小學低年級語文教學融合國學經典誦讀研究

摘?要：國學經典是我國無數優秀傳統文化的凝聚，其中蘊含了大量的優秀道德品質和語文文學知識。在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，對豐富小學低年級語文教學內容，提高小學低年級學生語文學習的文學性，落實他們語文核心素養的有效培養，以及促進我國優秀傳統文化的傳承與發揚等都具有重要作用。因此，在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀是十分重要的一項教學舉措。本文就在小學低年級語文教學中有效融合國學經典的實際作用和具體措施進行了分析。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;融合;國學經典誦讀;意義;策略

小學低年級學生正處于學習和發展的關鍵階段，他們在這一階段形成的學習習慣和學習方法對其未來的成長與發展具有重要影響。因此，在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，培養小學低年級學生的語文文學素養，調動其語文學習興趣就顯得尤為重要。為此，小學低年級語文教師需要進一步更新自身的教學理念和手段，在學生語文學習的實際情況的基礎上，有效利用國學經典豐富其教學內容，創造更多語文實踐的機會，盡可能地滿足每個學生語文學習的需要和興趣，提升他們的語文學習效率和質量，激發其語文學習動力，最終落實小學低年級語文高效課堂的有效構建。

一、 在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀的實際作用

（一）豐富小學語文教學內容，調動學生語文學習熱情

在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，大量符合小學低年級學生語文閱讀學習基礎和能力的國學經典文本將會被應用到小學低年級語文教學活動當中，這有助于進一步打破以前小學低年級語文教學內容主要來源于語文教材這一局勢，有助于進一步豐富其教學內容。此外，國學經典當中蘊含了豐富的歷史故事，將這些歷史故事有效引入到小學低年級語文教學當中，能夠符合小學低年級學生對故事具有極強的興趣這一學習特點，對進一步激發學生語文學習動力具有重要作用，有助于后階段小學低年級語文教學活動的高效實施。

（二）落實學生語文文學素養的培養，促進學生的綜合發展

國學經典中蘊含了大量適合小學低年級學生語文閱讀學習的優秀文學作品，這些作品的格式往往比較簡單，卻有較強的韻律和節奏，同時也富含了我國的優秀傳統文化，凝聚了無數的優秀情感道德素質。在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，把這些經典的文學作品和文化、道德素質等滲透到小學低年級語文教學中來，能夠為小學低年級的學生有效營造一個語言學習、文學品質塑造和綜合素質發展的良好環境，對落實學生語文文學素養的培養，促進學生的綜合發展具有重要意義。

（三）促進優秀傳統文化的傳承與發揚

國學經典文本中本身就凝聚了無數的優秀傳統文化，這些優秀傳統文化的延續往往需要數代人不斷地傳承和發揚，而小學低年級的學生本身就正處于學習和發展的關鍵階段，是未來社會的繼承人，具有較強的塑造能力。在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，讓學生在學習語文的過程中不斷接受國學經典文化的影響和優秀精神品質的塑造，能夠在學生的內心產生深刻的影響，對促進優秀傳統文化的傳承和發揚具有重要意義。

二、 在小學低年級語文教學中融合國學經典誦讀的具體措施

（一）學生為本，利用國學經典文本拓展豐富語文教學內容

學生才是學習的主體，要想在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，首先就需要根據學生的語文學習能力和基礎，把適合學生閱讀和學習的國學經典文本有效引入到小學低年級語文教學活動中來。因此，小學低年級語文教師需要充分尊重學生的主體性和每個學生語文學習個性特征，結合相關教材知識內容，在其教學中有效引入適當的國學經典文本，并根據學生的興趣和實際學習情況，引導學生對這些文本中的具體知識內容進行針對性的學習，感受其文學魅力，以此來豐富和拓展小學低年級語文教學內容，豐富學生的語文認知基礎，提升他們的語言組織能力。

以《姓氏歌》這一篇課文教學活動為例，小學一年級教師可以提前根據班上學生的識字寫字學習基礎以及他們的語文學習興趣和能力，結合本篇課文中的具體知識內容，在網上查找我國有關姓氏介紹的國學經典，如：《百家姓》，并收集整理一些動畫的百家姓教學或故事介紹視頻資料。然后有效抓住課堂教學中的時機，利用多媒體技術把《百家姓》這一經典文本和提前收集的相關視頻資料清楚完整地展示出來，在組織班上的學生理解學習教材中的姓氏歌后，引導他們對《百家姓》進行集體和自由朗讀，以此來豐富本次教學活動的內容，促進學生對姓氏認知的豐富。同時也讓學生在誦讀的過程中清楚地感受《百家姓》這一文本的節奏和韻律，促使他們感受姓氏學習的樂趣，激發他們理解學習各種姓氏的熱情。

（二）借助國學經典文本故事，豐富語文教學實踐活動

活潑好動是小學低年級學生的天性，要想在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀，小學低年級語文教師可以在其教學實施的過程中，借助相關國學經典中包含的一些歷史故事，組織班上的學生開展一些語文教學實踐活動，如：角色扮演、文本誦讀比賽以及詩詞接龍等，讓整個語文課堂“動”起來，讓學生充分感受語文學習的樂趣，激發他們繼續學習語文的動力，同時也提高其語文學習的效率和質量。

以《人之初》這一教學活動為例，小學低年級語文教師可以在組織學生理解學習完教材中的具體內容后，將完整的《三字經》利用多媒體技術展示出來，引導學生繼續理解學習三字經中的歷史故事，如：孔融讓梨，黃香九歲時替父親溫床等。然后教師可以讓班上的學生自主選擇一些故事，開展角色扮演活動，加強學生對三字經的理解記憶，同時也促進他們良好道德品質的培養。

三、 結束語

總而言之，在小學低年級語文教學中有效融合國學經典誦讀對進一步調動學生語文學習熱情，促進他們的綜合發展，以及促進優秀傳統文化的傳統和發揚等都具有重要作用。究其具體措施，小學低年級語文教師可以通過在其教學中以學生為本，利用國學經典文本豐富拓展語文教學內容;借助國學經典文本故事，豐富語文教學實踐活動等措施，充分發揮國學經典誦讀在小學低年級語文教學中的實際作用，確保小學低年級語文教學活動實施的高效性。

參考文獻：

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作者簡介：

張秀蘭，安徽省亳州市，渦陽縣馬店集學區馬店中心小學。