兒童少年衛生學課程思政教育的實踐探索

周政華 劉宇丹 龍菲 潘秋予 高曉鳳 劉振中

摘 ?要：兒童少年衛生學是預防醫學專業必修的主要課程之一。在本課程中開展課程思政教育，制定本課程思政教育的10項目標，培養教師教書育人的意識和能力，深入挖掘本課程所蘊含在9章教學內容中的思政教育元素24條，積極探索教育教學方法的改革，如將思政教育元素融入微課（微視頻）中、開展主題活動匯報、開展小組學習匯報、開展對分課堂教學、學生參與命題、學生做課程總結等，有較好教育效果，但需進一步改進完善。

關鍵詞：課程思政教育;兒童少年衛生學;實踐;教學研究

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0182-04

Abstract： Child and adolescent health is one of the major courses required for preventive medicine. In this course， the ideological and political education （IPE） was carried out， by setting 10 goals of IPE， cultivating the consciousness and the ability of teacher's teaching， digging deeply the 24 IPE elements in 9 chapters of this course， actively exploring the education and teaching reform methods， such as the ideological education elements integrated into micro class（micro video）， carrying out theme activities and report， carrying out team learning report， carrying on presentation-assimilation-discussion class， students' participating in examination proposition， and their doing course summary， with good education effect， but it needs further improvement and improvement.

Keywords： ideological and political education; child and adolescent health; practice; teaching research

課程思政是指依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動[1]。兒童少年衛生學是研究維護和促進兒童少年健康的一門學科，是預防醫學的重要組成部分，是預防醫學專業必修的主要課程之一[2]。在預防醫學專業學生思政教育方面，為了守好一段渠、種好責任田，本課程進行了一些積極探索，簡要總結如下。

一、本課程思政教育的目標

結合預防醫學專業人才培養方案、本課程特點和任課教師的優勢，確定本課程思政教育的目標：1. 使學生理解兒童少年生存與發展權利，人類命運共同體理念;2. 使學生理解創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念;3. 使學生理解法治思維，促進學生學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐、養成守法習慣、守住法律底線;4. 使學生理解堅持人與自然和諧共生的意義，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，推動形成綠色發展方式和生活方式;5. 使學生理解家庭美德，注重家庭、家教、家風，戀愛、婚姻家庭中的道德規范;6. 使學生樹立文化自信感，踐行社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化和革命文化;7. 使學生理解并遵守網絡生活中的道德要求，正確使用網絡工具、健康進行網絡交往、自覺避免沉迷網絡、加強網絡道德自律、積極引導網絡輿論;8. 培養學生生命全程觀和大健康觀，維護大眾身心健康的職業責任;9. 培養學生創新精神和實踐能力;10. 培養學生做事積極認真的態度。

二、培養教師教書育人的意識和能力

教師是實施課程思政教育的關鍵[3]。課程負責人組織任課教師參加課程思政研修班，與思政教育老師交流[4]，參加部門組織的課程思政教學改革培訓會和專題研討會，開展集體備課，努力提高課程思政和教書育人的意識，加強自我教育，分析討論本課程開展思政教育的方案，在教學實踐中不斷總結，教育學生與自我教育相輔相成、相互促進，提高教書育人的素質和能力。

三、本課程思政教育的方案及實踐

（一）深入挖掘本課程所蘊含的思政教育元素

深入挖掘本課程所蘊含的思政教育元素，簡要列舉以下幾條。

1. 第一章緒言：（1）聯合國《兒童權利公約》規定了兒童少年生存與發展權利。理解構建人類命運共同體，為兒童少年建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，保障兒童少年生存與發展權利[5]，引入小蘿卜頭的故事，宋振中為了生存與發展權利、為了受教育的權利，與國民黨反動派進行了不屈不饒的斗爭，直至獻出了年輕的生命。無數革命先烈為此流血犧牲，我們要永遠銘記，因此我們今天更要好好學習、努力。（2）在兒童少年衛生學學科發展中貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念[5]。（3）在“法律法規政策體系建設”中以李吉順強奸猥褻兒童案、包某涉嫌故意殺人罪為例，我們深受啟發，在全面依法治國的大背景下，公民法治思維的培養至關重要。培養法治思維要學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐、養成守法習慣、守住法律底線[6]。

