課堂教學效果即時檢測在初中語文教學中的應用

陳真

摘要：教師在課堂教學中，需要關注學生的學習經歷，通過有效的檢測方法，了解學生的學習情況，根據學生的學習反饋，盡可能在課堂中即時調整教學策略，提高課堂教學效率。

關鍵詞：閱讀教學;即時檢測;教學效果

一、研究緣起

（一）市教委減負增效相關要求

上海市教育委員會等九部門印發的《本市落實義務教育階段學生減負增效工作實施意見》，要求持續改進教學行為，全面實施基于課程標準的教學與評價。教師應圍繞教學實際問題經常性開展教學研究，及時解決教學實踐中的問題，加強日常教學評價的設計、診斷與改進。

（二）學校課堂教學的實際需求

教師在課堂教學中，需要關注學生的學習經歷，通過有效的檢測方法，了解學生的學習情況，根據學生的學習反饋，盡可能在課堂中即時調整教學策略，提高課堂教學效率。通過即時反饋，了解課堂教學中的不足，在課后反思中調整教學目標、突破教學重難點及優化教學環節的設計。

二、研究歷程

（一）立足課堂，研究有效的評價模式

課題組教師認為初中語文閱讀教學應該從六、七年級進行訓練。在研究過程中，語文老師的初衷是基于“課程標準”和“教學基本要求”，結合教學現狀和課題研究方向，重點研究閱讀課堂教學效果即時檢測的評價標準，以此標準關注學生在課堂學習過程中的反饋，課中即時調整教學策略，課后優化教學設計，從而更有利于調動學生的學習積極性，進一步確立學生的課堂主體地位。

但是，在研究的初期階段，課題組教師都有一個困惑，那就是如何運用一個統一的尺度去衡量這節課是否有效。畢竟長期以來，對于能顯性地將課堂教學效果展現出來的方法，我們是少之又少的。在專家的指導下，我們課題組教師編制了課堂教學即時效果檢測觀察量表，從八個維度設計此量表，包括主要觀察點、檢測目標、預期達成度（含“定量描述”“質性描述”）、實際達成度（等級）、檢測手段、檢測時間、課堂調整、課后反思等評價項目。結合實際學情，通過大量的課堂實踐，語文組教師發現課堂教學環節更聚焦，更規范，可以更加清晰地落實課前、課中、課后之間的關聯性教學，以便于即時調整課堂教學策略和進行課后反思。

說明：關于達成度，1級為20%的學生達成度;2級為40%的學生達成度;3級為60%的學生達成度;4級為80%的學生達成度;5級為90%的學生達成度。

（二）歸納提煉，研制教學流程圖

在完成了檢測量表的制作之后，課題組的老師對于課堂上如何進行即時檢測制作了流程圖。通過相當長時間的課堂實踐和改進，最終形成了符合我們語文閱讀課特點的基本教學流程。流程圖的建立，在于讓語文教師對于如何進行閱讀課教學效果即時檢測有一個規范的、可操作化的清晰認識。依據流程圖，教師基本可以一步步完成每一節閱讀課的課堂教學效果即時檢測。

（三）整合資源，設計教學資源包

有了觀察量表和流程圖之后，我們的老師就以兩者為綱要，優化和改進課堂教學設計，并進行閱讀課檢測單的設計。具體做法是：在每一節課的最后5～7分鐘，教師按照每一節課的教學目標，設計一份2～3題的課堂教學效果即時檢測單。檢測單是在平板電腦中呈現的，題目從易到難分為1星到3星，題型主要以填空、選擇、簡答為主。學生在做完每一題之后上傳，通過云課堂技術，每一個同學的答案對錯都會在大屏幕上顯示，并且能夠即時統計出正確率是多少，即時反饋學生學習新知識之后的掌握情況。

檢測單的建立，要求教師在備課過程中對于每節課的重點和難點要明確，例題的選取要有針對性，上課語言要精練，對于學生可能出現的問題要有充分的預估。每題在設計時按照檢測量表填寫預計達成度和檢測時間。每天通過這樣的課堂檢測模式，教師可以及時得到反饋，為課后作業的布置及下節課的鞏固復習做好充分的準備工作。

同時，我們在進行閱讀教學課堂效果即時檢測的過程中，時時關注學生積極性的培養，對于每天的檢測結果，利用課后的時間進行統計和歸納。我們定制了每天的表揚榜，對于排在前列的同學及有進步的同學做到每天一表揚、每天一鼓勵，鼓勵學生集中注意力，提高每一節的課堂聽課效率，充分調動學生的課堂學習積極性，真正做到減負增效。這樣做對于六、七年級的學生收效很大，課堂中的每一個學生都提升了對語文學習的積極性，特別是閱讀基礎較弱的學生，在一天天學習的過程中增強了對語文學習的興趣。

三、成效與反思

（一）課堂教學更聚焦，預設更科學

利用觀察量表對課堂教學進行評價，使教師在課前對于觀察點的選擇有了依據，可以對一節課的教學目標和教學重難點進行剖析，從而更加細化，對于課堂教學的落實情況更為聚焦，在課前的備課環節中預設得也更加科學。同時，在大量的實踐課的基礎上繪制的流程圖，可以使教師對于閱讀課教學有的放矢，進而不斷提高自身的專業素養。

（二）調整教學策略，激發學習興趣

教學資源包中即時檢測單的設計，體現了在尊重學生差異的基礎上，通過基本概念、易錯舉隅、拓展延伸三類題型設計，嘗試多樣化、多層次的課堂檢測，讓學生都能得到思維鍛煉，在課堂中找到成就感，從而激發學生的學習興趣。

（三）反思小結，提煉固化經驗

對于每一階段的實踐研究成果，我們都進行回顧和梳理，進一步加強和完善，對不同班級實證效果檢驗的數據進行收集、比對和分析，對階段性實踐研究成果進行小結和反思，將實踐課中針對主要觀察點的教學內容進行剪輯，制作成微課，請專家指導。同時，落筆成文，形成有質量的課例，供青年教師借鑒和學習。

（責任編輯：韓曉潔）