例[J].天津職業(yè)大學學報，2014（6）：24-27.

[3]李雯雯.基于校企協(xié)同的應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學模式構建[J].西部素質教育，2016，002（022）：89.