淺談游戲在幼兒教育中的實施

虎娜

幼兒教育過去一直以來被社會家長誤解，認為幼兒園就是幫忙帶孩子的地方，幼兒教育就是每天帶著孩子唱歌跳舞游戲。隨著社會的發展各個家長逐漸開始了“讓孩子贏在起跑線”的比較，在幼兒園時期就要求幼兒教師教給孩子大量的文化知識，絲毫不考慮孩子自身的接受能力。這樣極端的轉變不僅對幼兒教師來說是一個考驗，對幼兒自身來說也需要一定的適應期。孩子在三周歲-五周歲正處在一個愛玩好玩的階段，雖然必要的文化知識和品德教育不能忽視，但是游戲依然是幼兒教育的主旋律。

孩子在幼兒階段對文化知識的學習不能完全忽視，但是也不應該讓文化知識過早的霸占孩子的日常學校生活。游戲在孩子的成長階段是最重要的娛樂方式，幼兒教師應該主動探究創新尋找到在游戲中學習知識的途徑，在保護幼兒無憂無慮童年的同時學習到必要的文化知識和接受到必要的品德教育。本文將從在幼兒教學中如何在游戲中蘊含教育提出自己的具體實施方法。

1 運動游戲，增強體質

幼兒愛動愛玩，而且幼兒正處在一個身體發展的階段，幼兒教師適當的帶幼兒做一些常規的運動游戲不進有助于幼兒的情緒，而且對幼兒的身體體質同樣有所幫助。例如，一些百玩不厭的小游戲“老鷹抓小雞”“丟手絹”“老狼老狼幾點了”“跳繩”等等，這些游戲形式簡單，規則也容易明白，幼兒在游戲過程中能夠集中全部的注意力，敏捷思維而且調動身體的“手”“腳”“腦”“耳”等多種感官部位輔助游戲。許多教師在進行運動型游戲之前，沒有一個合適的規劃，想到什么游戲就玩什么游戲。如果是其它類型游戲這樣也無可厚非，但運動類游戲簡單中也存在著一些危險因素，和運動有關的游戲種類多樣，而且幼兒在游戲過程中存在不可控性，因此教師在選取過程中要注意以幼兒的安全為第一前提，避免選取一些存在危險的游戲，做游戲之前教師要將場地進行整理，排除安全隱患，為幼兒提供廣闊且安全的游戲空間。在幼兒跑跑跳跳過程中，注意幼兒的速度，提醒幼兒減緩速度避免摔倒。幼兒在教師帶領做游戲的過程中，不僅擁有了輕松愉快的心情，而且在室外的溫暖陽光、新鮮空氣下有助于幼兒的身體健康發育。

2 數學游戲，開拓思維

在游戲中教會學生知識，已經成為了如今幼兒教育最主要的手段。教師為幼兒準備的一些數學小游戲讓幼兒在玩耍中學習到數學知識，既不枯燥而且幼兒更加有興趣。例如，在幼兒認識一些基本的數字以后，教師就可以帶領幼兒玩“捉迷藏”的游戲，老師提前準備一些寫有數字的大型卡片，教師說出一個數，幼兒就要躲在數字卡片后面，多次嘗試加深認識。在鞏固數字的認識時，我就為幼兒準備了一些數字小卡片上面寫有“1、2、3……”這些基礎數字，然后分發給幼兒，在教室前面準備了一些小球，讓幼兒對照自己的卡片拿出對應的小球數量，以此加深幼兒對數字的記憶。數學小游戲多種多樣，而且數學小游戲在幫助幼兒記憶相關數學知識的同時，更能夠開發幼兒的思維，讓幼兒在一個個有趣的小游戲中學習到基本的數學數字知識。不同于教師帶著幼兒“1、2、3……”這樣機械的記憶，將數字的學習認識和游戲相結合，讓幼兒對枯燥乏味的數字不那么排斥，而且這樣的智力游戲在激發幼兒游戲積極性的同時，游戲進行中的臨場反應隨機應變對幼兒的大腦發育同樣有作用。

