淺議微課在中職計算機基礎教學中的具體應用

黃勤

摘要：微課在中職計算機基礎教學中的應用在很大程度上推進教學的進步，同時改善傳統(tǒng)教學帶來的弊端，使得教學活動能夠更豐富。這種全新的教學模式也更能調動學生的學習積極性，對此，本文簡要闡述了微課在計算機課程教學中存在的主要問題以及微課在中職計算機基礎教學中的具體應用。

關鍵詞：微課程;中職;計算機基礎;應用研究

引言

近年來，信息技術的快速發(fā)展，使得計算機應用基礎課程成為當下教學中的重要組成部分。各種新型教學模式的研發(fā)，給學生們的學習帶來了較大的價值和影響。而微課作為一種新型的教學方式，其在中職計算機應用基礎教學中的實際應用，促進了學生們對計算機課程的學習興趣，同時，也使學生們養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，極大地促進了中職學校計算機應用基礎課程教學效率的提升。由此可見，微課在教學中有著非常重要的影響價值。

1微課概述

微課是信息技術時代的產物，是指運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。由于微課具有可操作性強、主題突出、內容具體、視頻時間短、能反復學習等優(yōu)勢，深受師生歡迎。

傳統(tǒng)教學模式是教師在課堂上講解知識點，學生通過課后訓練完成知識的內化，這顯然已不適應中職學生的實際發(fā)展需求。微課顛覆了傳統(tǒng)教學模式。通過微課，學生可根據自己的學習狀況進行自主學習，教師則在課堂中針對學生自主學習過程中遇到的問題進行集中解答。

2教學中應用微課的重要意義

2.1符合不同水平學生的學習需求

由于中職院校學生的素質文化水平存在差異，因此傳統(tǒng)形式的教學已經不符合逐漸變化的學習需求。原有教學模式是根據大部分學生的認知能力和水平進行教學，會造成不同學生學習狀況不同。掌握知識較快的學生會認為課堂難度低，不能滿足自身的學習需求，而掌握知識較慢的學生存在跟不上課堂教學進度的情況，因此教師很難實現(xiàn)教學平衡。為了有針對性地進行課堂教學，可以運用微課根據學生自身學習情選擇教材，合理利用課堂教學時間，提升計算機應用能力。

2.2使課堂教學更加靈活多變

傳統(tǒng)的課堂教學形式單一、內容枯燥，不能起到良好的教學效果。計算機應用基礎課程中運用微課的教學形式彌補了傳統(tǒng)教學存在的缺陷和不足，具有提升教學效果的作用。利用計算機設備，學生能夠根據自身學習狀況進行微課的選擇，比較自由、輕松，也激發(fā)了學習興趣。

3微課在計算機基礎教學中存在的主要問題

3.1受限于傳統(tǒng)教學模式

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多老師在制作微課視頻時，只是簡單地羅列和堆砌課本知識點。在教學過程中，也僅僅把微課當作演示性視頻展示給學生。這樣雖然能向學生傳輸相關的知識，但教學資源相對單一，易讓學生感到索然無味，失去學習的積極性和主動性。

3.2存在認知誤區(qū)

部分教師對微課的認識較為片面，認為微課就是濃縮教材知識點而制作出的教學視頻，是對傳統(tǒng)課堂的延伸。相比傳統(tǒng)課堂，微課具有如下特征：首先，微課屬于數(shù)字化教學資源，表現(xiàn)形式靈活;其次，微課的針對性強，問題聚集，主題突出，能明確反映課堂教學活動;最后，微課的內容精簡，除了教材以外，微課還可整合其他可以利用的資源。

4微課在中職計算機基礎課程教學中的具體應用

4.1將微課應用于課前預習

教師提前將制作好的微課視頻通過微信群或QQ作業(yè)群分享給學生，讓學生自主下載資源，并結合微課進行課前預習。學生結合視頻的講解，預習教材，大致了解將要學習的知識點，并標記不理解的地方，以便在課堂上進行針對性學習與討論，提高學習效率，增強學習的積極性和自主性。

4.2將微課應用于課堂教學

教師在課堂教學中，要結合學生的學習狀況，鼓勵學生采取合作探究的方式，解決預習中遇到的問題，使學生在獲取知識的同時，提高團結協(xié)作意識，鍛煉自主思考能力。針對學生無法解決的問題，教師應適當引導，為其解惑。除此以外，在講解計算機重難點時，運用微課模式進行系統(tǒng)教學，有利于學生掌握專業(yè)知識，提升自身知識水平。比如，在Excel相關知識講授中，可將微課教程內容設置為電子表格的制作步驟，內容既簡單，又能體現(xiàn)教學重點。學生通過微課學習，對課程知識產生濃厚興趣，不僅認識行、列以及單元格等基本概念，還能準確錄入數(shù)據，掌握制作數(shù)據表的方法。

4.3提供課后復習資料

由于課堂教學時間短暫，教師在傳授知識的過程中會挑選課程中的重點內容進行講解，因此學生理論知識學習較好，但缺乏實踐操作能力。從學習計算機應用基礎課程的角度來說，課程學習偏向于實踐操作，理論知識內容占據課本知識的小部分。為了更好地學習和理解這門課程，提高自身的實踐操作能力，學生應該花費大量時間在操作和實踐方面。學生水平層次不同，掌握計算機理論知識以及操作方法的程度也不同，對后續(xù)課程教學產生了一定影響。微課最重要的就是查缺補漏，學生根據自身課堂教學的掌握情況能夠進行一些知識的補充和學習，使學生在預習和復習計算機應用基礎課程上的選擇更加多樣化。

5結語

微課在中職計算機基礎教學中的應用是非常必要的，這在很大程度上改變傳統(tǒng)單一教學帶來的弊端，更能在教學過程中為學生創(chuàng)設更適合他們的教學環(huán)境和學習節(jié)奏，讓學生通過微課深化學習效果，使學生更好的將理論轉化為實踐技能，大大提升教學的實效性。

參考文獻：

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