2. 第二章兒童少年生長發育概述：（1）引入量變質變規律講解生長、發育的概念，使學生更好地理解生長與發育的區別與聯系。（2）引入矛盾論理解兒童少年生長發育的一般規律，體現了矛盾的同一性與斗爭性、矛盾的普遍性與特殊性。

3. 第四章兒童少年心理行為發育：（1）兒童少年的個性發展，讓學生理解創造性人格對創新精神的促進作用，通過量表了解自己創造性人格水平，剖析自己的優點和不足，在以后的學習和工作中克服自己的不足。（2）社會化發展，讓學生認識自己社會和環境適應能力，不斷改進，克服消極心理，提高自己的實踐能力。

4. 第五章青春期生長發育：（1）青春期性心理發育，理解正確處理戀愛與學習的關系的重要性及方法，青春期的自我保護。（2）理解戀愛的道德規范，主要有尊重人格平等、自覺承擔責任和文明相親相愛;樹立正確的戀愛觀;嘗試處理好與父母及其他人的關系和溝通交流[6]。

5. 第六章生長發育影響因素：（1）在“遺傳的家族與種族對生長發育的影響”中從籃球大家庭看身高的遺傳度，以姚明為例，姚明的父親、母親、姚明自己、妻子及女兒身材都很高，以微視頻介紹姚明個人的成就及對中國籃球的貢獻。（2）在“環境污染對生長發育的影響”中理解堅持人與自然和諧共生的意義，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山理念，推動形成綠色發展方式和生活方式[5]，以微視頻介紹螞蟻森林項目，種下3棵樹就可以獲得《全民義務植樹盡責證書》。通過行走、共享單車、公交出行、地鐵出行等綠色出行方式，網絡購票、生活繳費等減少出行次數，線下支付等減紙減塑措施，既保護環境，又鍛煉身體。國家大力推動新能量汽車發展和垃圾分類，都是在推動綠色發展方式和生活方式。我們每個人要從自己做起，從小事做起，現在就從垃圾分類做起。保護環境就是促進我們自己的健康。（3）在“家庭生活質量”中領會家庭美德，注重家庭、家教、家風，戀愛、婚姻家庭中的道德規范。家庭美德以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結為主要內容[6]。以微視頻介紹錢氏家訓：“利在一身勿謀也，利在天下者必謀之”，即“如果只是對自己一個人有利，那么就不要去謀劃;如果對天下人都有利，那么就一定要去做”，這是“以天下為己任”的壯烈情懷。（4）在“文化和教育對生長發育的影響”中樹立文化自信感，踐行社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化和革命文化[5]，介紹南充本地的三國文化、絲綢文化、紅色文化和嘉陵江文化。（5）在“網絡使用對兒童少年的影響”中遵守網絡生活中的道德要求，正確使用網絡工具、健康進行網絡交往、自覺避免沉迷網絡、加強網絡道德自律、積極引導網絡輿論。

6. 第七章生長發育調查與評價：（1）在生長發育調查設計中引導學生理解科學思維，提高科學思維能力，包括戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維能力，不斷增強學習和工作的科學性、預見性、主動性和創造性[5]。（2）在生長發育調查應用中強調調查研究的意義，從客觀實際出發，對調查了解到的真實情況和各種問題，堅持實事求是，不唯書、不唯上、只唯實。在調查的基礎上進行深入細致的分析，把認識系統化、深刻化，找到事物的本質和規律，找到解決問題的正確辦法[5]。（3）強調生長發育調查的倫理學，要遵循相應的倫理原則，要充分考慮到兒童少年社會脆弱性和健康易損性，要理解并尊重生命，珍惜健康，樹立正確的生命價值觀。

