問題解決背景下的小學數學教學策略探究

摘?要：新課改強調學科教學與實際問題解決結合起來，提升學科教學的實用性。以小學數學為例，數學教材中加入“解決問題”這一環節。在問題解決教學背景下，小學數學將如何教？教師教學如何走出傳統的知識傳授和學生做題能力訓練的桎梏，將學生所學內容在生活當中進行實際運用，用所學知識來解決實際問題，這是小學數學教學中新的探索方向。

關鍵詞：小學數學;解決問題;教學策略

傳統的應試教育模式下，小學數學教學以做題教學為主，培養小學生的做題能力，提升其應試能力。而檢測教學效果的手段往往就是考試，學生的應試成績代表著學生的學科水平，但是，學生的學科應用能力到底如何，小學生學習了數學知識，其數學運用能力有沒有提升，能不能運用數學知識來解決實際問題，往往不是老師關心的內容，也不是評價學生的手段。因此，這種教學往往限于書本知識的教學，數學教學缺少實用性，學生學習的興趣往往不高，家長和學校往往關注學生的考試成績如何，于是，數學教學成了紙上談兵，其數學教學質量并未得到本質性的提升。文章先從分析小學數學教學現狀入手，并針對問題，尋找解決的對策。

一、 解決問題背景下的小學數學教學現狀分析

（一）數學教學流于應試，學生解決問題能力并未提升

如上文所述，傳統教學思維下的小學數學教學以指導學生參與考試為目的，學生的考試成績決定著所謂的教學的質量，于是，在應考的大背景下，學生的應試能力的提升轉移了數學教學的方向，將一門學科的教學停留做題上，數學學習的實用性大大降低，學生學習的興趣也得不到提升，數學課堂教學效果會逐漸降低，師生都為這門學科而感覺到苦悶。究其原因，就在于教師的一味地向學生灌輸知識，卻忽視了這些教學內容對學生有什么樣的實際效果。這樣死板的數學教學模式，也制約了學生數學能力的提升。

（二）學生被動學習數學，學生思維能力得不到有效提升

傳統的數學教學就是老師講，學生聽，學生的思維被老師牽著走，老師想給學生灌輸什么知識，學生只好學習什么知識。學生的主動學習數學的意識得不到提升，學生一直處于被動學習狀態，思維模式往往被固化。因此，如何引導學生學會思考，使學生的數學思維能力得到開發與提升，促使學生能夠自主的探究數學問題，這是數學教學的根本。但是，在應試教學模式下，教師只怕關鍵的知識點被忽略，只怕某一到數學題的解題方法被學生漏掉，因此，教師的數學教學就忙著灌輸，數學教學成了數學知識的傳輸的過程，學生就是一個器具，只要愿意盛，能盛下，教師就往里面塞，而學生接受的如何，學生的學習思維是否得到培養，則不得而知了。

（三）缺乏實用能力培養，學生運用數學知識解決實際問題的意識淡薄

學以致用，這是學科教學的最終目的。學習了數學知識就要嘗試運用數學知識來解決問題。但是，很多的數學老師的課堂教學以計算為主，訓練學生的數學計算能力，卻忽略了對學生的數學知識運用意識的培養，忽略了培養學生應用數學知識來解決生活實際問題的能力。因此，很多學生在面對難題時那就的意識，往往就主動放棄，因為缺乏實用性的數學教學，并不能調動學生學習的積極性，也不利于激發學生的主動探究意識。

二、 小學數學解決問題教學的策略探究

（一）創設數學問題情境，激發學生學習興趣

學科教學需要良好的教學情境，需要營造適合學生學習的環境氛圍。因此，小學數學教學需要立足教材，充分考慮學生學習的實際情況，根據教學內容，創能夠激發學生學習積極性的問題情境，調動學生的思考和探究意識，指導學生學習運用已有知識探究問題解決的突破口，感受問題解決過程中樂趣，必要的時候可以進行小組合作學習，以此收獲更多的知識和經驗。當然，設置問題情境，需要適合小學生的現有的認知能力，以使學生積極主動地參與數學解決問題的活動。

（二）數學教學內容生活化，激發學生知識運用意識

數學知識源于生活，是對生活問題的而概括和提煉，然后又來解決生活問題。因此，數學知識具有抽象性的特點，也直接影響到學生的理解和運用。當然，提升學生對數學知識掌握的能力，還需要將數學知識運用在具體生活問題的解決上。因此，數學教學可以生活化，將數學問題和生活實際結合起來，拉進學生和數學之間的距離，讓學生感知到生活處處都有數學問題，數學問題就在生活里。指導小學生運用所學的數學知識解決生活問題，培養學生學習數學的成就感運用數學知識解決實際生活問題的意識和能力。

（三）注重解題技巧的訓練，培養學生遷移運用能力

在具備了運用數學知識解決數學問題的意識后，還需要訓練學生解決數學問題的能力與技巧。在傳統的小學數學教學中，教師往往注重總結解題的公式，注重對學生解題技巧訓練，這無疑是對學生總結提煉和知識概括運用能力的訓練，指導學生學會總結，注重活學活用，不至思維僵化，從而提升學生的能力。古人云“舉一反三”，數學教學中更要注重培養學生的知識遷移和運用能力。

三、 結束語

總而言之，學科教學與實際問題解決結合起來，提升學科教學的實用性，這是新課改的理念，更是數學教學的終極目標。數學教學中需要創設數學問題情境，激發學生學習興趣，注重數學教學內容的生活化，激發學生知識運用意識，注重解題技巧的訓練，培養學生遷移運用能力，實現真正意義上的數學知識的掌握和運用，從而提升學生的數學學習和運用能力，為日后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李志華.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程，2019（24）.

[2]張曉.小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略探討[J].數學大世界，2019（12）.

作者簡介：

羅向邦，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣天池學區老莊灣小學。