計算思維在小學信息技術基礎教學中的應用策略探究

摘 要：在目前計算機技術的飛快普及的今天，計算思維是現代人所必要的一種思維模式概念，而擁有計算思維也能幫助學生更好地學習使用計算機技術以及進行運用，而在目前計算機應用越來越廣泛，相關的計算機教育模塊也必須跟上時代，計算機課程以及計算機配套教育新型教育模式已經是呼之欲出，大部分人都希望去學習計算機技術，而且計算機技術也已經被應用廣泛。在未來計算機將會與駕駛一樣，屬于一種人們所必須要使用的技能。隨著社會中信息技術的普及與發展，計算機技術已經成為人們工作中所必須要掌握的生存能力之一。在小學教育中就已經需要對學生進行普及的計算機信息技術基礎教育。在幾十年后，信息技術技術應用也將會越來越廣泛，而從目前的趨勢上也可以擁有信息技術能力的人才也變得越來越吃香，而人類也越來越難以離開計算機技術。但是雖然理論上我們能培養更多的計算機人才，但是在實際教學中還是存在諸多問題，首先作為一門新的信息技術，計算思維如何進行教授、小學階段學生能否學會并且能否領悟也是需要進行考慮的，也希望小學教學計算機工作者也能進行思考，而這篇文章只是對目前的現狀進行了簡單地分析。

關鍵詞：計算思維;信息技術;基礎教學

我國并不是剛剛才開設小學信息技術課程，它在我們國家推廣已經具有相當一段長的時間，而且已經有逐漸穩定的教學模式和教育團隊，基本上稍微基礎設施好一些的小學學校都具備了教學設施以及專業的計算機教師。而且信息技術的課程，重要性也在隨著目前計算機技術的推廣逐漸變得越來越突出，培養信息技術人才也是我國目前的需要，所以從教學要求上來看，培養信息技術人才以及開展信息技術的課程變得越來越重要，而隨著計算機技術的發展，目前新課程改革的逐漸穩步進行，非常多的學科都有了高效的教育方式，但是計算機教學仍然處于一種停滯不前還在發展的狀態，針對小學生信息技術基礎教學也處于一種老舊的散亂的教學方式，部分的教學內容僅僅是進行一種技術操作的教學，并沒有進行更新。所以小學生在面對目前重復枯燥乏味的計算機課程學習時，很難提起相應的學習興趣。

一、 小學信息技術教育的教學現狀

隨著計算機技術的不斷升級發展，現實生活中，計算機已經幾乎融入了中國社會的方方面面，大到支付出行旅游，小到聊天，查找資料都必須依賴信息技術，而小學生便是開展信息技術教育的受眾，目前而言部分小學生對于信息技術的接觸和了解已經不僅是課堂上的信息技術課程教育。在課堂以下許多小學生就已經掌握和使用了計算機信息技術，傳統的小學信息技術課程講述的基礎課程其實已經偏簡單而且枯燥乏味，學生已經難以對基礎課程提起興趣，導致在小學信息技術基礎教學發展中，花費了一些實質資源和教育力量，但是教學方式以及教學效果卻并不盡如人意，所以在目前小學信息技術基礎教學發展中也必須進行改革。

雖然學校以及國家社會層面，都對于信息技術基礎教學課程的重要性在不斷提高，而且對于信息技術教學的投入也在增加，但是關注度仍然還不夠，相比于世界上其他國家而言，大部分學校僅僅把計算機信息技術課程當成一門副課，而在英美等發達國家已經開始培養學生進行編程等其他的高階計算機課程教學中，目前部分小學信息課僅僅作為一門附屬學科或者其他應付上面檢查的教學學科來進行教學，并沒有進行投入，而且信息技術課程在考試中也并不能作為升學要求，所以學校方面很難對小學生信息技術課程的投入進行提高，為了合理分配投入學校一般都會將資源灌輸在需要進行升學要求的學科中，而大部分老師其實也并不符合教學要求，他們對教學課程研究不夠深入，甚至還有很多老師都是其他老師進行兼職教學的，所以這樣的信息技術教育模式還是有待改善。

目前由于計算機的普及以及智能設備的普及，很多學生其實在家里就已經接觸到了計算機，并且通過自我摸索以及玩游戲等方式，也熟練地掌握了一些計算機操作模式的基礎，但是在學校以后部分學生接觸的教育僅僅是學習基礎的計算機信息技術內容而這些學生其實已經學會了，所以課程學習的時候會覺得枯燥無味，喪失學習興趣。由于學生在課堂時對于課堂內容提不起興趣，所以也會造成盡管教師很用心地教，學校也很用心地安排設備提供環境，但是教育效果還是達不上理論的水平，而純理論的知識缺少實踐的話，也很難達到預期的學習效果。在學生家長眼中，孩子極其容易在網絡世界中誤入歧途，所以也會限制學生的計算機設備使用時間，本是出于好意，但是也會影響學生接觸信息技術。