7. 第八章兒童少年健康問題和健康促進策略：（1）介紹道德健康，道德健康最主要的是不以損害他人利益來滿足自己的需要，有辨別真偽、善惡、榮辱、美丑等是非觀念，能按社會認為規范的準則約束、支配自己的行為，能為人類的幸福作貢獻。讓學生認識到通過虛心學習，積極思索，辨別善惡，學善戒惡，以涵養良好的德性;通過反省檢驗以發現和找出自己思想與行為中的不良傾向，并及時對它們進行抑制和克服;在無人知曉、沒有外在監督的情況下，堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因無人監督而恣意妄為;把提高道德認識與躬行道德實踐統一起來，以促進道德要求內化為個人的道德品質，外化為實際的道德行為。（2）介紹兒童少年健康問題中引入培養堅持問題導向的意識。堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。要善于發現問題、科學地認識、準確地把握、正確地解決問題;要善于具體問題具體分析;要以解決問題為工作導向[5]。（3）理解健康及其危險因素的生命歷程觀，樹立大健康觀，理解我國以預防為主的衛生與健康工作方針，意識到預防醫學與公共衛生專業人才的職業責任和使命，增強專業認同感。

8. 第十一章兒童少年傳染病：（1）介紹國際間合作交流中引入全球衛生的概念，介紹中國特色的全球衛生、中國全球衛生的主要發起者和奠基人劉培龍教授的卓越貢獻[7]，培養學生全球衛生的意識，擴大全球視野。全球衛生關注那些穿越國家邊界和政府的、需要采取行動影響那些對健康起決定作用的全球各種力量來解決的衛生問題[8]。（2）在加強專業人員的培養中強調職業道德的培養，包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

9. 第十三章兒童少年傷害與暴力：（1）在“自殺和自傷”中引入人生態度和生命價值觀。正確的人生態度可使人在追求有意義的人生中保持積極進取，樂觀向上的精神狀態。一個人有正確的人生觀作為精神支柱，就會滿懷希望和激情，熱愛生活，珍視生命，勇敢堅強地戰勝困難。（2）針對校園暴力的預防，要用正確價值觀引領學生成才和全面發展，切實做到勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為一言一行的基本遵循。針對網絡暴力的預防，大學生應提高信息的獲取能力，加強信息的辨識能力，做到自律而不逾底線，帶頭引導網絡輿論，對怨氣怨言及時化解，對錯誤看法及時引導和糾正，積極營造清朗的網絡空間。

（二）教育教學方法改革

1. 將思政教育元素融入微課（微視頻）中。在制作微課視頻時考慮思政教育元素，有些思政教育素材如螞蟻森林項目、錢氏家訓等本身就是微視頻，更好地做到與知識點有機融合。將這些微課（微視頻）放在學習通上課程章節中，做成任務點，要求學生在課外時間自主學習，完成任務點。學生在學習相關知識點的同時對各要點有更多的認識和思考，有更多的感悟和體驗，達到自我教育的目的。

2. 在講授課中講述思政教育元素的內容。精心備課，在講授課中講述思政教育元素的內容，特別是講有關故事、社會新聞等，并可在課堂上與同學們討論。

3. 開展主題活動。將學生分組（每組約6-10人），每個小組在本學科領域范圍內自選主題，走出校園去開展系列活動（如去特殊學校、幼兒園、中小學、婦幼保健院、兒童福利院等開展活動），在課堂上做2次階段性匯報和1次總結性匯報，包括活動方案、實施情況、結果、收獲和體會等內容，要有圖、有視頻。老師設定評分規則，由全班同學對小組總體表現評分評價。然后對所有同學的評分數據進行整理分析，反饋給全班同學，適時表揚認真評分的同學。要讓學生理論結合實際，在實踐活動中去培養學生生命全程觀和大健康觀，維護大眾身心健康的社會責任;培養學生生命價值觀、尊重生命、珍惜生命、尊重人的生存發展權利。讓學生相互打分評價會讓學生感覺被信任，培養學生的自信心;也會營造一種環境，讓學生教育學生，拓展全員育人的范疇。

4. 小組學習匯報。每個小組在指定章節（如第八章兒童少年健康問題和健康促進策略、第十三章兒童少年傷害與暴力、第十四章兒童少年衛生服務與學校衛生監督、第十七章學校健康教育與健康促進、第十八章學校突發公共衛生事件應急管理）中小組討論學習，任選一個知識點做匯報（要求制作PPT），不要面面俱到、大而泛，而是要深入、具體，要引用參考文獻。也可把匯報的內容制作成PPT，然后錄制成視頻（MP4格式，時長9-11分鐘）。還是由全班同學對小組總體表現評分評價。

