以生為本，教學相長

鄭惜霞

摘要：學生是課堂的主體，學生的發展是新課標的核心理念。作為一位教師，要關注每一位學生，因材施教，根據不同年齡孩子的生理和心理特征，調整自己的教學方法，豐富課堂教學模式，從教學內容、教學方式以及自己的語言特征都要有所不同。這不僅可以使學生的學習更加有趣、高效，也無形中讓教師的教學能力得以提升，實現教學相長。

關鍵詞：學生特點;以生為本;課堂實例;教學相長

在小學階段，學生可能會有幾個轉折點，但我認為最大的轉折點是在三年級。三年級的孩子，無論是在生理上還是在心理上，都有很大的變化，因此，下面我以三年級為例，講講在三年級的這個階段，根據學生的特點，教師如何組織教學，達到教學相長的目標。首先，我們來分析三年級孩子的幾大特征。

（1）認知發展介于由直觀向抽象思維過渡的初級階段，依舊缺乏抽象性，在思維活動中比較依賴具體的事物以及他們已有的生活經驗。

（2）自控能力比較差，會不由自主地走神或者是被其他事情吸引，所以要利用好學生的不隨意注意。不隨意注意也叫作無意注意，是事先沒有預定的目的，也不需要做意志努力的注意。

（3）學習動機主要取決于對學習內容是否感興趣。所以，在小學數學教學中切不能像初高中數學教學那樣過于重視對知識的灌輸，而應該是對內容的編排以及對內容的呈現方式有所創新，以吸引學生的興趣。

（4）三年級的小學生自尊心和榮譽感逐漸增強，比較喜歡競爭機制，如小組競爭、個人競爭，同時喜歡被表揚，需要獲得他人特別是家人、老師、同學的贊揚及認可。

正因為三年級學生具有以上這些特點，給我們的教學帶來一些挑戰。從教以來，我任教三年級的次數最多，在跟三年級的孩子們“斗智斗勇”、不斷地磨合的過程中，我也不斷調整自己的教學模式，尋找更適合他們的教學方法，盡量讓孩子愛上我的數學課。以下我結合課堂教學的一些例子說說在三年級這個階段如何組織教學。

一、活動課堂，從“玩”中學

讓學生在40分鐘內都專心聽你的課是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話、打鬧。那么，怎樣才能讓學生的上課效率最大化？結合三年級學生的學習特征以及我的教學經驗，我認為要激起學生的學習興趣，讓全體學生參與到學習中來。我認為，在組織教學上，應該多一些活動，讓學生在“玩”中學，因為三年級的學生還比較好動、愛玩。數學中的“玩“能帶動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到學習中來。下面我將舉幾個教學中的例子。

有關“年月日”中大小月的記憶，如果單純地讓學生去記憶哪些月是大月，哪些月是小月，學生可能會比較散漫，積極性不高。如果能把這知識點融入到游戲中來，一定能事半功倍！比如把大小月的記憶融入到“蘿卜蹲”這個游戲中來。這個游戲先由兩個同學來玩，其他同學擔任裁判。玩游戲的兩個同學一個代表大月，一個是代表小月，大月的同學先說：一月蹲，一月蹲，一月蹲完四月蹲。四月是小月，所以小月的同學就要說：四月蹲，四月蹲，四月蹲完八月蹲。以此類推，最后可以讓同桌之間來玩這個游戲。這個游戲要求同學對大小月要非常熟悉，才能快速地反應過來，所以這個游戲會促使學生自發地去記憶大小月，學生自動學習帶來的效果肯定更佳！不僅僅是這個游戲，只要能夠調動學生的積極性，讓學生參與進來的游戲，都能達到讓學生自主學習的目的。例如：男生代表大月，女生代表小月，教師隨機報一個月份，如果是大月就男生站起來，如果是小月就女生站起來。看一下哪些同學最快反應過來，抑或是哪些同學站錯了。

二、活用教材，學以致用

以往教師在把握教材時，大都是有什么教什么，不能夠靈活使用教材。而今的數學教學要求把學生的生活經驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結構上創造性地使用教材，讓課堂變得有血有肉，同時也要讓學生將所學的知識運用到生活中。也就是說，數學來源于生活，要讓學生感悟到數學并不是只停留在紙張以及題目的運算中，而是要把所學的知識運用到生活中，學以致用，從而體會到所學知識的意義和作用。例如：學習了“觀察物體”這一章，可以讓學生說出學校或者教室中的一些物體的前面、左面、上面是什么形狀;學習完“認識小數”這一章，可以讓學生找找在生活中哪里有小數;學習完“年、月、日”這一章，可以讓學生說說自己出生那年是閏年還是平年，并且說說自己或者父母出生的年份的相關知識。我們的數學教學必須由“紙上談兵”走向生活實操，把生活與數學密切聯系起來，使數學從生活中來、到生活中去，使學生感受到生活中處處有數學，體會到可以用數學知識更好地幫助我們解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極效應，激發他們學好數學的強烈欲望。

三、語言生動，活躍課堂

教師的語言要盡可能地生動有趣一些。生動有趣、抑揚頓挫的語言能增加學生的聽課興趣，同時也能活躍課堂氛圍。數學雖是一門嚴謹的學科，但在對知識點進行講解時可以增添一些有趣的內容。比如：在“混合運算”這一章中，有“小括號”的要先算小括號，然后是乘除，最后是加減。如果只有乘除，或者只有加減，要從左到右運算。所以，在教授這一章時，可以把“小括號”形象地比作老大，把“乘除”比作老二，把“加減”比作老三。把“乘除”與“加減”形象地比作“兄弟”，兄弟之間感情深厚，地位平等，所以，當只有加減或者只有乘除時，運算順序是從左到右的。老大最大，要先算，然后是老二，接著是老三。這樣形象的比喻可以讓學生印象深刻，同時幽默詼諧的語言也可以拉近師生之間的情感，促使學生喜歡上數學課。

這就是我在三年級數學教學中的一些小感悟、小技巧。其實在不斷了解學生的過程中，我對教學方式有了更多的反思和改進。在幫助學生成長的過程中，我也在自我成長中不亦樂乎。

（責任編輯：韓曉潔）