如何讓小學數學課堂教學趣味化

摘?要：小學是學生正式建立數學邏輯思維的學習階段，數學學習與其他科目學習方式不同，數學學科更具有邏輯性和條理性，教師應培養學生客觀分析能力，夯實學生數學基礎，但是由于學生生活經驗較少，理解能力相對較弱，因而教師要創新教學方式，讓教學變得更有趣味性，激發學生數學學習的興趣，調動學生數學學習的積極性，文章將對如何讓小學數學教學更有趣味性進行探討，并提出幾點行之有效的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;策略

一、 前言

數學是一門實用性非常強的學科，數學來源于生活，應用于生活，數學的存在給我們日常生活帶來極大的便利，由于小學生沒有豐富的學習經歷，沒有嚴謹的數學邏輯思維能力，剛接觸數學學科時，覺得數學非常難，容易產生畏難心理，對數學學習失去興趣，為了防止這樣狀況出現，教師可以在數學教學中引入趣味化教學模式，提高學生對數學知識的理解能力，提高學生數學思維能力，有利于幫助學生夯實數學基礎，為以后高層次數學學習打下良好的基礎。

二、 創設數學故事情境，吸引學生注意力

要想使學生學好數學，教師就要培養學生數學學習興趣，興趣是最好的教師，只有學生對數學產生學習興趣，學生在數學課程上才能最大限度集中注意力，跟上教師思路和教師一起互動，進而促進學生數學思維活躍，增強學生數學邏輯思維能力，小學數學教師在教學中創設數學故事情境，小學生都有喜歡聽故事的特點，教師利用學生的這一特點，吸引學生注意力，比如教師在給學生進行“10以內比大小”的課程時，教師給學生講故事：明天是小馬花花7歲的生日，森林里的小動物們都要去給花花過生日，5歲的小狗給花花準備了3只自己摘的花作為生日禮物，8歲的小松鼠給花花準備了5個堅果作為生日禮物，這時老虎出現了，說你們誰準備的禮物最多，我就馱著誰去參加花花的生日會，那么誰能幫助小狗和松鼠分析，誰帶的禮物多呢？學生自己就能感受到數字大小的概念，教師在幫助學生加以細致分析，最后在引導學生分析哪個小動物年齡最大，讓學生對數字大小產生更加深刻的理解。

三、 設置游戲環節，加強學生數學邏輯思維能力

對于小學生來說數學學習是非常枯燥的，對于小學生來說，愛玩愛鬧是學生的特色，教師結合學生這一特點可以在教學中設計游戲活動環節，教師將即將講授的教學內容設計成小游戲，通過做游戲，讓學生積極參與到數學教學中，增強學生數學教學參與感，提高學生數學學習興趣，更重要的是激發學生對數字的敏感度，比如學生學習乘法口訣時，教師可以在班級組織比一比，賽一賽的活動，讓學生們通過小組競爭的方式，加強對乘法口訣的反應能力，比如每一小組隨機選出一位代表，和其他小組的成員進行比拼，教師在講臺上隨機說數字口訣，學生快速反應結果，并做出回答，比如教師說三七，哪個組第一個回答出21的小組加一分，加分最多的小組可以要求加分最少的小組為自己做一件事情，調動學生積極性，促進學生增強數字感覺，提高學生反應能力。

四、 結合多媒體技術，提高學生理解能力

隨著科學技術不斷發展，信息技術與人們的常常生活息息相關緊密聯系，多媒體信息技術在中小學教學中的應用也變得更加廣泛多媒體信息技術的出現給教師的教學方式帶來巨大改變，能夠有機結合教材內容，給學生提供更加生動的數學講解，幫助學生提高數學思維能力，比如當學生學習立體幾何時，由于學生立體思維不成熟，對于立體幾何發生擺放形狀變化時，學生不能瞬間反應幾何變化，因此教師可以使用多媒體設備在投影上給學生進行演示，引導學生形成立體幾何思維，不斷變換立體幾何的擺放位置，邊長大小，讓學生感受這種變化形式，將抽象的問題變得更加具象化，幫助學生分解問題，提高學生理解能力，使得學生數學學習充滿趣味化，調動學生積極性，促進學生大腦快速做出反應，增強數學思維能力。

五、 營造輕松愉快的課堂氛圍

在小學數學教學中，教師要積極給學生營造輕松愉快的教學氛圍，幫助學生減輕來自學習的壓力，來自考試的壓力，經科學實驗表明，輕松愉快的教學氛圍有利于促進學生大腦活躍，學習效率增高，有利于學生更加積極主動參加到教學活動中來，比如教師可以給學生創建生活情境，通過學生生活經驗幫助學生理解數學知識點，引導學生之間相互互動，提高學生可讓參與度，比如學習《認識人民幣》一課時，教師組織學生之間相互組建活動小組，有任扮演潮時收銀員，有人扮演客人，有人扮演經理，收銀員幫助客人結算購買的各種物品，經理在旁邊進行復核，這樣的方式學生會對數學數字和人民幣有更加深刻的認識，教師對學生們的表現進行點評，提高學生積極性，讓學生明白原來數學學習與我們生活緊密相連，必須好好學習數學，以后方便解決生活中的實際問題，增強學生對數學重要性的認識。

六、 布置趣味化家庭作業，促進學生復習鞏固

除了教師在課堂給學生設置趣味性的教學模式之外，為了幫助學生更好復習和鞏固知識點，教師應改變傳統教學模式中家庭作業的模式，讓家庭作業也變得充滿趣味化。傳統家庭作業就是教師給學生進行正常授課之后，給學生留很多口算題，計算題等題海戰術的家庭作業，學生每次做家庭作業時都非常痛苦，對于數學從心理上就產生排斥，教師應改變學生的學習狀態，布置趣味化的家庭作業，提高學生對家庭作業的興趣，同時還能幫助學生高效的復習上課學習的知識點，消除學生對家庭作業的排斥心理，比如教師教學生學會計算物體體積和表面積之后，可以讓學生回家之后自己測量自己房間的表面積和體積和家庭的表面積和體積，增強學生自己動手能力，同時因為是有關自己家庭的題目，學生會更加積極細心的計算，提高準確率。

七、 總結

綜上所述，在小學數學教學中，教師一定要重視增加課堂趣味性，培養學生數學學習興趣，促進學生數學思維活躍，增強學生數學邏輯思維能力，教師可以創建生活情境或故事情境，吸引學生專注力，設置游戲環節讓學生積極參與到數學教學中，增強學生數學教學參與感，結合多媒體技術，將抽象的問題變得更加具象化，提高學生理解能力，給學生營造輕松愉快的教學氛圍，布置趣味化的家庭作業，幫助學生高效的復習上課學習的知識點，通過以上方式提高數學教學質量和教學效率，促進學生綜合素養全面發展。

參考文獻：

[1]郝少偉.淺談如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].中國校外教育，2019（7）：123+154.

[2]王多海.如何讓小學數學課堂教學趣味化[J].學周刊，2020（13）：67-68.

作者簡介：

陳秀美，福建省三明市，福建省三明市大田縣石牌中心小學。