初中語文教學中如何進行情感教育

摘?要：在當前素質教學理念的深入影響下，學生的情感教育越來越受各學科教師的重視，尤其是對正處于青春發展階段的初中學生來說，在初中語文教學中有效開展情感教育是非常必要的，對幫助學生形成科學的是非觀、促進其良好道德情感和個性品質的培養具有重要作用。但就目前而言，加強情感教育在初中語文教學活動中的有效滲透這一教學理念廣泛應用的時間較短，一些初中語文教師本身的教學方式和教學內容并不能有效滿足初中學生的情感發展需要和他們語文學習的興趣，因此，當前情感教育在初中語文教學中實施的效果并不理想。如何進一步更新當前初中語文教學形式，有效落實情感教育在教學中的有效滲透仍然是當前眾多語文教師教學研究的重要內容。文章就當前在初中語文教學中落實情感教育的具體措施提出了一些建議。

關鍵詞：初中語文;語文教學;情感教育;實施策略

初中學生本身就處于情感發展的敏感期，在初中語文教學中有效開展情感教育，不僅適應了當前素質教育提出的新要求，有助于推動初中語文教學的進一步改革，同時對促進初中學生積極人生態度、良好個性品質和優秀道德情操的培養具有重要作用。但由于當前加強情感教育這一教學理念廣泛應用的時間較短，一些初中教師本身的教學技能并不能充分適應當前情感教育有效實施的具體要求，當前初中語文教學中的情感教育方法和內容都還有待進一步更新。為此，初中語文教師需要進一步豐富自身的語文教學手段和內容，充分尊重學生的實際需要，有效利用當前出現的一些新教學方法落實情感教育在其教學中的有效開展，真正實現促進學生良好情感道德品質的培養。

一、 適當創設情感教學情境，增強學生的情感感受能力

要想在初中語文教學中有效落實情感教育，將情感教育的內容深入學生的心中，提高學生對相關優秀道德品質和良好情感態度的接受力，初中語文教師可以在開展相關情感教育教學活動時，結合實際生活中的相關具體事例情境或者相關教材文本中的一些細節描寫語句，在課堂上適當創設一個輕松具體的情感教育情境，吸引班上學生的注意力，促使更多的學生愿意參與到相關情感教學活動中來，同時也促使學生與相關人物產生共情，增強他們內心對相關情感的感受能力。

以《最后一課》這一教學活動為例，初中語文教師要想在這一教學活動中有效開展情感教育，引導學生形成高度的愛國之情。教師可以在引導學生閱讀分析這一篇課文時，結合教材文本中對小弗朗士和韓麥爾先生語言、神態和動作以及周圍相關環境氛圍等細節描寫的語句，利用生動形象的語言，結合相關多媒體音頻資料的展示，在課堂上創造一個安靜卻又悲傷的語文閱讀感悟情境，以此來吸引學生的注意力，觸動他們內心情緒的敏感點，促使更多的學生與文本中的小弗朗士產生共情，引導他們更加清晰直觀地感受小弗朗士內心對韓先生的尊敬和分離的不舍，以及對再也不能學習的悲傷等復雜情感，激發學生內心的愛國熱情以及對當前幸福生活的珍惜之情。

二、 借用更多優秀語文文本，豐富學生的情感品質

文本是語文教學開展的主要憑借，每一篇優秀的文本都蘊含了豐富的人物情感和大量優秀的道德品質。因此，初中語文教師要想在其教學中有效開展情感教育，可以在相關語文教學課堂上有效引入豐富的優秀語文文本，豐富初中學生的語文閱讀內容，促使他們在不斷閱讀文本的過程中不斷接受這些文本所蘊含的優秀道德情感的熏陶，推動他們對大量積極人生態度和高尚道德情操的感悟和學習，豐富其情感品質，確保情感教育在初中語文教學中的高效實施。

以《白楊禮贊》這一篇課文為例，初中語文教師在組織學生閱讀學習這一篇課文中的具體知識內容和感悟陜甘寧邊區抗日軍民的正直、質樸和堅強不屈等優秀精神品質的過程中，可以結合課文文本中以物言志這一寫作手法和堅強不屈這一精神主題，在課堂上有效引入《丑石》《病槐樹》等優秀課外語文閱讀文本，并利用多媒體技術把這些文本清晰完整地展示出來，為學生留足自主閱讀和感悟的時間，促使他們在自主閱讀的過程中感受這些文本中常見物體的堅韌不拔的精神品質。此外，也促使學生感受丑石的不屑于人們的誤解、不怕寂寞，默默活出自己的生命價值的偉大精神，推動他們理解領悟病槐樹對生活的從容和淡定，最終實現促進學生內心情感品質的豐富，提高情感教育在本次語文教學活動中的有效性。

三、 豐富語文教學實踐活動，創造更多情緒體驗的機會

如果只是單一地讓學生對相關語文文本進行自主閱讀和感悟，接受相關優秀精神品質的熏陶，一些學生并不能將一些內心的情感通過實際活動表現出來，同時也容易讓學生產生對語文閱讀感悟的疲憊感。為此，初中語文教師可以通過結合班上學生的實際閱讀情況和對相關情感的理解學習興趣需要，在課堂上積極開展各種情感體驗實踐活動，引導學生在實踐活動中親身體驗相關人物的內心感受，增強他們對這些情感的接受和內化能力，同時也可以促使學生通過實際行為表現將自己的相關情感具體表現出來，從而真正落實情感教育在初中語文教學中的高效實施。

以《背影》這一教學活動為例，初中語文教師除了可以在課堂上適當創設一些語文閱讀學習情境，豐富語文閱讀文本，促進學生對文中父親和“我”這兩個主要人物情感的理解感悟，同時還可以在班上組織學生開展一些故事創編、角色扮演、閱讀比賽以及在實際生活中的觀察記錄課后實踐活動等，為學生創造更多親身體驗相關人物情感和利用具體行為將內心情感付諸實踐的機會，從而促使學生各種優秀精神品質和良好情感道德的有效發展。

四、 結束語

總而言之，在初中語文教學中有效開展情感教育，有助于促進初中學生對相關語文文本閱讀感悟能力的有效提升，進一步調動他們的語文學習熱情，推動其良好道德品質和積極人生態度的有效塑造。而要想真正實現情感教育在初中語文教學中的有效開展，初中語文教師可以通過在教學中適當創設情感教學情境，增強學生的情感感受能力;借用更多優秀的語文文本，豐富學生的情感品質;以及豐富語文教學實踐活動，創造更多情緒體驗的機會等措施，為初中學生良好個性品質和優秀情感道德的塑造營造一個良好的環境，真正實現促進他們的身心健康發展。

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作者簡介：

劉云芳，湖南省常德市，湖南省常德市澧縣官垸鎮中學。