幼兒游戲如何應(yīng)用管子

蔣清波

管子是日常生活中經(jīng)常見到的材料，幼兒們也是經(jīng)常看到并且接觸得到的物品。因此，根據(jù)幼兒的心理特征，采取游戲的方式，引導(dǎo)幼兒探索玩管子的樂趣，讓幼兒進一步體會管子的用處與樂趣。幼兒園老師提供了很多水管作為建構(gòu)的輔助材料，每次開展建構(gòu)游戲時，幼兒總喜歡往管子里塞各種各樣的膠粒，然后再費勁地倒出來，樂此不疲。于是我們將這些管子搬到活動室中，并提供了膠粒、玻璃珠等，讓幼兒在區(qū)域活動中自由探索。

1 游戲目標

（1）初步感受方體和球體穿過管子的不同現(xiàn)象，提高幼兒的觀察力和專注力。

（2）能主動運用周圍環(huán)境中的材料連接和固定管子，提高幼兒的動手能力。

（3）通過游戲活動能發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的方法，嘗試用經(jīng)驗解決生活中的問題。

（4）通過合作創(chuàng)造管子的造型，感受管子多樣的構(gòu)造，體驗合作創(chuàng)造管子的造型的樂趣，并且愿意和同伴共同合作探索和共同游戲。

2 游戲準備

材料準備 ：長短不一的水管、塑料珠、玻璃珠、圓柱形積木、膠粒等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè) ：活動區(qū)清空桌子，鋪上墊板，便于幼兒在更加自由的空間中開展活動。

3 游戲過程

1. 看一看、說一說管子，激發(fā)幼兒探索的興趣

舉例：在游戲之前，老師讓孩子們聚在一起討論一些管子及其作用。首先老師會向小朋友們提問：“小朋友們平時見過什么樣的管子？”小朋友們有的說吸管，有的說玩具，甚至有的說筷子等。通過老師的提問，引導(dǎo)幼兒了解管子在生活中有哪些應(yīng)用，激發(fā)幼兒對管子的興趣。接著老師拿起一根塑料管子，對小朋友們說：“這根管子在洗手間我們經(jīng)常見到，這是根“水管”呀。”于是，今天的管子游戲就開始了。

在日常生活中，管子隨處可見的，由于幼兒對于外界事物充滿著好奇的心理，因此在教師的引導(dǎo)之下，幼兒們有著對管子的充滿探索的興趣。在利用管子進行幼兒游戲之前，教師帶著幼兒們了解、認識各種各樣的管子，知道管子不僅可以為我們的生活帶來各種各樣的方便，而且也可以是好看、好玩的東西，為幼兒游戲帶來許多樂趣。對于管子的了解程度加深提高了幼兒對于管子的探究的興趣，而這種最初的探索行為來源于幼兒的好奇心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，通過對幼兒在游戲中的表現(xiàn)的觀察，及時了解到幼兒對水管的好奇以及由好奇心引發(fā)的自發(fā)反應(yīng)式的探索活動，有利于幼兒提高探索的興趣以及利用管子發(fā)展幼兒的想象力。

1. 探索管子的玩法

舉例：小朋友A拿著塑料管子充滿好奇地湊到管口看了看，然后拿起了塑料小球往管口里塞，可怎么使勁也塞不進去。另一個小朋友B對他說：“球那么大怎么可能塞得進去。”于是小朋友A拿起了最小的方體小膠粒塞進管口，由于水管外形是個U形，小膠粒滑行到中間并積在一起。小朋友A看著膠粒滑到水管中間停住以后，他提起管口，讓膠粒順利地從水管另一頭滑出來。另一個小朋友B拿了玻璃珠往水管里面塞，玻璃珠還沒有滾到出口，又回頭滾了出來，他看著在水管里面來回滾動的玻璃珠，高興地說：“看，我的珠子在玩過山車呢。”于是，小朋友A也學(xué)著小朋友B，將一個小膠粒放入管口，可是小膠村只是向下滑動到水管彎曲的地方就停了下來。“為什么你的玻璃珠可以玩過山車，我的膠粒不可以？"他倒出小膠粒，換成玻璃珠又玩了起來。