5. 開展對分課堂的探索實踐，要求在學習通上按時提交作業，并開展作業互評。要求學生按照評分規則認真評分，并寫一句評語。一次互評結束后及時整理數據，反饋給全班同學，并指出評分不合理的數據，不點名地提醒評分不認真的同學（讓學生感覺被包容）。展示做得認真、有特色、有創意的作業。這樣可以讓學生教育學生，同時實現自我教育，培養學生做事積極認真的態度。

6. 充分利用好對分課堂的討論環節和學習通的討論模塊。要鼓勵學生積極參與課堂討論、提問、爭論，在討論模塊發起討論，產生頭腦風暴，促進學生不斷發現問題、分析問題、解決問題，促進學生自主思考和學習。老師要在討論中引導學生用批判性思維去研讀教材，發現新的問題。

7. 老師與學生平等交流，認真傾聽學生的意見和建議，及時回應學生的關切，采納學生的合理建議，讓學生感覺到自己被尊重、被理解。

8. 學生參與命題。繼續探索學生參與命題的活動，加強學生對參與命題的認識和思想轉變。打破考試命題一定是老師的事情的慣性思維。要求學生命題突出新穎，是在充分理解知識點的基礎上，自己編寫的新題。老師還要承諾學生編寫的部分好題會納入正式考試中，讓學生感受到被信任，感受到整個教學是以學生為中心的。

9. 學生做課程總結。在課程結束時，每位學生要寫一份課程總結，主要包括在這門課中學到了什么、有什么收獲和體會、發現了自己有什么優點、還有什么不足、以后如何改進、對老師的意見和建議等內容。這會促使學生反省自己、認識自己、教育自己，也會讓老師看到教育教學效果。從學生的總結和平時的表現看，學生對上述教學目標的認識有一定提高，談及自己對相關問題的看法或真切體會，有具體的事例。這反映了本課程思政教育有較好效果。

四、教育效果

1. 平時表現。學生喜歡觀看微視頻，觀看微視頻中的思政教育元素后深受啟發，在學習通上積極與老師和同學討論，有自己的見解和看法，是積極的、正面的、充滿正能量的，有的還談到自己的生活實踐和體會，可以看出學生的表達是發自內心的。學生積極參與到課程教學各項活動中，包括主題活動、小組學習匯報、參與命題、對分課堂討論等，向老師提出一些合理的意見或建議，反映了學生在認真思考、認真學習。

2. 課程總結。每位同學在結課后撰寫課程總結，對自己在本課程學習中的各方面、全過程進行概述，描述自己所經歷的片段和細節。學生反映小組學習匯報和主題活動有很多收獲，得到了實踐鍛煉，在實踐中理解了教材中和教材外的理論知識、現實問題，感受到正能量。同時也鍛煉了自己的團隊協助能力，解決問題的能力;也發現了自己的不足。

五、問題與思考

（一）老師課程思政教育的能力還有待提高

1. 老師對課程思政教育的認識還不夠全面、深入，能力欠缺

老師還需加強學習，按照“四有”好老師的標準不斷提升自身素養;強化課程思政理念，如“三全育人”的理念、協同育人的理念，尤其是與思政教育工作者協同育人的理念[4]，并落實到教育教學實踐中。

2. 老師挖掘思政教育元素的能力還有待提高

老師還需要與思政課程老師溝通交流、密切合作，還需要仔細研讀教材，認真研讀學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》、《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》等書籍，吸取養分，將兩者結合起來，找到更自然地契合本課程的思政教育元素的內容，還應避免簡單重復思政課程的教學內容。

（二）課程思政教育的方法需要進一步探索

課程思政教育的方法還不夠豐富，還不夠吸引學生。因此，還應進一步探索做好一門課程的總體設計，創新教育方法（如設計更加輕松有趣的實踐活動、融合信息技術的方法），將思政教育元素有機融入課程，努力做到課程思政的隱形教育，實現學生的育人與自育的良好效果。

（三）課程思政教育效果評價

課程思政教育效果評價是一個難題，因為通過顯性調查的方法收集真實數據存在很多困難，不容易量化，它還可能存在遠期效果（學生可能在畢業后才對某方面有所領悟）。本課程采取學生寫課程總結和平時表現的方式收集教育效果，只是定性的、粗略的。因此很有必要探索多維度的[5]、定性與定量相結合的、近期與遠期的教育效果評價方法。

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