基于多媒體教學下高中物理“板書設計”的運用策略探討

摘 要：高中物理作為一門理工科學科，教材由復雜的理論概念和抽象的實驗內容組成。在教學過程中單單使用多媒體來進行教學，可能會出現一些知識點不夠清晰、不知道如何判斷重難點甚至不知道如何做好課堂筆記。在多媒體教學運用越來越廣泛的現代，也不要忽視傳統板書的作用，教師將板書設計與多媒體相融合可能會有意想不到的成效。

關鍵詞：高中物理;多媒體;板書設計

一、 前言

板書對于高中課堂教學有著至關重要的作用，特別是對于物理這樣需要有清晰思路、解題過程必須展現完整脈絡的學科，將多媒體和板書設計相結合，用清楚、有趣且內容豐富的板書，幫助學生理清思考路徑，在分析題目時得到迸發，使得課堂內容安排有趣且有序。

二、 借助幻燈片貫穿課堂始終的同時，利用板書來講解和細化課堂內容

傳統課堂需要教師通過板書來把握課堂節奏，告訴學生這堂課被分為幾個模塊，模塊中的注意事項又分別是什么。而現在比較常見的教學方式是教師用課件貫穿課堂始終，用幻燈片的切換將學生帶入不同的模塊，板書可以用于對幻燈片展示的知識內容進行補充和解釋。

人教版物理教材高一必修一第三章第四課《力的合成》是物理學習過程中非常重要的一塊知識內容，所包含的理論知識不僅信息量極大，而且有些知識，如合力的分析理解起來是有一定難度的。所以在進行教學的過程中，教師可以將重點理論知識全部整合到幻燈片上，運用幻燈片將學生所要掌握的知識點一個個羅列出來，再利用排版清爽簡明的板書幫助學生理清課程的條理，讓如合力的概念、力的合成、共點力、平行四邊形法則等繁雜的知識點都能通過在幻燈片上展示，讓學生簡潔明了的接納這些知識。在介紹不同的力的合成概念時也同樣可以使用板書，能夠避免高中生將這些知識點混淆起來，在心中建立一個關于力的合成的籠統體系觀念，這能夠保證學生學習的結構性和整體性，讓學生明確每個知識概念。而對這些知識點進行細化就更需要在教學過程中發揮板書的作用，像在對一個合成力進行講解的時候，可以利用板書來畫圖，在這個過程中讓學生參與合成力的分析，以“你說我畫”的形式來板書，比起單純地瀏覽幻燈片，增加了學生對于力的合成學習的參與度，通過知識點的細化講解，讓學生對于教學內容有更加精準的掌握。

三、 運用多媒體來進行實驗情境教學，通過板書設計同時梳理知識脈絡

物理學的許多理論都來源于觀察和實踐，所以實驗對于物理學科的學習是非常重要的。教師帶領學生實驗往往存在許多不確定因素，教師也無法顧及每個學生對實驗內容與結果的理解與否。但多媒體設備可以將實驗內容更直觀地展現出來，可以播放實驗視頻并在過程中輔助講解的形式，進行實驗情境創設，帶學生一步一步去了解實驗內容。待了解實驗的全部內容，對實驗的全過程進行把握之后，可以運用板書對實驗進行梳理，把握實驗的關鍵和實驗中所要注意的要點，發現控制實驗失敗與否的關鍵。

例如，在學習人教版物理教材高一必修一第四章第二課《實驗：探究加速度與力、質量的關系》時，教師先針對教材內容來對實驗進行介紹，帶領學生明確實驗目的，學會如何對實驗做好前期準備，大致了解這個實驗的全過程。然后教師就運用多媒體設備播放這個實驗的全過程，在實驗的不同階段教師都配上精心的講解，為學生進行實驗情境創設，讓學生仿佛在參與這個實驗一樣，明確這個實驗的每一個流程。在不同的階段，教師就將視頻中的這一段實驗內容反復播放并配合講解，再將視頻中的實驗過程適當在課堂上展開，詳細地為學生解釋，讓學生通過詳細的解釋，能夠將每個步驟的前因后果理清，確保學生能夠將這些晦澀的物理理論都與實驗聯系起來，以便學生對這些物理知識進行掌握。在整個實驗播放過后，教師再運用多媒體軟件和學生一起建立清晰思維導圖，讓整個實驗的步驟都清晰地展現在學生面前，為學生的物理學習開拓清晰的思想道路。

四、 注重多媒體與板書設計有機結合，相輔相成進行課堂講解提高效率

物理課程所包括的內容繁多，所要掌握的知識復雜多樣，往往還因為理論邏輯性過強不利于學生理解，所以教師在教學過程中所用的教學形式不能夠過于單一，在開展物理教學時應當將多媒體設備教學和板書設計有機結合起來，相輔相成實現物理教學的效用最大化，提高物理課堂的教學效率。

