小學生語文課業負擔引起的思考與對策

高國標

【摘要】在素質教育、新課程改革有序推進的進程中，小學生語文課業負擔過重問題逐步顯現，在一定程度上制約了語文教學改革的有效貫徹落實。因此，本文根據小學生語文課業負擔過重現狀及成因，對減輕小學生語文課業負擔的一些措施進行了簡單的分析。

【關鍵詞】小學生;語文;課業負擔

現階段小學生語文作業多局限在理論知識范疇，多數作業形式機械重復，且過多要求死記硬背。過分呆板無趣的作業形式不僅加重了小學生課業負擔，致使小學生學習效率低下，而且制約了小學生素質發展。這種情況下，依據減負增效政策要求，對小學生語文課業負擔減輕策略進行適當分析就變得非常必要。

一、小學生語文課業負擔的現狀

現階段部分教師經常布置大量無實際意義的語文課堂作業，如抄寫課文二十遍等，導致學生作業負擔較重。除此之外，考試次數增加、課外家庭作業、教輔材料等在不同程度上也給小學生提出了一些學習任務，導致小學生語文課業負擔較重。

二、小學生語文課業負擔過重的成因

1.教師教學理念偏差

部分教師缺乏堅定的專業思想，導致其課堂教學形式不夠多元化，教學中趕進度現象突出。這種情況下，小學生無法全面牢固掌握相關知識，也無法獨立完成作業，進而導致作業持續累加，造成課業負擔重的情況。

2.課外輔導機構興盛

當前社會中出現了各種各樣的課外輔導機構，如，作文輔導、書法輔導等，其充斥著小學生周末甚至平時放學時間。而語文學科課后輔導班在教學內容上的盲目拔高，也導致學生課業負擔不斷加重。

3.不注重作業設計優化

現階段在語文作業設計過程中，多數教師不注重作業設計優化，甚至在實際作業設計過程中過分強調死記硬背、文章抄寫。不僅加重了小學生課業負擔，而且制約了小學生語文素養全面提升。

三、減輕小學生語文課業負擔的對策

1.轉變教學理念

為減輕小學生語文課業負擔，語文教師應轉變教學理念，努力提高自身教學理論水平，不斷向其他教師學習先進教學經驗，促使自身教學實踐能力有效提升。同時利用自身全部力量將小學生從沉重的語文課業負擔中脫離出來，并將其轉化為小學生全面發展的源泉。在這個基礎上，為了避免大量無意義作業對小學生造成的壓力，語文教師可以分散學習內容的形式，將課文生字詞學習、課文內容理解、課后作業完成這三個環節進行分散處理。

如，在人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》課文教學過程中，首先，在第一個環節教師可以利用課前預習時間，要求小學生在熟讀課文的基礎上，自學課文生字詞并掌握生字詞書寫方法。隨后，教師可以在課堂中為小學生分析課文，促使其結合上下文理解生字詞的含義。最后，教師可以在課堂結束后十分鐘內，組織指導學生完成生字詞鞏固練習。上述教學方法可以從根本上減輕學生課后家庭作業負擔，促使小學生在家庭生活中可以愉悅地學習生活。

2.創設第二課堂

為避免課外輔導機構大量充斥小學生課后生活導致的小學生語文課業負擔加重情況，語文教師應以“學生樂學”為核心，在認真備課完成第一課堂任務的基礎上，利用課外活動實踐，以課外活動小組的形式，組織小學生主動學習一些更加深入、或者新的知識。同時，鼓勵小學生在第二課堂活動中將課外內容改編成小品或者小游戲。如教師可以組織小學生在第二課堂活動中開展“丟手帕”的游戲，哪一位學生被捕住就需要結合上一節課教學內容表演一個其他學生制定的節目，如背古詩、講故事等。通過節目表演可以幫助小學生進一步鞏固知識。在這個基礎上，為保證第二課堂活動不受課外輔導機構的影響，教師應主動與學生家長溝通，促使其了解小學生快樂健康成長的重要性，并認識到在學校學習到的知識已經可以滿足學生升學需要。以便為小學生提供充足的學習娛樂空間，保障小學生樂于學習語文知識。

此外，在小學三年級之后增設了寫作版塊，這一版塊不僅是整體語文教學重點，也是語文教學難點，多數小學生存在沒話可寫的情況。針對這種情況，教師就可以利用第二課堂，在第二課堂活動結束后，組織小學生集中討論自己在活動中做了什么，在行動、心理、語言等方面各有什么反映等。通過上述活動開展，可以幫助小學生逐步積累寫作素材，掌握寫作技巧，減輕寫作課業負擔。

3.優化作業設計

通過作業設計優化及作業形式創新，可以促使小學生在作業完成過程中真正感受到減負增效，為小學生語文素養提升提供依據。因此，語文教師可結合新課標要求。依據層次化、開放式原則，以培養小學生審美情趣及想象力為目標，進行不同類型作業形式的設計。

依據新課程標準對語文教學中學生審美情趣的培養要求，在語文作業設計時，語文教師應注重美育生態。以培養全面發展的人才為目標，綜合考慮小學生自身愛好、興趣、特長，鼓勵其自行完成作業。如，在人教版四年級上冊《古詩二首》教學過程中，教師可以設計一個開放式作業：請你根據《題西林壁》古詩內容，創造一幅畫。在上述作業設計完畢之后，可以有效激發學生主動完成作業積極性。并引導小學生主動品味古詩所描繪的意境。在學生完成上述作業之后，教師可以利用多媒體軟件，在課堂中逐一展示學生作品。并將其進行動態處理，以動畫的形式構成一幅連貫的景觀圖。并鼓勵學生進行評價，在作品評價過程中可以逐步加強學生自信，促使其寫作積極性得到有效的提升。

此外，考慮到小學生個體差異較明顯，在開放式作業設計的基礎上，教師可以利用分層作業設計的方式。依據少而精的原則，為不同層次學生布置不同作業。如對于先天條件不足學生可以為其布置以識字為主的教學;而對于基礎較扎實的學生可以為其布置拓展性閱讀題目，以提高學生學習效率。

四、總結

綜上所述，在大力提倡素質教育的二十一世紀，減輕小學生課業負擔過重已經成為人們較為重視的一個問題。小學生課業負擔過重不僅會阻礙其心理健康發育，而且會影響其對語文學習興趣。因此，語文教師應結合現階段課業負擔過重的表現，摒除統考弊端。充分利用語文學科優勢，優化課業設計形式。減輕小學生語文課業負擔，為小學生健康成長提供保障。

參考文獻：

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