淺議幼兒游戲化教學中的策略

摘?要：幼兒游戲主題構建活動是將幼兒游戲和幼兒園的教學內容進行有效整合的創(chuàng)造性游戲，這會使得幼兒們的學習成長向正確的方向上去進發(fā)，幼兒們作為祖國鼎盛的花朵，將來社會未來的棟梁之材與領導者，幼兒教育的發(fā)展將決定未來國家的建設的興亡，把游戲與幼兒們的教育教學結合起來，能使得他們蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;教學;幼兒

在幼兒園中實行游戲化的教學能豐富幼兒們的感知和生活體驗，讓幼兒們在游戲交流活動中，體驗成功的喜悅與挫折歷練，把幼兒培養(yǎng)成追求知識的人才，積極深化幼兒的知識技能，使幼兒成為學習活動舞臺上的主角，能做到豐富自己的學習生活，提升自己的能力，從而達到提高教學課堂的效率。

一、 尊重幼兒的意見，參與活動的策劃

在幼兒園中組織相關的游戲活動的過程之中，我們任課教師要充分發(fā)揮幼兒們的意見，讓幼兒充分表達自己的構思和創(chuàng)意，讓他們自行組織相應的游戲活動，并做到充分地討論，任課教師從旁進行協(xié)助，讓幼兒們自行決定這一次的游戲活動場地，用具，玩的方式方法，進而增強幼兒們的組織能力，讓幼兒能夠自愿參加，開心地玩耍，想要玩什么，想要怎么玩，和誰一起玩，讓幼兒自己來定，不能由教師越俎代庖，比如，簡單的“老鷹捉小雞”的游戲，讓本班的幼兒們進行自行的組織活動，商量誰來當老鷹和小雞，我們教師應充分提供支持，鼓勵和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒在已有經(jīng)驗上通過自主和創(chuàng)造建構新的經(jīng)驗，同時要求任課教師不去限制幼兒在活動中的游戲計劃過程的隨意性，只是要求引導幼兒根據(jù)自己的想象去做，尊重幼兒們的意見，這能有效地培養(yǎng)了幼兒們的思考與實踐的能力，促使學生間接愛上這樣的游戲活動，對幼兒園的教育教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 調動幼兒的主觀能動性，大膽想象

幼兒園階段是孩子們特別愛玩的時期，所以在幼兒園的游戲活動課堂上幼師可以適當?shù)亻_展相應的教學模式，即有利于幼兒的思維、智力能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)孩子們學習其中知識的興趣。由此讓幼兒用他們自己的親身經(jīng)歷去感知活動的樂趣，喜悅或者挫敗等等，真正轉化為他們自身的體驗，讓幼兒印象深刻受益身心。

例如，臨近端午節(jié)，我們任課教師會組織本班的幼兒們進行包粽子的游戲化活動，把學生們帶到指定的環(huán)境中，保證幼兒們包粽子游戲地歡樂，讓幼兒們在其中盡情地發(fā)揮，我們教師只是從旁給予適當?shù)匾龑У淖饔茫茸鍪痉秳幼鳎僬咦尠嗉墐鹊挠變哼M行比賽的形式看看誰包的最漂亮，在這其中我們會想幼兒們講解端午節(jié)的來歷等等知識，帶領幼兒集體學習了做粽子的整個過程，讓幼兒們在游戲的活動環(huán)境中無憂無慮的學習，能讓他們感受到游戲知識的魅力，能促進幼兒大腦思維的全面發(fā)展，這樣才能讓幼兒在活動中具備自主、自強、自立的意識，從中提升個人能力，更好地促進幼兒的成長。

三、 拓展教學范圍，確保游戲教學的效率

幼兒的游戲說白了就是玩，沒有什么功力可言，幼兒的天性使然，玩就是玩，就是游戲本身，對于幼兒玩的快樂過程，對于完的本身和結果，作為幼教的我們要時刻注意幼兒們是否學到了其中的知識，發(fā)沒發(fā)揮游戲教學的本質，借此，我們任課教師可以大膽地擴大教學的范圍，確保在游戲活動中，兒童是自我主宰世界的一切，使其更好地完成教學任務。

例如，在開始游戲之前，我們要讓他們安排好自己的分組，自行安排好游戲活動的用具，使游戲活動變成了節(jié)目表演和演出，成為幼兒小組活動，改變了主題活動的目的性，確保游戲本身的利用率，使幼兒們處于游戲的歡樂之中，使幼兒在教育游戲活動中的體驗度加大，培養(yǎng)幼兒積極主動地鍛煉動手動腳的能力。

四、 崇尚游戲的創(chuàng)造性體驗，避免追求構建成果的真實感

游戲是一種“重過程，輕結果”的活動。我們任課教師要在教學之中，教會幼兒們體會游戲過程中的快樂，而不是注重最終的結果，因此教師必須科學合理地進行設計，以關注幼兒們的發(fā)展為契機，注重其中蘊含著的幼兒教育教學的潛能，這會對他們的終身是非常有意義的，因此任課教師在游戲活動中應以引導者的身份去激發(fā)幼兒學習的主動性與創(chuàng)新性，這樣孩子自己能發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗的不足并加以思索，不要為了游戲而游戲，因為思考過程中的喜悅會使幼兒印象更加深刻。

總而言之，幼兒教育期間實行游戲化教學模式是有利的，會使幼兒們解放自己的天性，自己動手動腦，開拓自己的眼界，促其發(fā)展，能使得幼兒們在教育教學中回歸到幼兒本身，迎接美好的未來，使其成長為樂觀，自信的人，更讓我感受到孩子們天真爛漫的笑容，既能培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足，這即加深了幼兒們對新課的內容，又激發(fā)了學生學習的興趣，真是一舉兩得啊！

參考文獻：

[1]王奶珍.論幼兒園教育活動中游戲精神的滲透：對欠發(fā)達地區(qū)幼兒園教育活動現(xiàn)狀的思考[J].呂梁學院學報，2017，7（6）：68-71.

[2]李雪梅.以趣激趣開展幼兒體育游戲活動：以大班體育游戲活動“走跑交替”為例[J].廣州廣播電視大學學報，2017，17（6）：37-40.

作者簡介：

夏道忠，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯鎮(zhèn)雙語幼兒園。