新時代中職思政課建設存在的問題及對策

摘?要：思政課對學生人生觀、價值觀培養有著直接影響，在傳統中職思政課堂教學過程中，面臨著一些問題，影響其教學質量。隨著素質教育理念普及，給中職思政教學活動開展提出新的要求。對于中職院校來說，在開展思政課教學過程中，需要轉變傳統教學模式，促進教師與學生之間交流，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，為學生發展奠定良好基礎。文章就結合中職思政課建設存在的問題，提出新時代中職思政課建設的優化對策，具體內容如下。

關鍵詞：中職;思政課建設;問題;對策

思政教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。但長期以來，在以往的思政教學工作中，教師采取的教學模式比較單一，無法調動學生學習積極性，使得思政教學效果并不理想。隨著素質教育深入改革，教師需要結合時代發展，對現有教學模式進行改革創新，采取靈活的教學對策，調動學生學習積極性，培養學生良好學習習慣，提高學生綜合素養。

一、 中職思政課建設存在的問題

（一）學生興趣不高

對于大多數中職院校學生來說，在初中階段學習成績并不理想，所以對學習缺乏自信心。而思政教育內容比較枯燥，無法調動中職學生學習積極性，學生很難理解思政教育內容，這也是當前中職院校思政教學存在的主要問題。俗話說得好，興趣是最好的老師，如果學生對思政課學習興趣薄弱，只是采取死記硬背的方法將無法學習好思政課。因此為了將中職思政課教學中出現的問題全面處理，首要做的工作就是激發學生學習興趣。

（二）理論與實際偏離

在中職思政課教學過程中，教學內容過于理論化，內容枯燥。在實際教學中，大部分教師只是按照教材內容進行講解，把基本的理論知識傳授給學生，沒有將理論知識與實際生活充分結合。學生在學習思政知識時，通常采取死記硬背的學習方法，影響學生學習效果。

（三）教學模式單一

當前在中職思政課教學過程中，考試主要以筆試為主，教師根據考試成績判斷學生學習情況，這種教學模式比較片面，不能代表學生綜合水平。這種評斷方法，對學生綜合素養評估是不科學的，需要教師及時改進。

二、 新時代中職思政課建設問題的處理對策

（一）改變傳統的教育觀念

要想實現中職思政課教學改革，需要從本質角度入手，轉變教學思想理念。在傳統教育思想理念中，中職思政課教學通常是把教師當作教學主體，教師根據教材內容將理論知識傳授給學生，學生按照教師的步伐被動學習，學生與教師之間缺少有效交流。并且在傳統教學理念中，通常是根據考試分數評定學生學習效果，對于這種狀況，需要對中職思政課教學理念深入改革，加強教師與學生之間交流，通過采取多樣評估方法，對學生系統評估，不可以成績單方面評價學生。

（二）改革課堂教學模式

在中職思政課教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學模式，培養學生思政思維。例如在講解關于價值規律等相關內容時，教師可以安排學生對產品價格情況進行事前調查，之后通過模仿生活中的情景，比如賣水果的，從各個角度，將市場實際情況進行展現，表現出產品價格和價值的關系。通過安排學生小組合作學習，集體討論，創作劇本，相互合作，相互啟發，充分展現學生主體功能，培養學生主體意識。在思政教學過程中，教師也可以通過采用錄像、課件等方法，給學生創建不同的教學情景，調動學生學習積極性，提高中職思政課教學效果。

（三）注重理論與實際結合

理論與實際結合是思政課教學的基本要素，這是由思政課特點、教學任務、教學內容所決定。堅持理論與實際結合，能夠有效提高中職思政課教學水平。在實際教學過程中，注重理論與實際結合，便于學生對思政教學知識有深入了解，培養學生觀察能力及社會反應能力，提高學生思政覺悟，將所學的知識靈活的運用到實際生活中，提高學生思政學習水平。通過把理論知識與實際生活充分結合，能夠有效激發學生學習興趣，凸顯學生學習主體地位，讓學生在一個生動靈活的學習環境中學習，激發學生學習潛能，提高學生綜合素養。在實際教學中，堅持理論結合實際，聯系學生實際情況，引導學生將學習的知識進行靈活應用，分析深奧內涵，便于學生融會貫通，提高學生學習興趣，讓學生在掌握充足基礎知識的情況下，樹立正確的價值觀與人生觀。與此同時，在教學中，按照理論與實際結合的方法，聯系學生實際生活，把教材中的知識運用到生活現象分析中，引導學生掌握學習觀點。在中職思政教學過程中，需要把學生放在主體位置，如果教師沒有做到這點，將會影響思政教學實效性。對于職業教學和中職學生基本特點，思政教學應該結合職業教學要點，凸顯職業精神、職業道德，加強學生職業素養培養，完成中職思政教學目標。

三、 結束語

總而言之，思政課教學作為培養學生正確價值觀、人生觀的重要內容。傳統思政課教學理念將無法滿足時代發展要求。教師在開展思政課教學工作時，應結合時代發展，對教學理念進行創新，把理論知識和實際生活充分結合，在整個教學過程中，加強學生自主學習能力培養，將中職思政教學中出現的各項問題全面處理，保證思政課教學目標順利完成。

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作者簡介：

李小想，河南省鄭州市，河南省經濟技術中等職業學校。