基于線上教學(xué)效果評(píng)估的高校語(yǔ)文教學(xué)探究

摘?要：我校為積極響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”通過(guò)雨課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、慕課等平臺(tái)有序有效地進(jìn)行了為期10周的教學(xué)工作，其后在線下又通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、線下考試、評(píng)教等方式統(tǒng)一安排了線上教學(xué)效果評(píng)估。本文通過(guò)對(duì)線上語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果評(píng)估及線上測(cè)評(píng)分析及總結(jié)，對(duì)高校語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科的線上教學(xué)提出存在問(wèn)題及建議，希望對(duì)今后的線上語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);線上教學(xué);效果

一、 線上語(yǔ)文教學(xué)的嘗試與改進(jìn)

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”我校針對(duì)不同年級(jí)，不同專業(yè)分班進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，前期進(jìn)行了一系列線上教學(xué)的培訓(xùn)。使教師熟練掌握線上教學(xué)平臺(tái)，并完成了本學(xué)期的教學(xué)準(zhǔn)備工作。我校語(yǔ)文學(xué)科主要針對(duì)民族學(xué)生開(kāi)設(shè)預(yù)科階段、雙語(yǔ)階段及進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后的語(yǔ)文教學(xué)，針對(duì)漢班學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程。在線上教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于線上授課接受快，應(yīng)用熟練，但針對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)的線上教學(xué)資源多以漢語(yǔ)言專業(yè)為主，缺少對(duì)民族學(xué)生預(yù)科階段及雙語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。因此，在課前，通過(guò)教師小組合作，統(tǒng)一部署課程教學(xué)安排。在線上教學(xué)中，通過(guò)教師間相互交流，學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)對(duì)于民族學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，講解生詞課件時(shí)，學(xué)生適應(yīng)一詞一圖一例句的方式，有助于學(xué)生理解記憶;鑒賞評(píng)析文章，需提前將文章朗讀或文字材料發(fā)送給學(xué)生，課件中大篇幅課文展示，學(xué)生閱讀時(shí)易發(fā)生錯(cuò)行漏讀，并且在文章整體閱讀鑒賞時(shí)，學(xué)生對(duì)于課件中大量文字材料，難以集中注意力，應(yīng)避免動(dòng)圖或圖片的作為背景;對(duì)于課后練習(xí)部分，在對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷后，發(fā)現(xiàn)58.89%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)中練習(xí)部分的學(xué)習(xí)效率高，教師也發(fā)現(xiàn)線上進(jìn)行練習(xí)部分，學(xué)生積極性高，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、點(diǎn)贊等方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。但時(shí)間不宜太長(zhǎng)，在時(shí)長(zhǎng)為一小時(shí)的線上教學(xué)中，500名被調(diào)查學(xué)生中有43.75%的學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間為40分鐘。特別是選擇題，通過(guò)學(xué)生作答比例可以短時(shí)間了解到全班學(xué)生掌握情況。但應(yīng)把握時(shí)間、題量、難度等問(wèn)題。針對(duì)民族學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)中教師普遍作為難點(diǎn)的發(fā)音問(wèn)題，線上教學(xué)難以監(jiān)測(cè)到學(xué)生的有效練習(xí)，只能通過(guò)微信語(yǔ)音回復(fù)、連麥等方式進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生檢測(cè)難度大，學(xué)生參與度低。但通過(guò)學(xué)習(xí)互助小組的方式，可以有效解決該問(wèn)題。線上教學(xué)對(duì)于課程思政也起到了一定影響，線上教學(xué)可隨時(shí)將課堂內(nèi)容與思政聯(lián)系，將社會(huì)熱點(diǎn)快速切入課堂，并通過(guò)是網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等方式展示，使思政更好地融入課堂，彈幕，連麥等方式也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、 線上學(xué)習(xí)不止于“線上”，線上課堂不止于“直播”

在線上授課中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，因此，教師基本采用展示PPT與語(yǔ)音相結(jié)合的方式，也會(huì)適當(dāng)采用直播露臉的方式進(jìn)行授課，經(jīng)過(guò)評(píng)教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜愛(ài)露臉直播的形式，教師在使用平臺(tái)時(shí)，一邊露臉，一邊展示PPT，有助于提高學(xué)生的參與度，但對(duì)學(xué)生集中注意力有影響，教師也發(fā)現(xiàn)比起線下面對(duì)面，線上露臉，教師的關(guān)注度也存在受干擾的現(xiàn)象。教師始終不是“主播”，線上課堂也不簡(jiǎn)單是“直播間”，因此要把握教師對(duì)于線上課堂的展現(xiàn)方式，線上教學(xué)重在掌握相關(guān)知識(shí)，而不能使課堂被點(diǎn)贊，表情包所取代。

