班級整體數學悅讀水平評價方法探究

摘 要：“數學悅讀”，是指學生圍繞一個單元主題，以教材、數學課外讀物、課題組創辦的微信訂閱號——數學悅讀等為基本內容，學生自發地、自信地、自主地設計提出問題、查找搜集資料并進行數學材料的閱讀。通過新媒體不受時間和空間限制的特點進行廣泛交流、糾正完善、解決問題，貫穿數學學習全過程，從課堂走向課外，培養學生的數學關鍵能力、必備品格和正確的價值觀。文章基于上述背景，結合昆山市開發區晨曦小學實驗班數學悅讀應用情況，分析所在班級學生小學數學悅讀認識、理解和運用水平情況，以期為數學悅讀更好的發展和應用提供可行性的意見。

關鍵詞：數學悅讀;水平評價;班級整體

一、 引言

在數學學科核心素養要求下，更加注重學生數學閱讀能力的培養，通過閱讀提升小學生的數學自主學習能力，發散數學思維。小學階段的學生活潑好動，對新鮮事物的好奇心強，如何讓學生更好地沉浸在閱讀中，培養閱讀能力就需要教師創新教學模式。筆者所在的數學悅讀編寫組，通過構建數學“悅讀”的方式，在實驗班整班推進了數學悅讀。通過課前的問題驅動，讓學生帶著問題展開悅讀;到課上的合作學習，學生充分交流學習單的研究成果，互相補充、糾正和完善新知;再到課后，數學思維能力的擴展，讓學生帶著新問題繼續數學悅讀之旅。下面，筆者將對班級整體數學悅讀實施效果進行分析研究，更加深入了解當前實驗班學生整體數學悅讀水平。

二、 測試情況概述

（一）測試對象

本次測試對象選取實驗班級四、五、六年級各一個班級，其中四年級57人，五年級56人，六年級54人，測試時間為2019年6月15日、6月22日。

（二）測試內容

測試內容通過文章《乘數101的奧秘》自編問卷，完成三次測試，進而了解學生的采用數學悅讀教學方式前后認知水平、理解水平、運用水平的變化情況。

第一次測試：

計算下面各題：18×101 101×63 352×1001 1001×794

第二次測試：

閱讀《乘數101的奧秘》文章，完成如下內容：

（1）記錄閱讀時間，并請學生對文章的主要內容進行總結。

（2）完成問卷調查，問題如下所示：

第三次測試：

一周后，對第二次測試內容進行回顧和深化，并完成下述各題：

三、 數學悅讀認知水平情況分析

數學悅讀認知情況分析是基于第二次測試問卷中對文章主要內容的概況總結情況以及一周后的第三次測試問卷中文章主旨掌握情況展開，其中如下表1所示，對閱讀《乘數101的奧秘》文章后，主要內容的總結情況。

通過第二次測試的測試數據分析，數學閱讀內容概括的全面性，六年級學生有了明顯的提高，有28個學生總結出三個主要內容。而在一周后對第三次測試中，再次總結文章主要內容時，如下表2所示。

通過表1與表2的對比分析，雖然三個年級數據的變化有所不同，但是都符合遺忘規律。此外，在通過對第二測試中，學生對于文章的喜歡程度的調查結果，如下表3所示。

通過表3可以看出，隨著年齡的增長，學生對數學閱讀越來越感興趣，需要教師多引導。另外，通過對學生概況總結時間的統計，如下表4所示。四年級學生數學閱讀的時間長、概括能力不強，認讀水平比較低;五年級學生閱讀時間明顯縮短，認讀水平發展空間大;六年級學生概括能力比較強，認讀水平比較高。

通過表1、2、3、4綜合分析可以看出，通過數學悅讀的教學方式，能夠很好地提升學生的認知能力，幫助學生加深對文章中知識的理解。

四、 數學悅讀理解水平情況分析

數學悅讀理解水平情況分析，通過第一次測試中的計算題（表5）、第二次測試中的“101乘一個兩位數的積有什么規律（表6）”、第三次測試中的計算題（表6）展開進行。主要目的是為了了解學生經過閱讀《乘數101的奧秘》文章后對于乘數101計算的理解和掌握情況。

通過表5可以看出，第一次計算題測試情況并不是很理想，學生幾乎沒有掌握計算規律和技巧。

通過表5、6、7可以看出，經過了閱讀文章《乘數101的奧秘》后，學生在第三次測試中對于計算題的理解和歸納能力明顯提升，更多的學生能夠發現規律直接寫得數，而且五年級學生完成質量最佳，可能和五下教學內容有關，沒有產生負遷移。而六年級學生總復習階段強化了乘法分配律，強化了解題過程的表達。

五、 數學悅讀理解運用情況分析

數學悅讀理解運用情況分析，通過對第二次測試中“101乘一個兩位數的積有什么規律（表8）”，第三次測試中“下面的兩組算式，你先算算，再想一想其中的規律（表9）”以及第二次測試中“文章中小作者是怎樣來說明這個規律的？101乘一個三位數的積有怎樣的規律？（表10）”，共同展開分析。通過學生兩次測試的結果，了解學生在閱讀文章《乘數101的奧秘》后，理解運用情況。

通過表8、9、10可以看出，隨著年齡的增加，學生方法遷移水平逐步提高。六年級學生方法更加多樣、全面。而且，經過數學悅讀課堂教學，學生對于文章《乘數101的奧秘》中計算規律的運用情況也較為理想，符合前期的教學預期。

六、 總結

通過對閱讀文章《乘數101的奧秘》并結合計算題和規律總結的測試方式，對昆山市數學悅讀教學應用情況進行了分析和總結。測試結果表明數學悅讀教學方式對于提升數學知識和規律的認知能力、理解能力、運用能力方面都有較大的提升。為此，不管是從理論層面還是實踐層面出發，學生數學閱讀都是非常重要的。教師應根據班級情況，采用學生自主閱讀、推薦閱讀與閱讀交流等多種形式，開展數學閱讀活動。教師應發揮組織、參與和引領的作用，重點指導學生閱讀的方法和策略。與此同時，教師應該注重學生數學閱讀興趣的培養，養成良好的閱讀習慣，掌握適合的閱讀方法，才能提高數學閱讀的水平、增強學習能力、提升數學素養。

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作者簡介：

申宵鵬，江蘇省蘇州市，昆山市開發區晨曦小學。