化工專業“課程思政”教學融合的實踐探索

于魯汕 王平 黃昊飛 孟秀霞 張津津

摘 ?要：為促進化學工程與工藝專業課程思政融合改革，以教育立德樹人為根本任務和目標。化工專業教師，在教書育人過程探討教授專業知識同時，專業課教學過程融合思想品德、工程倫理教育、價值取向引導的教學，通過案例培養教育大學生具有擔當民族復興大任、模范踐行社會主義核心價值觀的思想覺悟和意識。探討專業課教學課堂教育主渠道，與思想政治理論課同向同行，專業課教學與“課程思政”結合的教育模式，強化課堂育人責任，切實提高專業課教學過程立德樹人的綜合培養目標。

關鍵詞：課程思政;化工專業;政治思想;工程倫理

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0189-05

Abstract： In order to promote the ideological and political integration reform of chemical engineering and technology courses， the fundamental task and goal is to educate people with morality. While discussing and teaching professional knowledge in the process of teaching and educating students， the teaching process of specialized courses integrates ideological and moral character， engineering ethics education， and value-oriented. Through cases， the teachers train and educate college students to have the ideological consciousness and consciousness to undertake the great task of national rejuvenation， and practice the socialist core values as models.This paper discusses the main channel of the teaching of specialized courses， the same direction as the ideological and political theory courses， the combination of the teaching of specialized courses and the education model of "curriculum ideology and politics"， the strengthening of the responsibility of educating people in class， and the practical improvement of the teaching process of specialized courses and the comprehensive training goal of cultivating people.

Keywords： curriculum thought and politics; Chemical engineeringmajor; political ideology; Engineering ethics

當今社會，優秀傳統文化在社會發展、國家建設和現代化等方面有著巨大的凝聚作用。課程思政教育目的是使學生具有家國情懷，熱愛專業并為之奮斗奉獻的進取精神。按照黨的十九大第三次會議提出的建設知識型、技能型、創新型技術隊伍，引領勞動光榮的新時代風尚，專業課教學融入政治思想教育，工程倫理教育，引導大學生具有愛國奉獻，安全環保理念，探討思政與專業課程融合教學，具有現實意義。

一、以“侯氏制堿法”講述化工學科背景，提高大學生對民族化學工業發展的責任感

在化學工業中“侯氏制堿法”蜚聲海內外，是由我國化學工程師侯德榜先生發明的一種高效，低成本的制堿方法，打破了當時歐美對制堿業的壟斷，上世紀30年代發明建設了世界第一家兼產硝酸、硫酸、合成氨及硫酸銨的新工藝技術企業，1926年，中國“紅三角”牌純堿進入萬國博覽會，獲得了金質獎章;并實現了連續純堿與氯化銨生產的連續制堿新工藝生產技術，創新了碳化法合成氨制碳酸氫銨化肥新工藝流程，并使該技術流程在50年代實現了國內外工業化大面積推廣。被譽為侯氏制堿法的創始人，中國化學工業的開拓者和奠基人之一。該方法提高了氯化鈉利用率，將氨堿聯產方法與傳統合成氨法工藝相結合，實現生產純堿的同時聯產氯化銨產品，不僅縮短了生產純堿工藝流程，也減少了過程對環境及能源消耗，克服了氨堿法的流程缺陷，大幅度降低了制造純堿的成本， 制堿的聯堿工藝是我國化學工程師獨創的技術，在人類化學工業史上寫下了光輝的一頁[1]。

通過在化工專業課學科導論部分介紹早期民族化學工業的發展，結合我國2019年化工行業總產值已達12.3萬億元，占據國民經濟總量的八分之一，超越美國躍居全球第一的現狀，使學生認識到化工是國防及戰略新興產業的重要國民經濟支柱。通過引入化學工業發展過程的專家名人故事、模范優秀人物，使學生認識化工專業生產在國家經濟建設中的重要性，介紹先進模范人物及專家艱苦奮斗，使化學工業由“洋火、洋油”依賴國外進口，到中國全部自給自足，并輸出化工技術和裝備的漫長發展歷程，宣傳化工產業的民族工業崛起與創新精神，培育當代大學生正確的價值觀與社會責任感，使大學生樹立從事化工產業勞動的職業觀念，增強化工專業愛好與興趣，激發大學生立足勞動第一線，以極大的熱情參與國家建設，胸懷愛國主義情感及報效祖國的覺悟。

