習近平新時代中國特色社會主義思想從“兩位一體”走向立體化教學模式的思考

孫雪

摘 ?要：2018“概論”教材，以習近平新時代中國特色社會主義思想為重點，充分反映出我黨建設社會主義現代化強國的戰略部署。從新理論、新教材、新要求出發，我們始終堅持理論與實踐相統一，并聚焦教學效果和提升大學生獲得感，不斷創新教學體系、教學方法和考核方法，努力實現在創新中提高。通過課題組的團結合作，完成了“兩位一體”教學體系的整體規劃，并進行了一年教學實踐，取得了較好的教學效果。立足新的學年，及時總結，新教學體系思路更加明晰。

關鍵詞：“兩位一體”;立體化;線上教學

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0007-05

Abstract： The 2018 version of the "Introduction" textbook， focusing on the Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics in the new era， fully reflects our party's strategic development in building a great modern socialist country. Based on the new theories， new textbooks and new requirements， we always adhere the combination of theory and practice， and also focus on the teaching results and enhance college students' sense of gain. Moreover， we continue to innovate our teaching system， teaching methods and evaluation methods， and we spare no effort to improve in innovation. Through the unity and cooperation of the teaching group， the overall plan of "two-in-one" teaching system and a year of teaching practice were all fully completed， which achieved good teaching results. Based on the new school year， we summarize in time， and make the new teaching system so much clearer than before.

Keywords： "two-in-one"; stereoscopic; onlineteaching

2018版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材，以習近平新時代中國特色社會主義思想為重點，充分反映出我黨建設社會主義現代化強國的戰略部署。如何推動習近平新時代中國特色社會主義思想實現三進：即進教材、進課堂、進學生頭腦。課題組從新理論、新教材、新要求出發，始終堅持理論與實踐相統一，并始終聚焦教學效果和提升大學生獲得感，不斷創新教學體系、教學方法和考核方法，努力實現講新與新講的完美結合。通過課題組的團結協作，完成了“兩位一體”教學體系的轉化與整體設計規劃，并在此基礎上進行了一年教學實踐，取得了較好的教學效果。立足新的學年，及時總結，新教學體系思路更加明晰。以反思為新的起點，力求新的高度，新裝新顏再出發。

一、在教學實踐中“兩位一體”教學體系凸顯的優勢

（一）做好“教材體系向理論教學體系”的轉化是有效傳達新理念新思想新戰略的根本

概論課設置的目標是“為了使大學生對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加準確把握;對中國共產黨領導人民進行的革命、建設、改革的歷史進程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的認識;對中國共產黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解;對運用馬克思主義立場、觀點、和方法認識問題、分析問題和解決問題能力的提升有更加切實的幫助”。思想政治理論課教學的方向性很重要，在教材體系向實踐教學體系的雙向轉化中必須牢牢把握本科思想政治理論課的價值引領和意識形態導向作用。如何把教材體系所表達的目標切實轉變為教學體系能夠講授的內容是教學設計的首要環節。所謂做好“教材體系向理論教學體系”的轉化，就是在準確定位理論教學體系核心價值的基礎上，以思政課教學效果和大學生獲得感為核心指標，合理梳理理論教學體系的重難點內容，及時融入習近平總書記最新重要講話精神。基于以上認知，我們在2018年版概論教材的基礎上，及時融入《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》和《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》相關內容。既打破里原有教材的章節體系限制，又緊扣教材，以選取的核心內容形成若干專題，進行深入剖析。在實際理論教學中設置了馬克思主義中國化等十三個講授專題，系統深入闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義、科學體系、豐富內涵、真理力量和實踐價值。做好“教材體系向理論教學體系”的轉化是推動習近平新時代中國特色社會主義思想實現三進，有效傳達新理念新思想新戰略的根本保證。

（二）理論教學體系與實踐教學體系的“兩位一體”是有效傳達新理念新思想新戰略的關鍵環節

如何讓新理念新思想新戰略成為大學生能夠掌握且愿意掌握的理論武器是我們教學研究的重中之重。要實現這樣的教學目的，教學內容始終是王道，我們一貫堅持內容為王。首先，合理梳理理論教學體系的重難點內容;其次，以問題意識為導向，精選與社會熱點難點問題密切相關的內容，在專題設置中始終開啟時政教育新窗口;第三，依據理論教學體系確定實踐主題，選擇實踐地點，撰寫實踐教學大綱和實踐教學具體實施方案。實現理論教學與實踐教學在內容上的整體性、系統性和協調性，突出中國特色社會主義的歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯。

教學實踐表明：構建理論教學體系與實踐教學體系“兩位一體”的教學模式，有利于理論魅力與實踐魅力相統一，有利于理論深邃性與實踐生動性相統一，有利于激發大學生的學習興趣，調動他們的學習積極性主動性，切實讓大學生從理論的運用中感受到學習的快樂和收獲的喜悅。

