中職美術類專業素描實踐教學的探討

劉抒彥

摘 要：在中職美術類專業教學中，素描是最基礎的課程，它直接影響著學生的表現力與創造力。隨著職業教育改革的深化，中職美術專業的素描課程也呈現出多樣化特征，寫實素描、創意素描等課程內容愈加細化，極大地促進了美術專業的發展，也更為明確地表現出素描實踐化的傾向。文章從教育理念、教學方式、技巧傳授三個方面對中職美術類專業的素描實踐教學進行探討，意在推動職業教育更為滿足社會對人才的實際需求。

關鍵詞：中職教育;美術類專業;素描課程;實踐教學

素描是中職美術類專業的基礎課程，也就是說，所有涉及美術內容的專業，都需要從素描開始學起。它不僅鍛煉學習者的技術技法，還著意于培養學生的創作能力與創新思維，因此，素描課的重要性是不言而喻的。教師在實際的教學過程中，結合職業教育的特點，側重于培養學生的實踐技能，進而有效提升其以素描為軸心的綜合技能是十分重要的。

一、轉變教育觀念，構建教育體系

職業教育的改革近幾年進入了深化加速期，一系列教育改革措施都表明我國的職業教育正在走向“因地制宜”的方向。在具體的教育教學活動中，表現為專業內的理論課程更注重理實一體化，實踐課程的比例則明顯加大。在這個背景下，教育者就需要轉變教育觀念，摒棄從前“粉筆+黑板，教師一言堂”的模式，重新構建更適應現代社會教育需求和職業需求的教育體系。在美術類專業的教育中，篩選所有的課程，會發現素描是所有專業都需要學習的基礎課程，它被安置在教育體系的基礎位置，由此向上衍生出各種美術類課程。因此，首先需要對素描課程的培養目標進行細化和確定。第一，明確素描課程的教育內容。素描主要是對人物、靜物進行再現，如果是按照要素劃分，又可以分成結構素描、明暗素描和藝術素描。但是無論怎樣分類，都是為了達到傳遞有效信息、實現藝術再現的目標，而在實現這些目標的過程中，學生的觀察力、理解力、表現力等也會逐步提高。因此明確教育內容實際上是在對應教育目標，為接下來的學習奠基。第二，明確課程內容的傳授方法。除了傳統的觀察臨摹，像默寫、創作練習等，也可以作為素描的重要方式，培養學生的創造力、記憶力，促進學生綜合思維的形成。這些方法并不只適用于素描學習，但是在素描學習中運用最多、培育最扎實，因此，再運用到其他學科的學習中時，也就愈加順暢。第三，當教育內容（教育目標）和教育方法確定后，學生和教師在課程中所處的位置也就明晰了，教師和學生作為教育體系中最為靈活、主觀的因素，也是最難掌握的，當教師“退到幕后”，讓學生更多地進行觀察與練習，這個體系會處于一個不斷完善的動態運行中。教師基于社會的實際需求，轉變成為一個指導者，教育觀念的具象化構建出了以素描為核心的初步的美術教育體系。

二、注重思維培育，淡化技巧傳授

在構建了更適合社會發展的教學體系后，美術類設計專業需要明確的是，該專業所培育的技能型人才并不僅僅掌握了技能，而是要在此基礎上培養學生的多元化能力，從宏觀意義上來說，是為了實現素描教學的轉型，從微觀意義上是為了培養復合型的美術人才。因此，在實際的教學過程中，教師不需要特別強調培養哪一種技能，而是需要以教學內容為依托，訓練學生的美術思維。過去單一的美術素描課不僅滿足不了教學需求，還會限制學生的想象力與創造力。而從理實一體、教學一體的角度出發，不過分強調單純的再現，引入國畫教學中最為倡導的“意象”教學訓練，可以說是訓練美術思維較好的方法。