在新中國成立后，化學工業在我國社會主義建設中發揮了基礎產業作用，傳統化工產業技術進步及尖端高技術產品均取得舉世矚目的成就。通過講授建國后70多年化工產業發展成果，使化工專業大學生充分認識社會主義制度的優越性，在中國共產黨的領導下巨大的發展成就，增強其對社會主義道路的認同和自信。例如，在“侯氏制堿法”基礎上，我國已成為全世界最大的氯堿生產國家;我國在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素;我國科學家發明的無氰電鍍技術工藝，取代傳統的氰化有毒電鍍法，成為全球電鍍新工藝技術史上的顛覆性技術;我國科學家屠呦呦在青蒿科植物有效藥物的提取技術創新與發現，青蒿素分離提純方法優化，經過半合成改性，不僅突破了中藥提取方法的禁區，而且由于青蒿素提純，使中國中藥在世界上治療瘧疾得到認可，并且解救了成千上萬人因瘧疾導致的病痛和死亡，中國在石油煉制和乙烯裂解技術方面，在上個世紀80年代引進、消化、改進基礎上，不斷創新，國5#、國6#油品質量達到并超過國外質量水平，乙烯及煉油成套技術及裝置可出口國外等等。通過這些典型石油化工發展成就的引入，讓學生認識到社會主義制度的優越性，從事石油化工行業（科學研究）是大有作為的。每個化工專業人才均可為民族復興的中國夢貢獻力量。

二、在專業課教學過程引入愛國奉獻案例，培養學生社會擔當與家國情懷

專業教師不僅要在本專業領域具有豐富知識，而且要為國家培養具有政治思想覺悟素養，具有家國情懷的新時代大學生。教師通過課堂教育，是獲得專業知識和思想進步的引導者，教師通過勵志教育言行，不僅對大學生產生潛移默化的勵志和價值觀影響，而且影響到的擇業趨向，促進大學生人生觀和價值觀的正確形成。將“言傳”和“身教”相結合，始終以積極向上、追求進步的思想，傳播社會正能量，以愛國奉獻為思想主線，以自己的熱情感染學生，樹立高度的敬業精神和責任感，嚴格要求學生，關愛學生，讓教師的人格魅力、精神及覺悟表現，通過引入思想政治教育內容授課，贏得學生的學習興趣，進而潛移默化地影響學生的人生觀、價值觀[2]。

熱愛祖國、奉獻國家民族產業建設是具有家國情懷的具體表現，也是中華兒女為國爭光的優秀傳統文化，其內涵是個人對于國家的認同，通過自身拼搏實干、努力奉獻促使國家發展的愛國奉獻理念。奉獻與家國情懷也表現為民族自豪感，大學生應具有心懷天下的大義，具有博愛和促進民族發展的國家愛國主義精神。化工專業課程教學與思政內容的引入教育，結合中國傳統優秀文化和典型案例，在新時期國民經濟由“中國制造”向“中國創造”和“中國設計”快速發展過程中，會經歷發達資本主義國家的各種打壓和限制，國內在技術和產業鏈方面的各種困難和技術瓶頸。因此，在化工專業課程教學中引入思政教育，教育和培養學生的拼搏奉獻精神，熱愛專業的愛國精神，立志為國家大化工行業發展、創新、創業，為民族產業振興貢獻力量尤其重要，不僅是家國情懷精神的培養，也是世界競爭中振興民族產業的責任感升華。對于化工專門人才培養來說，既要培養大學生的化工專業認知與自豪感，也要教育學生職業倫理和責任擔當，使大學生實現從愛國家到愛專業、愛產業、作貢獻的思想升華與跨越。因此，專業課與思想政治教育的結合既要培養熱愛專業的職業操守，又要加強專業與國家建設、民族需要、人民需求相結合，緊密聯系產業界先進文化理念，并與中國傳統文化相聯系，實現對傳統文化教育創新與升華。