二、 計算機思維在小學信息技術教學中的應用

在進行小學信息技術教學的過程中，合理使用一些計算機思維能夠有效地培養學生掌握一些信息技術的能力。計算機思維也是計算機技術中運用非常廣泛的思維。

（一）創新教學方法

目前小學信息技術基礎教學的工作，是學校要端正教學教育態度，不能把信息技術課程當成一門雜課復課來進行教學，也不能為了應付上頭檢查而進行的教學，而是要用心進行教學，用心進行課前備課探討等，家長方面也需要培養學生信息技術操作能力。如果學校與家長都能重視信息技術基礎教學的課程并且一起合作教學，培養學生的信息技術學習能力的話，這對于學生的學習而言是非常有幫助的，而計算思維是一種非常實用的教學思維。在西歐一些國家和北美一些國家都運用得非常廣泛，許多小學技術課程中便已經進行了計算思維的教學，所以讓他們進行計算機基礎教學，課程推廣的非常好，但是因為他們培養的是貴族教育，大部分好的計算課程都是針對貴族學生進行培養的。目前要進行基礎教育的培養，所以一時半會也會與西歐國家產生一些差距，但是我們能夠理解問題分析問題并且去應對這些問題，還是可以思考出妥善的解決方法。教師在訓練學生計算思維的時候，也需要運用適當的教學方法，比如合理安排一些案例，并且設計一些計算機問題來跟學生一起教學。信息技術課程教師相比于其他科目課程的人員，顯著的區別便在于除了要進行純理論的教學，還有一些實踐上的計算機操作，如果在學習的過程中，僅僅通過理論教材來進行教學，并且讓學生記憶背誦知識點的話，很難達到教學效果，并且會讓學生感覺到枯燥無味，而且講述程序設計的過程中，也必須讓學生投入進去，嘗試自己去編程設計一些程序，才能讓學生感受到案例程序的產生，環境語言應用以及實際應用的方式，最后在實踐的過程中進行發散性的教學，學生可以在實際案例分析中掌握技術知識，并且學習得很好。

（二）充分發揮計算思維的作用

部分教師計算機技術對于信息技術課程的理解僅僅是一種出入門的理解，他們本身并沒有經歷過信息技術課程的系統性學習，僅僅是沉浸于自己一些對于計算機的理解，這樣進行教學的話，很難達到實際的教學效果，并不能提升小學生的學習興趣，學習的過程中也不能打下基礎，只能教授學生一些基礎的計算機知識。學生也會對這類的課程并不抱有希望，因此也需要對于信息技術教師進行系統性地培訓，讓他們充分地掌握信息技術知識，才能更好地教好學生，也能為學生進一步的學習打下堅實的基礎。目前學生的計算機思維也需要進行擴展，一些原理及時研究教學，教師充分發揮學生的計算機思維，并且發揮學生信息技術學習的能力，讓每個教師在教學中對于知識點進行充分地掌握，并且在課前對于要講授的知識點進行備課分析，然后用全新的教學意義和思維模式來進行考慮和教學，設置一些有趣的教學試驗和教學游戲，培養學生的計算機思維能力，也能培養學生的興趣。比如在學習制作表格的課程中，學生可以學習一些制作表格的方式。并且舉一些網絡上常用的表格，或者現實中比較容易看到的表格，然后對這些表格做出相應的分類，而這些學習任務進行了培養之后，教師依據常用的表格進行教學，還可以讓學生進行表格創作，而學生在創作的過程中也學習了軟件的操作能力，學會了一些基礎的信息技術解決問題的能力，也能加深學生在課堂上的理解學習，還可以提升學生的興趣。

（三）拉近家長與學生之間的關系

隨著教育改革的發展，社會各界以及家長都開始關注學生的成績，并且家長也擁有越來越多的資源去投資于學生之中，孩子的成績也越來越重要，而且知識也是重要的，而學習信息技術時，往往也會有一些顧慮，固然學習信息技術可以培養學生的計算思維以及學習一些計算機編程能力，可以在學生以后的過程中更好地學習使用，但是學習計算機技術時也會存在一些反面問題，比如學生容易沉迷于網絡，或者利用計算機技術去干一些不好的事情，以及被網絡上有害的信息所毒害，所以教師也需要加強引導，由教師來指導學生的學習，這樣可以減輕家長的焦慮，也能提升學生學習的興趣。

教師在布置作業的過程中，也可以與家長與學生一起共同完成，讓家長在課余時間與同學一起去做信息技術的作業，這樣家長也可以起到陪伴和監控學生學習的目的，也能讓家長參與到學生的學習當中去，這樣可以較大程度地減輕家長的顧慮，而在課后進行網絡活動的過程中，起到正確的監督引導作用，也能達到讓學生不被不良侵襲損害的目的，幫助學生掌握正確的信息技術操作，也能加強家長與學生的交流，兩全其美。

三、 結語

綜上所述，小學信息技術課程的開展對于小學生的信息技術，對于計算思維的學習以及信息技術課程的學習，不管是學校還是教師，都能夠認識到信息技術教學的重要性，而計算思維也能幫助小學生促進基礎技術教學以及幫助小學生進行發展。在實際學習的應用中，通過大膽合理地改造以及創新，使用一些不一樣的方法親近學生與學生一起學習，培養學生的能力。

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作者簡介：

苗虹，陜西省榆林市，榆林市明德小學。