職校語文教學要盡可能培養學生“能說會道”

摘?要：口語交際能力是人類在社會生活中必備的基本能力，口語交際無處不在，任何場合任何行業如果口語交際運用得好那事半功倍相反則事倍功半。而語文教學的培養目標重在培養學生的“聽，說，讀，寫”能力，其中聽和說排在第一二位，所以培養和提高學生的口頭表達能力應該是很重要很迫切的一個問題。然而，在職校語文課堂往往被忽視，口語交際能力的培養甚至被忽略。文章主要簡述職校語文課堂培養學生口語交際能力的重要性、實用性及詳細闡述如何培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：職校語文課堂;口語交際能力;培養;方法

一、 何為口語表達能力

口語交際能力俗稱口頭表達能力，主要是指聽和說的能力，具體體現在：

（一）能把握住對方說話的要點，做出準確地判斷或得體的回答;

（二）口頭表達能力好，在語言表達及說話時表達清晰、得體、按要求表達清楚等。口語交際能力是人們在日常生活中的一種常用且最基本的能力。

二、 口語交際能力的重要性與實用性

眾所周知口語交際能力是人們在生活中的一種基本能力，口語交際無處不在，任何場合任何行業如果口語交際運用得好那事半功倍相反則事倍功半。我國全日制義務教育語文課程標準也指出：“口語交際是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”普通高中及職業技術教育語文課程標準也指出：“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息。分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語交際教學應注重培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。”可見讓學生掌握好口語交際能力很重要很實用，不僅是語文教育的一項基本內容，也是現代社會對公民素質的一個基本要求。然而，隨著網絡的發展與運用，網絡工具的更新與運用使得很多學生更沒機會提高口語交際能力，大部分人選擇微信qq等交流，特別是年輕人和學生時興這些交流工具，這使得他們在現實生活學習中缺乏口頭交流的機會，長期使用網絡工具交流后漸漸的使得他們愿說話不愿開口。所以培養和提高學生的交際能力應該是很重要、很迫切的一個問題。而且口語交際能力的培養，不僅有利于提高學生的語言能力，很大程度上還能活躍學生的思維、提高學生思維敏捷度和應變能力，對促進學生適應社會，培養他們形成良好的人際關系也有積極的作用。所以，我們語文課堂必須要重視口語交際能力的培養。

從事職校語文教學十多年來本人根據技術學校學生的實際情況，特別是從畢業就業后的學生中的發展狀況等反饋中本人覺得口語交際在職業類語文教學中尤其的重要。一來口語交際課可以很好地提高學生學習語文的興趣。眾所周知，職業技術類學校的學生一開始普遍認為語文不是專業課認為語文不必認真學，還有人誤認為語文就是背背寫寫對語文學習失去興趣，然而，如果在職校語文課堂中多開展口語交際能力培養的活動，讓學生多說多鍛煉多交流，那么不僅能充實課堂內容，而且學生自然而然找到了成就感，慢慢地也會更喜歡上語文課;二者，口語交際能力強對于學生本人而言具有較大的實用性，雖然說職校類學生主要是想來學技術的，然而，實際情況是很多數據分析，很多學生畢業后或畢業幾年后都不再從事本專業相關工作了，唯有口語交際能力，不管是在哪行哪業，不管是在哪種場合那種境地，口語交際無處不在，口語交際能力的實用性無可比擬。為此，我在近幾年的教學中堅持多培養學生的口語交際能力，首先，多引導學生重視口語交際能力的提高與鍛煉，讓他們自己明確地認識到口語交際能力培養的重要性，并從抓積累、重訓練、多練習等多個方面入手，培養學生的口語表達能力，有效地提高了學生的口語交際能力;也很好地提高了學生學習語文的興趣。

