初中數學教學中培養學生主動提問能力的實現途徑

摘?要：新課改不斷深入下，初中數學教學中學生主動提問能力培養事宜得到了很多關注，很多教師在教學中也有意識地進行著學生主動提問能力培養。從實際效果上看，絕大多數學生主動提問的積極性相對較低，主動提問能力也處于較低水平。當前，學生主動提問能力培養的重要性較為明顯，但制約性因素也較為多樣，學生主動提問能力培養更是具有很大難度。文章將對教學層面學生主動提問能力培養事宜進行具體分析，并提出學生提問能力培養的具體建議。

關鍵詞：初中數學;學生;主動提問

整體上看，初中數學教學質量較之以往已經有了明顯提升，部分創新教學法在實際教學中也得到了有效應用。但從學生主動提問能力培養的角度看，很多學生的知識學習習慣依然較差，課堂教學中缺乏主動提問欲望，主動提問能力偏低也是不爭事實。受制于多種因素的影響，初中數學教學中學生主動提問能力培養的現實難度則處于較高水平。很多教師對學生主動提問能力培養事宜較為茫然，鑒于此，探尋出更為有效的培養策略十分重要。

一、 初中數學教學中學生主動提問能力培養概述

初中數學教學中學生主動提問能力培養具有重要意義，從教師“教”的角度看，其可以大為提升整體教學互動性，幫助教師更好分析學生知識學習狀況，為教學重點的確定，以及教學層次的豐富提供有效幫助。從學生“學”的角度看，主動提問能力的較好培養有利于學生知識學習理念的進一步轉變，幫助學生養成更為良好的知識學習習慣。這一情形下，教師也需要將學生主動提問能力培養作為教學中的核心事宜。但也要看到，課堂教學環境較為固化，教師缺乏學生主動提問能力培養經驗等因素的制約性影響十分顯著。現階段，學生的主動提問能力較低，教師在學生主動提問能力培養上也十分被動，如何培養學生主動提問能力也是值得思考的現實性問題。

二、 初中數學教學中學生主動提問能力培養的具體途徑

（一）創設輕松的課堂教學環境

學生主動提問能力培養需要學生較好轉變知識學習理念與習慣，對于教師而言，其需要創設更為輕松的教學環境。好的課堂氛圍是提高教師教學效率的重要保證，同時學生在好的課堂環境中也能大膽表達自身的觀點、想法。但是受到我國傳統教育觀念的影響，學生尊重教師，認為教師是權威，在課堂上學生只需要負責聽講即可。同時，很多教師也錯誤地認為自己才是課堂的主體，在課堂上教師應嚴格對待教師，確保教學效果。長期下去課堂氛圍也變得越來越壓抑，學生不敢提出疑問，整體的學習能力也不高。

（二）設計習題引導學生思考與提問

很多初中生在數學知識學習中之所以不愿意主動提問，與其自身在知識學習中不愿意進行思考有關。習題解答是初中數學教學中的基本內容，教師也需要在學生主動提問能力培養的進程中設計一些針對性更強的習題引導學生思考，并在學生思考的進程中進行提問。

（三）結合學生困惑進行教學延伸

結合學生困惑進行教學延伸的做法十分可取，這種做法能夠讓學生認識到自身提問得到了重視，從心理學角度看，這對于提升學生主動提問積極性有很大幫助。從課堂教學的角度看，結合學生提問內容進行教學延伸能夠幫助教師更好掌握教學節奏。例如，在“最短路徑問題”這一課題中相關知識學習時，大多數學生都會對具體的方案是否是真正意義上的最短進行提問，部分學生無法跳出思維誤區時，其對教師提出的最終方案也有很大疑慮。因此，教師可以結合學生的困惑特別是所提出的具體問題，對不同方案所需要花費的時間進行橫向對比，通過羅列最終結果，進行基礎學科知識重新講解的方式，幫助學生跳出思維誤區。這一過程實際上也是教師重視學生提問的過程，給予學生提問一定的肯定也有助于其主動提問能力和提問質量的不斷提升。

（四）制定科學的獎勵制度

初中生處于心智不成熟的階段，無論是教師的獎勵與鼓勵對學生來說都屬于莫大的容與，且教師的獎勵也能幫助學生樹立良好的學習自信心，激勵學生逐漸取得進步。學生渴望得到教師的鼓勵與肯定，教師可以在教學中制定科學的獎勵制度，肯定在課堂上敢于提問的學生，激發學生的學習主動性，但前提是教師要做好準備。教師應制定科學的獎勵制度，保證這個標準不可太難，否則學生很難達到，最終也會喪失自信;但是也不可太簡單，否則就不具挑戰性。只有保證設置的獎勵制度的科學合理才能讓學生主動走出第一步，因此教師要主動給學生鼓勵讓學生體會提問的喜悅。實行了該種制度之后很多學生也會為了獲得獎勵在遇到不懂的問題時主動向教師提問，潛移默化的提高學生的主動提問能力。

三、 結語

作為教學活動的發起者和驅動者，教師不僅要給予學生主動提問能力培養足夠重視，更加要將學生主動提問能力培養作為常態化教學工作堅持下去。值得注意的是，學生主動提問能力培養中難免會出現一些問題，這要求教師不斷進行學生主動提問能力培養狀況的評估，發現并解決相關問題。常規教學中，教師也要注重相應教學經驗的積累，為后續學生主動提問能力培養的調整與優化提供更多參考與幫助。

參考文獻：

[1]季紅妹.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑分析[J].數理化解題研究，2017（32）：85-86.

[2]李盛明.試論初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].中華少年，2019（3）：145-146.

作者簡介：

陳可英，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣椒山初級中學。