（三）堅持“一課多師”，創新教學模式，是有效提升教學實效性的重要抓手

首先，“一課多師”教學模式充分考量了授課教師學科背景、學術興趣、學術視野和研究領域，發揮優勢，揚長避短，從而能夠有效保證專題教學講精講深。同時也有助于教師個人教學科研相長，雙向促進。其次，“一課多師”教學模式可以帶動教師的合作和科研團隊的搭建，教師們通過互動、互助、互學，共建、共享、共同提高教學質量，同時又能利用團隊優勢，以教學促科研，從而有效提高整體科研水平。第三，“一課多師”教學模式更能滿足大學生喜新求異的個性需要。“一課多師”正是利用不同教師實現了風格迥異、形式多樣、方法新穎、內容精深的教學，這樣的課堂有助于增強思政課堂吸引力，滿足大學生求知欲，是有效提升概論課教學實效性的重要抓手。

（四）落實好兩個轉化的相關配套改革是教學改革的有效支持和必要組成部分

落實好“兩位一體”教學相關配套改革既是教學改革的必要組成部分，同時也是教學改革的順利運行的保障。在過去一年多的教學實踐中我們更加注重教學團隊的內功提升，也更加注重課堂理論教學、課內外實踐教學和學生考評的有機統一。

首先，不斷完善集體備課會制度。教師集體備課是以教研室或者教學小組為單位，組織任課教師開展集體備課。主要包含：研讀教材和習近平總書記最新重要講話精神;分析學情、制定年度教學計劃;確定備課會主題、分解備課任務;審定教學要點和設計、分享教學資源;反饋教學實踐信息，交流心得經驗等系列內容豐富，形式多樣的主題活動。實踐表明，集體備課會有助于發揮集體的智慧，有助于定位理論教學體系核心價值，有助于梳理理論教學體系的重難點，有助于實現“一課多師”教學的整體性、系統性和協調性，有助于教師通過采眾之長補己之短。其次，堅持“走出去”與“請進來”相結合的教師培訓方式。鼓勵教師通過進修研學、外出考察，請專家學者進校講座交流等多種形式，不斷加強校際間交流，達到學習先進教學理念、改進教學方法，開闊自身視野，拓寬教學思路，提升專業素養，不斷提高教學能力和科研能力的目的。第三，采用過程考核與期末無紙化考試相結合的考核方式。實踐表明，這種過程考核能夠有效調動學生參與的積極性，增強了課堂的活躍度，增強了大學生的合作意識和創新能力，期末無紙化考試通過計算機考試的方式，督促大學生對教材的重視和學習。這樣的雙結合更有利于鞭策學生認真聽講、仔細閱讀，主動參與，提升大學生獲得感;也有利于大學生創新能力和團隊合作意識的培養。

二、“兩位一體”教學體系在教學實踐中存在的問題

（一）關于課堂理論教學

首先，在思政課教學接受主體方面存在的問題。由于概論課程的特殊性，使得教材呈現出理論的色彩更加濃厚，而面對全校文理科、不同專業學生，同樣的課程內容面對不同的學生、班級，有不同的效果，從對理論的接受與理解力上，目前只有文科學生略顯輕松，理科學生多數表現出對高中政史地基礎知識的欠缺，而音體美專業在理論課教學中表現出更多的學習困難。接受主體的差異性，為教師進行理論的傳授帶來了一定的困難和挑戰。很顯然一本教案、一種教學設計不能滿足接受主體多元化需要，如何做到有的放矢、因人施教，就需要從供給端進一步細化“兩位一體”教學方案，做好教學供給側結構性改革。

其次，從專題設置的時序來看。概論課的內容設計實際上是從站起來到富起來直至強起來的一個歷史邏輯過程。在進行內容講授時也要求我們應該按照馬克思主義中國化，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的這樣的時序進行講解，但是由于專題授課，加之人員不足，如果強調了時序性，專題的流轉就要受到影響，尤其是教學資源不能實現最大化的公平性，比如因為專題的固定，學生只能接受某個固定的教師，而不能享受更多教師資源;如果照顧專題的流轉，就會影響課程的時序性和體系性。需要校院兩級加大引才力度，及時解決師資配備不足的現實困難。

第三，從課時比重來看。概論課在所有思政公共課中占據了5學分，是學分最高，課時最多的一門課，這就使得這門課必須開設兩學期，長時間、跨學期的課程，不利于學生對課程內容的了解和掌握，一定程度上削弱了課程的影響力。而進行調整后的課程為一周開設四節課，這種內容的連續輸入，對于學生而言加深了認知，及時進行了消化與吸收，而這種強化式教學對于教師則從備課工作量、信息量、師資結構、課程設置等方面提出了新挑戰。

（二）關于課內外實踐教學

實踐教學活動一直以來深受大學生的歡迎和喜愛，因為感性，生動，典型，動態是實踐教學的優勢。大學生們在實踐報告中多次表達了這樣的思想：社會實踐教育的加強，有利于在校大學生深入社會生活、不斷開拓視野、眼界，有利于提高大學生自覺地運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識世界、分析問題的能力，有助于大學生們樹立遠大人生理想，積極投身新時代的偉大事業中，勇于擔負時代使命。雖然，我們一貫注重實踐教學的建設和改革，但由于主客觀多種現實因素，實踐教學目前仍是概論課總體教學中的短板。主要表現在以下幾個方面：