三、 語文課堂如何培養學生的口語交際能力

下面談談在具體的教學中本人是如何提高學生的口語交際能力的。

（一）重引導，強調提高口語交際能力的重要性與實用性

剛來職業技術學校學習的學生大多認為自己是來學技術的其他無關緊要，所以，從新生開始，在語文課堂上就應該很好地跟學生說明清楚語文課堂及口語交際能力提高的重要性與實用性。一味地說教效果不好，我經常采用故事或案例跟學生講道理擺事實。例如，在第一堂語文課上我必講一個案例一個故事。一個案例是：先提問：“大家知不知道何種創業可以不用任何資本也許只需要1元錢就可以創造巨大財富或走向成功？”（學生胃口引起學生學習的興趣）回答就是：只需要1元錢買瓶礦泉水。接著給學生們將卡耐基如何靠演講無須任何資本走向成功的案例。再講一個故事：《賽神仙》的故事：講的是一個“永不會錯的算命先生”，我國古時候有一位算命先生，人稱賽神仙，據說它算命靈驗無比、算無遺策。有一天，有同窗的好友四人，今年正準備進京趕考，今日正在復習趕考的四人突然也想先知道自己能否考上，經過一商量，四人相約來到這個算命先生那里來算一卦，只問一個問題：“四人中有幾人考上”。到那后一書童開門迎客馬上說：“歡迎各位，我師傅已經恭候多時。”進入廳堂賽神仙叫他們報完生辰八字，簡單履歷，慢悠悠伸出了一個手指。四人想要再問，賽神仙把伸出的那個手指搖了又搖，邊說“天機不可泄漏”。于是，四人只好滿懷狐疑地走了。不久，科考結束，金榜題名時只聽到賽神仙的門前鞭炮齊鳴，原來，是四個人中一個中了狀元來感謝賽神仙了，又送給賽神仙一個匾：“神算子”。賽神仙的小徒弟悄悄地問賽神仙說：“你怎么算得那么準啊？”賽神仙笑道：“我怎么會錯呢，要知道我是賽神仙啊！”請問，賽神仙這一根指頭是什么意思？四人中到底考上了幾人？是因為賽神仙是賽神仙就不會錯了嗎？（其實一根指頭的解釋涵蓋了所有的可能性，最多是“一起考上了”，其次是“一人沒考上”，再其次是“一半考上了”，再其次是“一個沒考上”。或者說有一個人會中狀元也就是第一名。四人在事后，自然會往相對的意義上靠，所以賽神仙就不會錯了。）

我用這個案例和故事告訴學生們語言的奇妙。我還會舉些因為說錯話而釀成大錯的例子引導他們意識到口語交際能力的重要性，并且結合一些畢業生的案例告訴他們口語交際能力的實用性。經過正確地引導學生才會更好的意識到今后語文課堂學習的方向，也會提高對語文學習的興趣，這樣，在以后的語文課堂中他們才會更積極主動的參與課堂活動以此提高自己各方面的能力。所以，重引導，這是至關重要的第一步，一定要做好做足。

（二）多復述，結合課本等內容加強鍛煉

課本本身就是現成的很好的教材，我在任教多年來發現通過簡單的復述和表達可以很好地提高學生的口語表達能力，實際課堂中我會根據實際情況隨時提問要求他們站起來復述一些內容，例如上《天堂與地獄比鄰》這課時我首先會點名學生來復述其中的寓言故事，通過故事的復述來鍛煉他們的口語交際能力。此外，復述每天的所見所聞、復述老師同學講的話講的故事或者復述新聞等等，這些平時的簡單的復述鍛煉就可以很好的提高學生的口語交際能力。所以，每一次上課前我必用10分鐘左右的時間讓學生來“說”，輪流講故事、復述上節課主要內容、復述所見所聞等。

（三）抓積累，豐富學生的知識面

職校學生的基本情況是很多學生其實他是想表達然而不懂怎么表達，很多學生出口成章。我時常跟學生開玩笑說：“你們不多看書不多積累不多豐富知識面，所以，你們平常夸人也好罵人也好，只會那幾個詞幾個字。”所以，培養學生的口語表達能力要讓學生有的說甚至脫口而出，那么就應該重積累，鼓勵學生掌握豐富的詞匯、熟記好詞好句，利于表達和使用。特別是針對我們的學生語文基礎較差更應該從詞匯句子積累開始，積累的方式方法主要有以下幾個方面：

