新媒體技術背景下的初中生物交互式教學模式構建

摘?要：由于受到應試教育的嚴重影響，生物這門課程在初中階段，經常會被人們所忽視，從而就會出現生物課堂的質量不高，或者是學生在這方面掌握的知識不夠的情況。多媒體在如今的教學過程當中是非常重要的一項教學工具，在生物課堂上也需要積極的采用多媒體教學的方式來提高學生們學習生物的興趣以及積極性。

關鍵詞：初中生物;交互式教學;網絡平臺

在如今的初中教學當中，生物的課堂教學也在發生著一定的改變，在教學過程當中，也需要注重學生們對于生物這門課程的興趣培養，還需要在課堂上盡可能地讓學生多掌握一些生物方面的知識，并提高這方面的能力，還有就是在新媒體教育的環境當中，如何能夠有效地利用交互的方式來對學生進行有效的教學，是如今生物教學過程當中最重要的一個問題。

一、 初中生物交互式教學模式的可行性分析

首先只在之前的生物教學過程當中，一般都是教師通過基本的教學工具來進行講課，比如黑板、教案等一些十分簡單的工具。在生物的課堂上，經常會有一些實驗需要來給同學們進行演示，而這些簡單的工具并不能將內容靈活生動地展示給同學們，這樣就會導致學生在課堂上不能深刻的理解這些知識。而在如今科技不斷發展的環境當中，在教育上也需要積極的還有一些先進的設備和技術來進行輔助教學。比如在講一些比較抽象的內容時，就可以借助新媒體發展趨勢來將知識點形象地展示給學生們。可以利用Flash動畫的方式來制作一些知識點的講解視頻，因為動畫的方式更加的形象直觀，并且這種方式也可以有效地提高學生們在課堂上這些知識的興趣。除此之外，學校以及家長都不是非常重視生物課程的學習，學生在課堂上也得不到十分有效的生物教學，而在如今，新媒體不斷發展的環境當中，利用一些的技術和方式對學生進行生物教學，可以有效地改善這一現象。這樣就可以在課堂上盡可能讓學生掌握到更多的生物知識點，學生在課下也就不必在生物上再去花費更多的時間。因此，交互式的教學在初中生物課堂上是非常有意義的。

二、 初中生物課程中交互式教學模式的構建

（一）利用多媒體課件教學構建初中生物交互式教學

在目前的初中課堂上，很多老師都會利用多媒體進行講課，但是在使用的方式上還是存在一定的問題。就我國目前在初中生物的課堂上使用多媒體進行教學的情況來看，實際的使用效果并不是十分樂觀。主要的原因有兩點，第一點就是很多老師在課件制作的并不是很好，可能教師對于多媒體的使用方法可能不太熟悉，并且在課件方面下的功夫也比較少。另一點就是教師在上課的時候是多媒體的方式比較單調，很多時候從開始上課到下課一直在播放課件，這樣就會導致學生在課堂上對老師的課件產生一定的疲勞，從而就會導致學生對課堂逐漸失去興趣。因此，在初中階段給學生上生物課的時候，一定要靈活的運用交互式的教學，積極地在生物課堂上和學生進行交流和互動，從而提高課堂的效率。

比如，學生在學習到植物細胞的基本結構，這一節的內容時，教室就可以很好的利用交互的方式來給學生講解這一節課的內容。首先在進行備課的時候，老師需要對本節課的內容要有一個全面的掌握，然后在網上可以查找一些相關的視頻或者是圖片，將這些找到的資料合理的插入到課件當中。然后在課堂上開始講課的時候，首先給學生放出一張比較好看的風景照片，然后在同學們欣賞之后，可以給學生提出一個問題“就是這些照片當中的風景主要是由什么所組成的呢？”然后就可以選取其中的一片樹葉進行放大，然后將葉子當中的各種細胞以3D模型的形式給學生展現出來，這樣教師就可以給學生們進行直觀的講解告訴學生每一個細胞的名稱和作用。這種方式可以很好地讓學生在課堂上掌握到更多的細胞知識，并可以使學生們快速得進行理解和記憶。

（二）利用微課教學構建初中生物交互式教學

微課的教學方式是如今教育事業不斷發展過程當中才出現的一種網絡教學的方式，這種方式也是對新媒體充分利用的一種體現。在初中的生物課堂上，教師給學生進行講課時，可以將一些瑣碎或者是比較抽象的知識點，利用新媒體技術給學生直觀地展現出來，并通過交互式的教學來促進學生的理解。微課的方式主要是將課程當中一些知識點集中的給學生進行講解，需要在有限的時間內將知識點給同學們講解清楚，所以每一個微課的視頻都是需要老師精心設計之后才制作出來的。比如，學生在學習到細胞方面的內容時候，教師就可以使用微課的方式給學生進行講解，首先就是制作課程的時候，教師可以在視頻當中給學生展示一些細胞生長以及分裂的過程，在這個過程當中教師也要對其中的一些環節進行講解，從而使學生明白細胞的生長是如何進行的。微課的方式可以讓學生們在課余時間也能進行有效的生物學習，微課的方式對于學生們來說是非常有意義的。

三、 結語

總而言之，在初中階段的生物課堂當中，教師需要使用交互式的教學來給學生講解生物的知識，這種方式對于學生學習生物這門課程來說是十分重要的。當然教師也需要不斷地學習更多的多媒體方面的使用技術，只有教師能夠靈活地應用這些技術時，才能夠提高課件制作的質量，可以將書本中的知識點更加直觀地展示給同學們，從而提高生物課堂的效率以及質量。

參考文獻：

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[3]丁麗君.初中生物學交互式課堂教學的現狀調查及對策研究[D].煙臺：魯東大學，2016.

作者簡介：

張守松，山東省日照市，山東省日照市東港區南湖鎮中心初級中學。