知識分子家國情懷具有時代性，當前，拼搏奉獻這種超越民族和意識形態的傳統優秀文化，在新時期國家建設、高質量發展等方面起著很大的引領作用。專業課教學與思政教育引導目的是使學生提高覺悟，不僅熱愛本專業，應該有專業及民族產業自豪感、國家自豪感，進而形成化工專業學習與未來貢獻的自豪感，在校時努力學習，具有奮斗目標，參加工作后對國家民族產業做出大的貢獻，實現奉獻愛國目標。在專業課教學過程穿插講授化工專業及產業發展歷程、近代化工技術史、相關國內知名石油化工人物資料和事件，需要整理和挖掘化工產業發展、技術進步歷程、相關知名石油化工人奉獻愛國的感人事跡，需研究其本質及對國家和民族的貢獻意義，并將其引入課程思政穿插教學內容，通過介紹這些感人事跡，激發學生刻苦學習，為中國化工制造業崛起而努力拼搏。

化工產業是國家經濟建設的基礎產業，高等本科院校培養化工人才，不僅懂專業，又要熱愛專業，具有愛國和奉獻精神，做到又紅又專，才能稱得上新時代合格化工專業技術人才。因此，在《化工原理》課程中講解鄧稼先、曹本喜兩位專家，均因為在長期從事U-235等放射性核物質分離提純而英年早逝，但他們的無私奉獻為我們今天的國家安全和經濟發展，做出了杰出貢獻。像兩彈一星功臣錢學森、于敏、黃旭華等科學家的先進事跡，愛國奉獻精神，將其高尚品德和崇高境界思想融入到各相關教學章節中，使愛國主義和奉獻精神在潤物無聲中催人奮進，使從學生時期樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓化工專業人才教育和培養，結合愛國與奉獻精神，培養有覺悟、有奉獻精神的新時代大學生[3]。

三、深化教學改革，培養學生的動手能力及工匠精神

首先，在化工專業課程實踐中踐行中國社會主義核心價值觀個人層面的內容，將愛國、敬業、誠信、友善融入化工實踐類課程教學中。化工實踐類課程的親歷性和體驗性，能更好地將愛國奉獻社會主義核心價值觀傳播，使從“說教”傳播方法轉變到“體驗”模式，將教學活動真正融入學生的化工專業實踐教學中。只有將愛國與奉獻精神社會主義核心價值觀融入大學生的親身體驗活動之中，通過活動體會最大限度地發揮其教育作用，才能使在內心深處認識和接受所倡導的理念，進而樹立正確的意識、目標，并在實踐中實現知行合一[4]。

在化工專業《化工原理》課程教學中，除加強思想政治教學結合外，也注重培養學生的工程實踐能力，由于該專業工程實踐性較強，基礎理論和經驗公式繁多，課堂講授后往往會出現理論公式難記，理論與應用知識不能融匯貫通應用等難題，感覺課堂教學知識掌握不牢，大學生在課后主動繼續學習的積極性不高，因此必須在教學方式上激發學生興趣和主動性，提高學習效率。《化工原理》很多單元知識需要高等數學、大學物理、“四大”化學、力學等知識，具有多學科基礎知識的交叉理解問題，基礎差的學生難以快速融合。另外，化工單元操作涉及到的化工專用管道、泵、流量計、壓力表等實物操作知識，不經過講解和預習，只在課堂一般介紹講授學生感覺無從下手，學生即使預讀了實驗原理和指導講義書本，不經過老師示范指導仍然理解困難。因此，化工課程實驗要求學生既要預習實驗原理課本，掌握基礎理論及原理，又要在教師示范指導下充分理解實驗與講義資料，在經過課上理論學習、習題解答，認識和掌握基礎理論，在了解基本單元操作基礎上掌握實驗設備原理。比如，在《化工原理》課程小組實驗操作中，指導教師應要求學生之間相互配合，發揮團隊平等、互助的合作精神，當團隊某一個學生出現失誤時，其他同學應給予幫助。其次，在實踐中培養和踐行安全、環境保護意識。從學生時期即樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。堅持化學實驗藥劑的資源節約和環境保護意識。防止談到生態文明、環境保護認為是工廠和企業負責人的事，應從化學化工實驗的點滴小事中引導學生，環境保護和每個人息息相關，在實驗教學中充分挖掘實踐類課程中環保方式方法，使得每個學生時刻關心環保，并在實驗實踐中力所能及地去保護環境。在早期教學中發現，在專業課實踐中常有學生把剩余的化學試劑隨手倒進下水道，實驗課指導教師以身作則，以實際行動引導和告訴學生剩余的有機溶劑可以回收，下次課程再利用，通過再利用不僅節約資源，更重要的是可以減少對環境的污染。在化學化工類實驗教學中，教師更要要求大學生按照規程對實驗完成后的廢棄物進行無害化處理，培養學生養成環境保護的良好習慣。教師在實踐教學與實驗過程中要充分挖掘實踐類課程所蘊含的新時代思想，并將其作為“課程思政”的引領方向，讓大學生在實驗和實踐中親身體驗，并引領新時代大學生的覺悟，使學生自覺意識到需要融入中國特色社會主義的實踐建設中，才能成為一個對國家和社會主義建設有用的高級專業人才[5]。

