淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

摘?要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，教育不只是簡單的“籠統(tǒng)化”教育，要對不同的年級進(jìn)行相應(yīng)的劃分和研究。小學(xué)六年級是一個比較特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將升入初中，這個階段不僅僅是小學(xué)階段的“重點(diǎn)”，也對初中階段的學(xué)習(xí)起著重要的作用。本文著重分析了六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些促進(jìn)六年級教學(xué)活動的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;六年級數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

六年級屬于小學(xué)高年級階段，相較于其他階段而言，這一階段的數(shù)學(xué)難度較大。一些小學(xué)生有時(shí)無法適應(yīng)六年級的學(xué)習(xí)難度，可能會出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，對于，六年級數(shù)學(xué)教師要引起重視。但是現(xiàn)階段，許多小學(xué)對六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)研究并不是太過重視，這導(dǎo)致一些學(xué)校的六年級教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。作為一名六年級的數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)本年級的數(shù)學(xué)特點(diǎn)組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

二、 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改變并不是一蹴而就的，由于教齡的增長，教師的教學(xué)模式逐漸趨于“固定化”。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，具有陳舊性和單一性的特點(diǎn)，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂活躍度不高。一些六年級的數(shù)學(xué)教師甚至總結(jié)出了自己教學(xué)的“模板”和“公式”，在教學(xué)時(shí)套用“模板”。長此以往，這種“固定化”的教學(xué)方式會使教師的教學(xué)方式處于“僵化”狀態(tài)，越來越落后。由此看來，教學(xué)方式陳舊和單一，是阻礙小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要因素，它不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使教師停滯不前，教學(xué)水平得不到提升。

（二）教師忽視學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教學(xué)的思想，“生本觀念”逐漸引起人們的重視。從小學(xué)的實(shí)踐方面來看，以人為本的教學(xué)觀確實(shí)是可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑慮和思考。課堂不僅是教學(xué)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師參與過多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就會減少，學(xué)生自然也就無法真正地使自己數(shù)學(xué)思考能力得到提高。但是現(xiàn)階段，一些六年級數(shù)學(xué)教師在課堂中按部就班地講課，一節(jié)課幾乎所有時(shí)間都用在教師的講課上了，很少有小組討論等課堂活動。這些六年級數(shù)學(xué)教師并未做到發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這不僅會給教師增加一定的重?fù)?dān)，也不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

三、 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段不僅是教育的啟蒙階段，也是教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。從某種意義上來說，六年級是一個連接小學(xué)和初中的過渡階段，隨著小學(xué)生涯的即將結(jié)束，學(xué)生的年齡也在增長，他們已經(jīng)開始具有自己的想法。如果六年級的數(shù)學(xué)教師依然采用單一陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行講課，可能會無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更好地投入到課堂活動中，教師可以很酷教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生對課堂更感興趣。

例如，對于《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容的教學(xué)，教師可以先提問學(xué)生這樣的問題：同學(xué)們，生活中有哪些物體是圓的？這時(shí)學(xué)生就會聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行回想。一些學(xué)生會回答說：“街上的井蓋是圓形的”“小汽車的輪胎是圓形的”“1元錢硬幣也是圓形的”。教師可以為學(xué)生講解半徑、直徑和圓心等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解圓的基本特征。教師這時(shí)可以說：“同學(xué)們，看來大家都認(rèn)識圓形了，那么誰能把它畫出來呢？”教師可以先利用圓規(guī)教具在黑板上演示一遍畫圓的步驟，并讓學(xué)生自己利用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并在圓中標(biāo)出半徑、圓心等部分的名稱。這種用問題創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法可以很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，突出主體地位

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸顯露出它原有的優(yōu)勢，它可以把知識點(diǎn)更加清晰直觀地呈現(xiàn)出來，降低數(shù)學(xué)的難度。一些在傳統(tǒng)課堂中不能展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也可以通過相關(guān)的動畫展現(xiàn)出來。

例如，對于《圓柱和圓錐》的教學(xué)，這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象難懂，是整個六年級教學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中常見的圓柱體和圓錐體的圖片，例如，漏斗、沙堆、斗笠、香煙、電池、電線桿、柱子等，教師可以給學(xué)生講解圓柱體和圓錐體的特征，然后讓學(xué)生分辨多媒體上的圖片哪些是圓柱體，哪些是圓錐體。然后教師還可以利用多媒體播放圓柱體側(cè)面展開圖的視頻，降低學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的難度。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生掌握圓柱體和圓錐體各個部分的名稱，知道圓錐和圓錐的高分別在哪些地方，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索圓柱和圓錐的奧秘。

（三）提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成，但是很多小學(xué)生都是只知道上課認(rèn)真聽課，下課要按時(shí)完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)缺乏總結(jié)和思考。學(xué)生在低年級年段沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，導(dǎo)致學(xué)生升入六年級后，學(xué)習(xí)沒有科學(xué)的方法和策略。再加上學(xué)生粗心大意，審題不清，很容易做錯數(shù)學(xué)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一直上不去。

例如，對于《正負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)，教師可以通過游戲教學(xué)法，讓學(xué)生感受正數(shù)和負(fù)數(shù)的魅力。教師可以出一些簡單的計(jì)算題，并把學(xué)生分成幾個小組，讓小組搶答。答對一道數(shù)學(xué)題得2分，答錯一道題扣3分，不答題則扣1分。這樣一來，細(xì)心計(jì)算的小組會得到更多的分?jǐn)?shù)，而因答錯或不答扣分的小組則有可能出現(xiàn)“負(fù)分”，進(jìn)而可以讓學(xué)生更好地理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和意義。小組搶答的數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，答錯扣分制度可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地計(jì)算教師所出的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代在進(jìn)步，如果教師利用陳舊單一的教學(xué)方式進(jìn)行講課，學(xué)生會提不起興趣，上課頻頻走神兒，不能使學(xué)生以一種飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師要在課堂上踐行“生本觀念”，做到以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

揭育廉，廣東省廉江市，廉江市石嶺鎮(zhèn)竹山背小學(xué)。