新課改下高中音樂課堂教學激勵策略的實際應用

蔡光怡

【摘要】音樂教育對學生而言具有陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，培養學生興趣的作用。但是由于各種因素的影響，導致目前音樂課程的教學流于形式，學生對音樂學習的興趣不高。而新課改要求教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生個性特點在課堂教學中展現出來。這就要求教師在課堂教學過程中要改變教學方法，才能有效地適應新課改的發展要求。本文從新課改下高中音樂課堂教學中采用激勵策略的好處及如何使用進行了闡釋，為教師教學和學生學習提供了一定的參考。

【關鍵詞】新課改;高中音樂教學;激勵策略

新課改提出學生在學習音樂的過程中，一方面要求學生能夠掌握音樂方面的一些基礎知識，另一方面強調學生能夠通過音樂的學習提升個人創新能力和鑒賞音樂方面的能力，在一個音樂的環境中學生能夠去表達自己的思想和情感。并且在教學過程中要堅持以學生為中心，把課堂還給學生;教師采取多種方式來調動學生的學習積極性從而能使得學生完全參與到課堂教學中去。

一、當前高中音樂課堂教學中存在的不足

目前，音樂課堂教學方式比較單一。進入高中階段，隨著教學任務加重，家長和老師更加看中學生的學習成績，對音樂這類學科的重視程度有所降低。音樂教師在教學過程中習慣性地使用教師展示、講解或者通過音頻展示等方式來為學生開展教育教學。學生只能通過一種被動的方式去接受和理解音樂知識，長此以往會導致學生產生對音樂學習枯燥的現象。

教學過程中缺乏師生互動。在教學中多數的教學模式都是教師提問學生回答，教師在講解的過程中，只是站在自己的角度進行音樂內容的講解，缺乏對學生的引導。甚至沒有設計學生分析、討論、交流等環節，在這樣的情況下，遏制了學生的學習興趣，不利于學生的全面發展。教學中缺乏正確的教學目標。從課堂實際教學來看，教師在教學過程中主要以音樂欣賞和引導學生唱歌為主，忽略了學生自我感悟，自我體驗的過程，與新課改提出的提升學生的審美情趣，培養學生的審美能力不一致。

二、高中音樂課堂教學應用激勵策略的必要性

符合高中生心理發展的需要。高中生處于15-18歲年齡階段，這一時期他們有一定的逆反心理，他們有自己獨特的想法，容易和別人起爭執，在師生關系上容易出現一些障礙，影響到他們的正常學習。所以，在這一時期要重視學生三觀的樹立。促進其身心健康的發展是這一時期教育的關鍵。而激勵策略可以有效的鼓勵學生說出自己的想法，發表自己的意見，對促進學生身心健康發展具有重要的意義。所以教師應善于運用激勵策略，在提升課堂效率的同時還促進了學生的全面發展。

有利于構建和諧的師生關系。高中生處于人生的關鍵時期，青春期，而這一時期容易出現一些叛逆心理，如果教師在教學中使用一些強硬的管理方式，不僅不能起到教育的作用，還會造成學生與老師對著干結果。這就需要教師采取恰當的方式來培養師生之間的關系，而交流是聯系師生關系中關鍵的一種方式，而課堂占據學生大量的時間，教師要把握課堂交流的時間。所以，教師在課堂教學中應用好激勵的策略促進師生之間的情感交流，因為學生聽到教師的夸獎，內心會發生變化，對教師產生好感，從而有效地促進了師生關系的發展。

激勵策略在教學過程中具有一定的優勢。首先在對學生的鼓勵性和刺激性方面，激勵教學的效果比較明顯。因為對于絕大多數學生來說，還是希望得到別人的夸獎和贊美，當這一心理受到滿足，就會受到鼓舞，從而使得學生更好地參與到課堂學習中。其次，如果教師掌握了激勵教學的理論，則激勵教學和其他教學方式比較能有效的節省課堂教學時間。最后激勵教學能營造一種和諧的課堂氛圍，能有效促進學生參與到教學過程中。

三、如何提高高中音樂課堂教學激勵作用

（一）探究多樣性的激勵方式，靈活運用

因為課堂教學的時間比較有限，在教學中可以以語言激勵的方式為主，它不僅能有效地節約時間還能提升課堂質量。所以，教師應該豐富課堂教學語言，應用一些生活經歷和社會閱歷來豐富自己的課堂語言，實現最佳效果。同時，教師也要把握好課堂的主題和激勵的主體之間的互動，在教學中采取一些方式，來實現學生之間的相互激勵，從而促進學生全面的提升。

（二）準確把握激勵的時機，及時反饋

教師對學生表現行為的反饋具有一定的導向、診斷、激勵和發展的作用，一方面能讓學生感受到自己的進步，促進其發展;另一方面能幫助學生進行認知層面的改變，改正他自身的錯誤。對學生的激勵需要準確地把握時機，才能使得激勵的作用最大程度地發揮。在課堂教學中教師應該應用好課前、課中和課后激勵，對不同時段的教學激勵做到具體問題具體分析，有效地提升課堂激勵的效果。

（三）公平對每個學生進行激勵

教育者應該明確公平原則不是平均主義，而是一切從實際出發實事求是，客觀地對待每一個學生，給每個學生表現的機會，才能有效地促進學生的全面發展。首先，教師要改變自己的觀念，以學生為主體，樹立正確的公平觀，把學生作為主體，顧及到每一個學生，才能使得學生感到公平。其次，教師要不斷地學習，提升自己的綜合素質，尤其是要注重自己在德育方面素質的提升。最后要正確地認識學生，明確他們的身心發展還不成熟，他們具有很強的模仿能力，所以教師要為學生樹立良好的榜樣作用，讓學生全面發展。

（四）針對性激勵因材施教

教師在利用激勵的教學方式進行教學時，要注意到個體的差異性特征，認真了解學生的需求，然后進行合理的激勵與指導。首先在課堂上要尊重學生，讓學生感受到一種輕松愉悅的環境，教師要營造一種幽默詼諧的氣氛讓學生進行交談。其次教師要加強與家長層面的交流，了解學生需求，合理地進行教學內容的設計，從而更好地讓學生參與到課堂教學過程中，從而有效地促進學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，新課改有新的要求，要想適應學生的發展，教師就要不斷地強化自身的學習，提升教學基本功。音樂的課堂教學有許多的方式方法，每位教師有自己獨特的方式和方法，而本文只是其中的一部分，希望能為提高高中學生音樂教學質量提供一定的參考，為學生的全面發展貢獻一定的力量。

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