通過(guò)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率的調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為線上學(xué)習(xí)需在課下做更多補(bǔ)充擴(kuò)展學(xué)習(xí)。單依靠“直播授課”顯然不能滿足教學(xué)需求，單依靠線上教學(xué)的模式，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還需要我們?cè)谡n后輔助及擴(kuò)展，因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)意識(shí)，更要培養(yǎng)作為大學(xué)生的自學(xué)意識(shí)及能力。

三、 高校語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)效果測(cè)評(píng)中的發(fā)現(xiàn)

我校在復(fù)學(xué)后組織學(xué)生線上教學(xué)效果評(píng)估，通過(guò)對(duì)837名雙語(yǔ)班學(xué)生的線上教學(xué)效果測(cè)試并結(jié)合4周線下授課進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題，在此作簡(jiǎn)要分析。

1. 學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)過(guò)程中多次提及的內(nèi)容記憶深刻，但缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在線上直播課堂中通過(guò)PPT展示的內(nèi)容，基本掌握，但教師語(yǔ)音講解擴(kuò)充的內(nèi)容部分學(xué)生掌握情況不好，并且創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

2. 通過(guò)線上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生缺乏興趣，效果欠佳。

3. 部分學(xué)生在線上教學(xué)中，參與度較高，但在線下課堂中，有所減少。

4. 學(xué)生對(duì)于線上作業(yè)，打卡等方式使用率高，通過(guò)對(duì)比線上計(jì)時(shí)計(jì)分作業(yè)與書(shū)面作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于線上作業(yè)完成率高，效果好，書(shū)面作業(yè)則完成率較低且質(zhì)量低。部分學(xué)生因線上教學(xué)中多使用線上平臺(tái)，提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重。

5. 對(duì)于課堂思政，線上教學(xué)有其明顯優(yōu)勢(shì)，線下授課，基本課堂中教師運(yùn)用每課三分鐘，將近期時(shí)政、與課程內(nèi)容相關(guān)的進(jìn)行課前講解，缺乏師生互動(dòng)。但線上教學(xué)中，可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入材料，學(xué)生參與度也較高。

四、 探索語(yǔ)文學(xué)科混合式教學(xué)新方法

（一）應(yīng)急變?yōu)槌B(tài)化

當(dāng)前我們正處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境，線上教學(xué)是社會(huì)的需要，更是語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。高校語(yǔ)文教學(xué)正處于一個(gè)“尷尬期”，學(xué)生將其視為公共考查課，視為高中階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，預(yù)科學(xué)生將其視為考證需要的培訓(xùn)課，但大學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的任務(wù)。因此通過(guò)線上教學(xué)，多種方式融合的方式有利于學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)領(lǐng)悟中國(guó)文學(xué)的人文精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)。線上線下混合式的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)資源更多元，更豐富。

（二）善用平臺(tái)，擴(kuò)寬課堂

在線下教學(xué)中，教師可適當(dāng)使用平臺(tái)，通過(guò)教師交流、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更適應(yīng)在課堂中通過(guò)手機(jī)參與教學(xué)。在布置作業(yè)時(shí)，也可穿插線上作業(yè)的方式，有利于教師快速了解學(xué)生掌握情況，但語(yǔ)文學(xué)科也要求學(xué)生的手寫(xiě)能力，經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用線上工具，提筆忘字的現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是現(xiàn)在線上語(yǔ)文教學(xué)的短板之一。因此還需尋求線上對(duì)實(shí)際操控的監(jiān)測(cè)。

五、 總結(jié)

通過(guò)對(duì)我校線上教學(xué)效果的評(píng)估分析及總結(jié)，參考學(xué)生線下教學(xué)情況，認(rèn)為線上教學(xué)不是應(yīng)急的短期預(yù)案，而是我們?cè)诮窈髴?yīng)融入教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科既需要線上教學(xué)多元內(nèi)容的融入，也需要我們不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。逐步使語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向思想教育、情感熏陶，逐步與專業(yè)相鏈接，與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL].（2020-01-30）http：∥www.gov.cn/xinwen/2020-01/30/content_5473048.htm.

[2]房林.淺談高校“線上教學(xué)”的現(xiàn)狀、問(wèn)題及嵌入路徑[J].市場(chǎng)研究，2018（12）.

[3]魯大智.線上與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充或是未來(lái)教育的方向[N].中華都市報(bào)，2020-04-15.

作者簡(jiǎn)介：

張婷婷，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆科技學(xué)院。