學生沒有可以直接依托的載體，“不得不”依靠自己的想象能力，構建物體的結構關系、明暗關系，同時讓其具有一定的藝術感染力。但是這種表現又必須是在符合客觀事實的基礎上展開的，所以教師從旁啟發、學生自主探究的教學模式，會在素描實踐教學中成為主流。學生嘗試著從不同的角度去觀察靜物或人物。這讓學生對學習有一種支配感，不再用同一個標準答案束縛個人對于美術學習的理解，反而更容易培育出具有多元藝術能力的人才。具體來說，首先，教師需要設計多樣的素描實踐活動，打破傳統教學中的空間限制，讓學生走向生活，在生活中觀察、搜集素描的素材。例如校園是學生們停留時間最長的場所，這里的一草一木、一樓一墻，都可以作為學生創作的素材。教師、同學的一顰一笑、一舉一動，甚至是每天的衣著搭配，也都是新鮮的素材。其次，依托理實一體、校企合作的背景，教師可以帶領學生去博物館、陳列館、美術館等人文藝術場所，讓學生參觀各種展覽，一面觀摩成熟藝術畫作的構思、結構和表現方式，一面拓寬學生的藝術視角，提升其藝術審美能力，進而為創造力的培育、審美品位的提高等奠定足夠深厚的基礎。從更加深遠的層面來看，中職學生一直為人所詬病的綜合素養薄弱的缺陷，在經過長久的實踐積淀后，也會有所改善。這是人文藝術類專業的優勢，學校與教師應該對此抱有清醒的認知，將其作用發揮出來。最后，加快對校本課程的研發，將當地的名勝古跡、人文景觀等納入到校本教材中，與國家配套的素描教材共同使用，活化教學內容，同時給予學生一個了解家鄉的窗口，讓學生通過學習點線、結構，欣賞這些景觀的外在美與內在美，激發對家鄉的熱愛之情。這也在無形中完成了情感態度價值觀的目標培育任務。

三、豐富教學手段，創新評價方式

教學手段是一種外化的教學因素，在中職美術類的專業中，美術的學習常常和設計相聯系，而設計本身就是一個“千變萬化”的過程，教學的手段自然也要適應這樣的“千變萬化”。根據學習的內容和學生的特點制定教學手段是比較常見的方式，也是比較合適的方式。不過這種方式的教育成本太大，教學效率較低。為了達到教育成本最低化，可以在學校實行“一包三表”的教學手段。“一包”指的是學生自學的資源包，“三表”指的是學習預習表、學習導向表和學習評價表。在課前先讓學生結合學習預習表，通過自學資源包學習相關的教學內容，這個資源包是以文字、圖片、視頻等多種形式組成的。目前較為流行的微課、慕課等，也可以逐漸被納入到資源包中，讓學生可以更直觀、更深入地了解要學習內容的重點與難點。

在課堂教學中，教師將更多的時間用來輔導學生解決自學過程中遇到的難題，最大程度地因材施教，避免學習好的學生在課堂上浪費學習時間，也讓程度較為薄弱的學生能夠快速得到教師的精準指導。學習導向表和學習評價表主要是用在課后的自我評價上，學生會先對自己的學習效果進行一個評價，教師也會根據學生的預習情況、課堂的實際表現情況、素描的呈現效果、語言表達能力等，給出一個評價。兩個評價分數各占一定的比例，最終組成學生的學習成績。

另外，隨著信息技術的發展，QQ群、微信群也成為人們學習的重要載體，師生可以利用新媒體技術一方面交流學習的內容，一方面共享一些互聯網上優質的教育資源，這都可以有效拓展實踐學習的時間與空間，豐富學生對于實踐學習的認知。從目前的教育實際情況來看，互聯網學習作為一種新興的教育形式，其教學效果并不弱于線下教學，教師要鉆研好實施互聯網教學的方式，并設定科學的作業提交方式，素描教學會取得意想不到的效果。而在互聯網組群提交作業，全班的同學都可以參與到學習評價中，可以評價他人的作品，反思自己的作品，也可以接受每一個人的評價，這一點在藝術的創作中是至關重要的。因為藝術是主觀的，理解是多樣的，評價愈多代表著創作的視野越寬廣，學生的收獲也會越多。

四、結語

中職的美術類專業具有基礎性和實踐性雙重屬性，而素描課程又是雙重屬性實現的基礎，因此，加大素描課程中的實踐教學，從觀念上轉變教育認知，并在教學方式、教學內容上開展豐富且具備創新意義的實踐活動，通過更寬廣渠道的評價，不斷調整自我認知，明確前進的方向，滿足社會對美術設計人才的需求，也為職業教育的良性發展開辟一條新的路徑。在這一初衷的指引下，中職美術類的素描實踐教學就被賦予了新的含義與使命，其重要性與具體功能也就得到了強化。

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作者單位：

福建經濟學校