培養大學生具有工匠精神和意識，是實踐類“課程思政”教育和影響學生的著力點，教育學生不僅掌握先進的基礎理論知識，更需要具有將理論知識相結合解決技術問題的工匠意識和動手能力。要想中國制造業發展領先于世界，就要按照黨的十九大報告中所提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者隊伍，大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的愛崗敬業風氣”。工匠精神包括兩個層面的意思：第一層指狹義的工匠能力，是指我國高質量發展需要大力培養的高專業水平的工程技能型人才，高質量專業人才能夠在具體生產過程把控技術和質量，生產和加工出高質量精品;二是指廣義的工匠能力與精神，是泛勞動者對其從事的專業匠心獨運，追求卓越，具有高度的責任感和職業精神，同時具有職業道德、技術能力、職業責任，是技術勞動者的職業價值取向和崇高追求行為。因此，培養大學生的工匠精神不僅僅是面向高等和職業教育能勝任技術要求的專業人才培養，應該是培養具有一定覺悟，勇于奉獻，在國際高技術產業競爭中能參與技術制高點競爭的領軍人物培養。在化工專業實踐類課程教學中，以解決化工工程技術問題為中心，為學生創設有意義的實踐性學習過程與環境，使學生接觸解決化工工程問題的實踐鍛煉關，不僅要在實踐中培養學生嚴謹的工作態度、精益求精的卓越精神，也要培養不拘現狀的創新精神，同時要引領學生負起對社會和環境影響的職責。比如，在化工加工實訓課程中，指導教師對化工傳熱、傳質系數測定實驗用嫻熟的操作，準確的操控示范教育引導學生，采用嚴格的標準步驟規范要求學生操作要領，實現同等實驗條件下的測試數據控制在標準誤差之內，要求學生用規范的實驗報告、制表和結果描述提供報告，從而實現對大學生工匠精神培養的精細化教學示范與管理[6]。

四、化工專業安全與環保責任的“課程思政”工程倫理教育

化工專業“課程思政”教育，結合化工安全與環保責任意識教育，通過化工工程倫理教育，按照中國傳統文化中“己所不欲，勿施于人”的道德文化理念，在化工專業課程教學中結合《中華人民共和國安全生產法》[2014]、《危險化學品安全管理條例》國務院591號令、《石油化工企業設計防火規范》GB50160-2008等法律法規具體要求，教育引導大學生在生產與科學實驗中樹立安全與環保意識，尤其是化工安全問題，按照程序操作、預防為主、發生意外事故時要按照應急預案要求采取規范的控制措施。

隨著現代化工工程技術和產品質量的快速升級，化工項目決策與實踐中的倫理沖突不斷顯現，比如，危險化學品的生產與安全，廢水排放與治理成本問題均包含了項目建設的工程倫理問題，所謂化工工程倫理通常包含工程項目產品及工藝過程的技術可行性，社會需求、產業政策，環保及安全可行性，也包括職業倫理問題。化工實踐類課程是培養學生化工工程能力的必要環節，培養大學生成為具有工程“倫理意識”的工程師，不拘泥于以創造財富和價值，而是以造福人類和可持續發展為理念，教育大學生在面對有利于企業還是有害于公眾的利益沖突中時，在發生利益沖突和道德困境時做出正確的判斷與選擇。如炸藥的發明和大規模生產，科學既能為人類造福，帶來物質豐富和社會文明，也能為人類帶來破壞和危機。化工工程師要學以致用，運用到合理合法的地方，知識如何運用，掌握在具有正確價值觀的人手中，是人類的福祉，如掌握在唯利是圖的專業人員手中，可能成為貽害社會的方法，這就是一個十分顯著的倫理問題，常說的“利用科學究竟是來開啟天堂之門還是鑿通地獄之路”，關鍵在于掌握技術方法的人是否具有正確的專業倫理。例如對于學習化工專業的學生，試制和生產冰毒是不難的技術問題，但為了眼前或個人利益而去冒險，不僅僅是走向公共利益的反方向，面臨牢獄之災和嚴厲制裁，更重要的是毒品對少數無知和誤入歧途吸食毒品人員及對社會的危害[7]。