3 語言游戲，豐富個性

“過家家”是每個幼兒都玩過的游戲之一，而且幼兒對此游戲的喜歡只增不減。那么教師就可以將“過家家”這個游戲帶入進全班幼兒的課堂中。例如，我們可以將班里的幼兒分為幾個小組，給出“一家三口逛超市”“祖孫三代吃團圓飯”等各種情境，讓學生進行角色扮演。這樣的“過家家”游戲，可以讓學生回想起自己家中平時都是什么樣子的？爸爸媽媽對爺爺奶奶做過什么？他們之間又是如何交談的？小朋友不吃飯的時候，爸爸媽媽又是如何教育的？等等，學生這樣的游戲中了解到了家庭成員之間的關系、了解人與人之間如何交往、豐富了各種語言、發展了社交能力，并且幼兒在游戲中學會了尊老愛幼的美好品德。幼兒的語言發展還不完善，有些幼兒表達方面有所欠缺，通過這樣的語言游戲可以充分鍛煉幼兒的語言表達，并且各種情境的模擬，幼兒不僅要準備各種道具，而且根據自己的想象設置各種情景中的情節對幼兒自身的創造力也有一定的幫助。

語言類游戲除了“過家家”之類的角色扮演，一些文字的記憶也屬于幼兒教學范疇。幼兒在幼兒園中的文化知識學習除了數字的認識拼寫，也應該包括文字的認識拼寫。并且? 《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。關于漢字的識字游戲，筆者在教學中會用到“打電話玩法”。教師先分發給幼兒不同的漢字卡片，教師邊做出打電話的動作邊說“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”，同時幼兒做出打電話的動作說“叮鈴鈴，叮鈴鈴，悅耳的聲音真好聽，不知電話誰打來，快來拿起聽一聽”，然后教師就回答“我要找X字寶寶”，手中卡片是“X字”的幼兒就和教師的電話接通。以這樣的游戲加深幼兒對漢字的記憶。

4 競爭游戲，培養品質

學生在整個的學生時代最不能避免的就是排名競爭，當今時代也是一個競爭與合作并存的時代。在幼兒階段，幼兒的好勝心教師也能初步的看出來，不愿輸不服輸，那么在此階段教師如果能夠對幼兒的競爭心理加以疏導對其身心健康也是有所幫助。例如，我帶領幼兒玩過的一個“抬花轎”的游戲，這個游戲需要兩個人將手搭成一個轎子，另一個人坐在轎子上。這個游戲的完成需要幼兒之間的相互合作配合。在進行這個游戲時，我讓班里幼兒進行了自由分組，然后小組之間比賽，最先到達終點的獲勝。在比賽中，雖然存在著有些關系好的幼兒因為配合不好互相指責，有些輸了的小組悶悶不樂，但是也有小組互相合作配合默契，還有摔倒的能夠立即站起來重新來過。這些現象都是普遍存在，教師這時就可以以此教育幼兒“勝不驕敗不餒、不要抱怨同伴而要一起找到失敗的原因、輸了的小組再接再厲”。

有研究表明，自卑和自信這類情緒和人從小所處的環境接受的教育有關。有些幼兒性格內向，做什么事情都沒有自信，并且也不愿與人交流。這樣的情況出現在幼兒階段是特別值得注意的。幼兒這樣的年齡階段，如果不能引導幼兒充滿自信克服自卑那么對幼兒以后的生活學習都有著不可避免的傷害。競爭的游戲對幼兒自信心的培養同樣非常有幫助，比賽前教師帶領幼兒進行賽前加油，讓幼兒以飽滿的熱情參加比賽。并且比賽結束，教師不應該吝嗇自己的夸獎，不論是贏得隊伍還是輸的隊伍，教師都應該找到發光點，對幼兒多加鼓勵表揚。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”對幼兒來說，教師的鼓勵表揚對他們自身信心的建立有著非常大的幫助。讓幼兒在這樣的游戲中增強了互相配合的意識，會認識到到團結合作的重要性，而且教師通過游戲教育不僅使幼兒形成對待競爭的正確態度而且增強了幼兒的自信心。

幼兒和游戲是不可分開的，在幼兒階段游戲始終是孩子最喜歡的教學方式。幼兒教師在開展日常教學工作時，要注重保護幼兒的天性，激發幼兒的積極性讓幼兒在各類游戲中尋找到學習的快樂、學習到知識、受到品德的教育。

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣南關幼兒園）