第一、從高校思政課總體教學角度而言。實踐教學作為思政課教學的重要組成部分，我們沒有在學院整體視角系統總結多年實踐教學的組織經驗，沒有做好教材體系向實踐教學體系轉化的系統性工作，導致實踐教學缺乏相應體系性指導。

第二、實踐教學的組織過程中，在主題確定與實踐方式方法選擇，以及實踐教學的組織環節等方面表現出了隨意性和隨機性，缺乏問題論證與實地考察，欠缺規范性，導致實踐教學效果不穩定。

第三、思政課各小組間缺乏有效的溝通，分工不明確，導致實踐教學主題混亂、方式方法重復，影響了概論課教學應有的連續性和整體性。

第四、實踐教學設計與操作相對于課內理論教學比較獨立，導致缺乏與多樣化教學方法手段的統籌協調，影響概論課教學新模式的深化完善。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想從“兩位一體”教學模式走向立體化教學模式的思考

通過為期一年的教學實踐，我們不斷發現問題、總結思考，積極探尋答案，希望通過進一步改革，使得習近平新時代中國特色社會主義思想從“兩位一體”教學模式向立體化教學模式邁進。目前已經基本打造出了立體化的教學新模式的雛形。

（一）疫情期間，思政課線上教學的實踐與思考

2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。習近平總書記對新時代如何上好思想政治理論課提出了明確要求，也指明了建設方向。新媒體新技術在催生新的產業革命的同時，也帶動新時代教育技術和教育理念的革新。曾幾何時大家還在討論互聯網+教學的必要性，一場疫情影響下的“停課不停教”、“停課不停學”，讓我校所有思政課教師，不論年齡、不論職稱，不遲疑、不觀望，都走上“線上主播”的“新旅程”。

首先，以“講好中國故事，鑄牢使命擔當”為主題，上好云端戰“疫”第一課。馬院教師及時將中國人民在此次疫情防控中團結合作展現的中國速度、中國力量、中國效率、中國精神、大國擔當融入思政課堂，與全校8000多位學生進行了新學期的首次“云相聚”。思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，切實開展了一堂別具風格的、富有特色的、鮮活的思想政治理論課，實現了思想政治理論課“政治引領”和“立德樹人”的有機統一，充分體現出高校思想政治教育的時效性和實效性。

其次，“停課不停學”的責任和使命，有力推動了信息化條件下課堂教學探索和改革創新。短時期內，教師們克服重重難題：學習線上教學實操技術、調整教學內容和教學方式、設計線上教學的師生互動和課堂管理。不少教師在“嘗新”中收獲不曾有的體悟和快樂，與此同時，對原有教學方式的“路徑依賴”、對“隔空喊話”的無力操控……線上思政課教學的困境和問題也骨感的刺痛“線上主播”。盡管線上思政課教學的困境和問題在短時期內無法完美解決，但是“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”的理念和目標更加深入人心。

（二）立體化的教學新模式的主體內容

主體內容一：建立2+2+1立體化課堂。即以傳統課程教學、網絡思政課堂教學和課堂內外實踐課教學為要素，傳統理論教學（2學時）+網絡教學（2學時）+課內外實踐教學（1學時）的學時比例分配課堂教學。在原有“兩位一體”教學體系的整體規劃的基礎上，優化完善并在現有線上教學熱度下，及時建立“三位一體”教學體系。努力實現傳統課程教學、網絡思政課堂教學和課堂內外實踐課教學多平臺、多場景、多時空的優勢互補，充分調動教師和學生的雙主體積極性和主觀能動性，充分利用新媒體融合技術，增強思政課教學的時效性、時代感和吸引力。

主體內容二：建立四結合的融合式教學法。實現線上與線下學習相結合，課堂專題授課與課外經典閱讀相結合，理論學習與實踐調研相結合，課外討論與課內交流相結合的融合式立體教學法的應用。努力以立體化視域打造思政課教育教學新模式，打破傳統思政課教學的單調單一。

主體內容三：建立立體化學生考核評價機制。一是課程總評成績由過程考核和期末無紙化考試共同構成。二是注重過程性考核，增加總評成績中過程考核占比。三是過程性考核由考勤、課堂參與、課內實踐、課外實踐多要素構成。四是課內實踐成績由主講教師和學生評委共同評定。

主體內容四：實現教學資源立體化。針對大學生關注的熱點難點問題，以問題為導向，組織教師撰寫一批思想性、科學性、時代性、可讀性強的學術著作，同時加強教學參考資料、思政課網絡課堂教學資源共享等線上和線下輔助教材的建設，實現教學資源立體化，滿足廣大師生的教學學習需求。

高校肩負著人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承的重要使命，高校的理論工作者責無旁貸地肩負著用科學的理論武裝人、教育人的歷史責任。為此，我們將以時不我待的責任感，只爭朝夕的精神狀態，不斷探尋思想政治理論課教育教學規律，不斷推動思政課教育教學方式方法的改革，不斷追求思政課教育教學新的高度，培養社會主義事業的建設者和合格接班人。

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