1. 立足課堂，充分利用課堂時間

從執教那么多年以來本人在課堂上堅持開展得一個活動是：課前演講。為了上臺演講學生課后不得不多閱讀多查找多篩選，這潛移默化提高了學生各方面能力并積累了很多知識。我要求每次課前幾分鐘由學生們上講臺來講。按號數輪流，每次課三位同學，每人演講3分鐘左右，演講內容一開始由學生自己定，可以是故事、新聞、小說、散文、奇聞逸事等等，甚至表演節目。一開始我先立足于學生敢上臺敢開口，等第二輪第三輪后難度慢慢加強。經過實踐，學生從第一年進校到三四年畢業后口語交際能力及語文各方面能力都有了很大提高。

此外，我時常利用課堂最后十來分鐘開展各種小活動，如：在課上插播節目，讓學生事先去準備好小品、詩歌、歌曲等提高他們學習語文的興趣和提高他們的口頭表達能力等各方面的能力;或舉行知識競賽、成語接龍比賽游戲等。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性;而且非常好地提高了學生學習語文的興趣。

2. 立足課本，多誦多記

語文課文中有許多文章寫得異常優美，好詞佳句很多，我在教學中，除了使學生理解課文內容，掌握課文知識與能力，還要求學生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。例如第一課《人的高貴在于靈魂》中的許多段落和句子我都愛讓學生熟讀抄寫和記憶。

3. 緊抓課外閱讀，拓寬知識面

引導和指導學生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優美詞語，可以拓寬學生的知識面，使學生積累佳詞佳句。我首先會在平常上課前十來分鐘把自己在課外閱讀到的好文章與學生分享，后以此激發學生課后去閱讀一些雜志報紙等，我要求每名學生都應建立摘抄本、剪貼本;同時要求班上學生按學號每次課前十分鐘輪流安排三位同學到講臺把自己課外閱讀到的好文章、好故事、好的知識或奇聞逸事甚至一個笑話也好都自己親自到臺上講，以此激發他們閱讀的積極性及提高他們的口語表達能力。

4. 留意生活

多感悟多思考多積累。生活就是大舞臺、社會就是大學校，在日常生活中，我們經常可以聽到一些好的語言，如歌曲、諺語、對聯、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等，特別是年輕的學生都愛聽歌愛看電影愛看電視劇，這些都是很好的學習內容。我要求學生做有心人，時時學，處處學，平時注意觀察，積累這些知識。甚至，我經常要求他們給我或給同學復述電影電視情節，或講述他們愛玩的網絡游戲等。積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學生一點一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

（四）重交流，創設各種條件、環境讓學生多交流

學生敢說了說多了自然口語交際能力會有一定的提高，在與學生相處中我會有意識地讓學生多說，例如課后主動找學生談話，哪怕是天馬行空的聊天這也能提高語言表達能力。所以，偶爾我會布置“聊天作業”：“如用手機錄制一段你與同學聊天10分鐘的內容”“請與班上某位同學聊天半小時并做好聊天記錄”。這些活動式作業既能讓學生少玩手機又能提高他們的學習興趣還能提高他們的各種能力。此外，還可以利用節假日特殊日來引導學生多說，例如：我要求所有的學生在教師節、母親節、中秋等等節假日時必須給老師父母親戚朋友同學等送上祝福，必須是自己編輯的短信微信內容或口頭表達祝福。這既教育了學生要有好的品德素質修養，又能讓學生在編輯篩選創作中鍛煉各種能力。總之，口語交際能力的培養重在多引導學生多鍛煉多積累多實踐，這需要一定的時間和過程，教師要運用各種方式方法耐心引導并多鼓勵學生指導他們慢慢成長。

口語交際能力也可以說是一種綜合能力，聽和說能力涉及知識面、邏輯思維、性格、人文精神、組織編輯能力等多方面。是現代化公民所必須具備的基本能力，是人們在工作學習生活中等必需的一種能力。因此我們在教學中千萬別忽略了口語交際的教學，反而要把其放在及其重要的位置。特別是職校語文教學中根據學生不愛學語文不重視語文課堂的特點，更應該利用口語交際能力的培養來提高學生學習的興趣，并在教學中教師要更有意識地引導學生積極學習，要敢與老師同學等相互評價，相互學習，取長補短，讓學生在民主、寬松、和諧的氛圍中，無拘無束的交流，使每個學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。讓他們在若干年畢業時不僅是“能工巧匠”，更是一個“能說會道”素質高雅，有修養有品德有技術的全方位人才。

作者簡介：

王冬玲，福建省龍巖市，龍巖技師學院。