化工工程實踐類課程不僅要培養大學生的工程思維和理念，更要突出培養正確價值觀，即應用工程技術、工程設計及實施項目產品所帶來的社會后果，通過專業課與思想政治教育相結合的工程倫理引導，培養大學生“安全環保、關愛生命、尊重公平正義”的價值觀，使大學生認識到正確的工程倫理價值趨向，履行社會責任從長期看就是創造價值，不唯利是圖從而實現道德與利益的平衡。化工實踐類“課程思政”要點是要求教師自身具有覺悟，充分結合新時代社會主義核心價值觀，將核心內容其融入課堂思想政治教學工作，在日常專業課教學過程之中，結合專業課內容融入“課程思政”的合理內容，使自然搭配并相得益彰，不僅專業知識與倫理知識自然結合，而且學生聽之有趣，即豐富了社會知識，又提高了對專業工程倫理的認識，使得化工專業課程在保持自身課程知識點的基礎上，能夠與思想政治理論課程保持同向同行。

在思政教學結合教學中，培養未來優秀的科研工程師不僅包括科學專業知識、實踐技能的掌握，還包括職業興趣、態度、偏好等的養成。在化工實驗與實踐場所提供先進可靠的實驗儀器設施，建立健全各種實驗操作規章制度，如實驗室（實訓車間）使用管理制度、儀器儀表設備操作辦法、試劑及低值易耗品管理辦法等，規范并約束學生的操作行為，為培養大學生基本的操作技能和理解倫理規范，提供制度規范。結合本專業特點，在人文環境教育建設方面，提高職業操守、人文情懷，除主觀因素外，還需要在教學與實踐場所進行潛移默化的熏陶。我們在專業課教學中多渠道邀請已畢業且較有成就的學長校友來校作工程師成長思想政治報告，教育影響和帶動學生。

通過化工專業設計在工程項目中的應用案例，并講解飽和蒸氣壓計算與危險化學品爆炸極限的關系及影響，通過引入工程設計、施工中由于熱力學模型選擇不當的工程事故例子，分析引起工程事故的直接和間接原因，啟發大學生應用所學理論知識，提出由熱力學理論知識預防事故的可能性，引導大學生提出實驗整改措施。不僅涉及工程技術應用倫理，也激發了學生們的理論學習欲望，并且加深了學生對化工基礎物理化學性質、物料衡算、熱力學傳遞、工藝計算、安全設計方法的分析理解，培養了化工專業大學生在實驗及實踐中安全、環保意識，工程倫理應用及職業意識，社會責任感和使命感得到有效提升。

對大學生進行工程倫理教育，就是教育學生在今后工作中絕不能以利益為目標，不顧安全和健康倫理，或以犧牲生態環境為代價，換取社會經濟的一時一地發展。近年來，化學工業生產安全與環境事故頻繁發生，使社會上對化工產業及相關產業領域有不好的印象，也造成化學、化工專業學生報考優秀學員流失，并影響其他專業優秀畢業生進入化工產業就業。通過將工程倫理、生態文明建設引入到化工專業課教學實踐中的嘗試，讓化工專業學生認識到產業與社會的密切聯系，化學工業不僅是涉及國計民生的重要國民經濟產業，而且是其它產業的基礎原材料產業，同國家的國防建設、安全與生態文明建設是相向而行的。化工產業既能夠給人類社會的發展和生產生活帶來新材料和生活便利，也可以通過智能新技術、治理措施使工廠更優美，管理更完善，促進更好的保護生態環境。化工產品不僅在農肥、醫藥等方面幫助人類獲得更多糧食和醫治疾病，而且在污水處理、土壤改良方面，都離不開化工類產品。通過化工工程倫理和生態文明教育教學的引入，使化工專業學生熱愛化工，也帶動其他專業優秀學生進入化工產業從事相關機械、自動化、智能化技術應用開發，促進化工產業高質量發展建設，樹立崇尚自然、尊重生態、關注人類共同家園的理念，增強學生在高質量發展化工的同時，具有保護環境工程倫理責任感、使命感。

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