例如，在人教版物理教材高一必修一第五章的第七課《生活中的圓周運動》這樣的課程可以運用多媒體設備，在課堂上對生活中圓周運動的圖片和視頻進行展示，能夠加強學生對于圓周運動的了解，了解不同形式的圓周運動，通過學習將物理概念和眼前的影像資料結合在一起，在記住這種現象的同時更加深入理解其中的概念和原理。而對于本章的第五課《向心加速度》比起一張一張幻燈片來講解原理概念和理論公式，向心加速度公式有許多種推導方式，也可以通過對多媒體設備的運用進行動態推導，每種方式都手把手地進行公式推導，更方便學生理解公式的來源，以便學生能更靈活地進行運用。在講解向心加速度這類題型時，以多媒體圖形的形式進行教學，可以更直接地對圖形上的向心力進行分析，讓學生更加直接明確每個力的大小以及作用力的方向，幫助學生在計算向心加速度的時候能夠有更加清晰的思路，能夠避免計算錯誤以保證向心加速度計算的準確性，讓學生能夠真正將物理知識收入囊中提高教學效率。

五、 利用多媒體展示精確的教學資源，使用板書來輔助概括生成的資源

在高中階段，物理是一門重要的學科，與其他學科相比有其獨具一格的特點。這是由于在高中階段大部分學科都是需要依靠記憶才能夠有效地展開教學的工作，而物理學科卻是建立在生活中各種物理現象的基礎之上，不僅需要學生能夠對其物理知識進行有效的思考和總結，更是需要學生能夠理解物理中蘊含的基礎知識。那么如何才能夠在有限的時間里，帶給學生最大的教學效率呢？這是教師需要思考的問題。但隨著時代的進步，現代多媒體的手段逐漸地融入實際的學習中，學生可以在這種新型的教學模式中吸取更多的物理知識。然而大量的多媒體教學內容也會導致學生的注意力容易分散，在觀看資料的同時可能會出現跟不上教師節奏的情況出現。所以，針對以上的問題，教師就可以采用多媒體與板書相結合的形式，能夠讓大量的信息通過板書的形式進行精確的概括和濃縮，促使學生能夠在這種教學中更高效地進行學習。

例如，在進行人教版高一必修一《物體的描述》這單元的教學中，教師就可以利用多媒體，通過滑雪的視頻，讓學生能夠閉上眼睛去感受滑雪時滑雪者聽到的呼嘯聲和雪在受到摩擦時發出的聲音。在觀看完畢后，教師讓學生對剛剛所聽到的視頻進行猜測，從而引導學生進入到新的課程中，接著教師再播放幾個類似的視頻，并且通過板書的形式將所要提出的問題展示在黑板上，讓學生更加直觀地看到接下來所要學習的物理內容，能夠清楚地了解到對同一物體選取參照物的不同，所對應的物體運動狀態也不同，也就是物體的運動和靜止是相對的。利用多媒體進行相關的教學活動，能夠給學生呈現出更多更豐富的課外資源，而利用板書來進行輔助教學，又能夠將這些抽象化的知識和內容進行升華，呈現了在課堂視頻中一閃而過的資源，促使學生能夠在這種高效率的結合模式中進行有效的物理知識學習，從而提高自身的物理水平。

六、 采用多媒體進行物理知識的教學，融合板書總結物理的概念和規律

高中的物理知識相比初中來說所涉及的范圍更廣，而教師對于高中階段的物理教學若還是采用傳統的教學方式就會讓學生覺得索然無味。心理學家曾表示過“要想讓學生能夠融入實際的學習中，首先要能夠建立起學生強烈的學習興趣”。多媒體在近幾年是一種新起的教學模式，主要是通過視頻、圖片等手段來幫助教材內容得到升華，讓更加形象的教學知識能夠直觀展示在學生的面前，從而喚起學生學習物理的興趣。然而有些教師卻錯誤地使用了多媒體，在展示課件時就像流水賬一般劃過，留給學生思考的時間幾乎所剩無幾，而學生在這種學習環境中也就無法真正理解有效的物理知識。因此，教師在進行多媒體的物理知識內容學習時，可以融合板書的形式來結合教學，學生能夠及時地在板書中了解自己忽略的內容，通過筆記的形式將其記錄下來，為后續的學習奠定一定基礎。

例如，教師在進行與加速度相關的知識內容教學中，就可以結合生活中購買汽車、比較汽車的例子來進行多媒體展示教學，利用多媒體來呈現不同汽車的參數，并且使用動畫的效果來進行比對，讓學生的注意力能夠全面的集中到實際的物理教學課堂中。不僅如此，學生在研究汽車的參數時，還可以與物理進行掛鉤，那么教師就可以通過板書的形式，將速度的定義方法展示出來，讓學生能夠通過有效的理解來掌握與加速度相關的物理知識。利用這樣的方式來進行學生的物理知識學習，不僅能夠利用板書來比對新舊的知識，還能夠總結出本節課的核心內容，將生活中的事例引入到實際的教學課堂中，讓學生能夠在不斷的學習中體會到加速度產生的概念，促使物理成績不斷提高。

七、 結語

總之，將多媒體設備運用到教學課堂中其實是一種教學形式的創新，但是新的教學形式和器材也并不意味著要將傳統的板書教學掘棄掉。基于多媒體支持下，物理教學過程中的板書設計也應當相應的進行發展，使多媒體設備教學和板書設計在高中物理教學過程中，能夠真正實現有機結合，互通有無的過程中帶來教學的最大效用。

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作者簡介：

王邵培，廣東省珠海市，華中師范大學珠海附屬中學。