活動中幼兒調(diào)動各種感官去感知材料的特性，用目測的方法知道水管是中空有彎度的，并嘗試讓一些物體從水管中穿過，從而發(fā)現(xiàn)只有比水管口小的物體才能進到水管里。在探索“過山車"新玩法的過程中，幼兒通過觀察與比較，很快又發(fā)現(xiàn)了方形的物體只能從上向下滑動，而球形可以在水管中利用慣性作用來回滾動。這些發(fā)現(xiàn)源自于幼兒的親身實踐與探索，是幼兒的直接經(jīng)驗，幼兒雖然沒有用語言進行表達，但是對其初步建構(gòu)科學(xué)認識起到了重要的作用。

1. 在管子游戲中學(xué)會團結(jié)合作

舉例：在區(qū)域活動中，幾個幼兒奇思妙想通過合作將許多管子連接了起來，有些接口是單向直通的，而有些接口用了彎曲的水管連接，在地上連成了長長的彎彎曲曲的一條。小朋友A說：“這下可以讓珠子鉆山洞了！" 他將玻璃珠放入水管后，玻璃珠滾動了一段距離就停了下來，另一個小朋友B跑過去用手抬起水管，讓玻璃珠繼續(xù)在水管中滾動，并指揮A按住出口。于是小朋友C一直趴在地上，將珠子滾過的地方抬高，珠子終于順利地到達終點。老師看到了小朋友們的新玩法，于是把小朋友們圍攏過來對他們說：“大家能不能想個辦法，可以不用一直抬著水管也可以讓玻璃珠玩“過山車”呢？”沉默片刻過后，小朋友D說：“我們可以試試把水管入口放高一些，就可以像滑滑梯一樣讓玻璃球滑下來了。”說完，就拖著長長的水管，將一端放在了矮櫥上，覺得不夠高，又跪在矮櫥上將水管舉高。而小朋友A找來椅子想將水管中間部分放在椅子上墊高，可是不成功，小朋友B說：“要用東西夾住。"可是班上沒有那么大的夾子，那怎么辦？最后他們用兩張椅子疊起來的靠背夾住水管，這下，水管從高到低地被固定住，玻璃珠終于可以在水管里面玩滑滑梯了。

幼兒之間共同合作探索和互動是幼兒探索游戲得以進一步的發(fā)展的重要動力。在探索“怎樣固定加長管道"的過程中，幼兒由“一直抬太累”的問題，引發(fā)了同伴間共同思考問題并且相互協(xié)商討論解決辦法。最后幼兒從自己的生活經(jīng)驗中得到啟發(fā)，借鑒了滑滑梯的原理，大家分工合作，大膽嘗試利用不同的材料，在不同位置分別固定住了管道，最終順利使得玻璃珠滾下了管道。幼兒們齊心協(xié)力共同解決了問題。同伴間的交流與協(xié)作非常重要，這使得幼兒互相啟發(fā)、互相激勵，探索的熱情持續(xù)高漲，幼兒在一步步的探索中，不斷提升著解決問題的能力。

4 游戲體會

（1）尊重幼兒喜歡探究的良好天性。兒童的自我認知進化通常是在其感興趣和特殊需要的直接影響下自發(fā)產(chǎn)生的，他們通常以極大的熱情，積極主動地深入探究自己感興趣或者感到好奇的新奇事物。教師在幼兒建構(gòu)區(qū)域活動中充分發(fā)現(xiàn)了每個幼兒的不同興趣和特點，從而也幫助其自己建構(gòu)了這個具有區(qū)域性的活動，并為其提供了各種興趣材料可以讓其自己擺弄、嘗試，尊重每一個區(qū)域幼兒對各種材料的不同興趣玩法，從而能夠讓幼兒探究區(qū)域活動這個過程發(fā)展成為每個幼兒非常有價值的一個學(xué)習(xí)活動過程。

（2）師幼參與，助力幼兒探索新的認知。探索性活動區(qū)域活動以每個幼兒自己為活動主體，讓每個幼兒在通過動手、動腦的探究中初步體會建構(gòu)新的科學(xué)生活經(jīng)驗。要真正實現(xiàn)這樣的研究目的，教師就要努力成為幼兒探究過程的一個引領(lǐng)者、支持者和幫助者。在“怎樣固定加長管道"的過程中，教師會引導(dǎo)每個幼兒一起去進行觀察、分析和進行驗證。如：我們是引導(dǎo)幼兒自己去思考解決一個問題，但是沒有直接告訴幼兒問題解決的具體方法，而是直接引導(dǎo)幼兒自己去開動腦筋去思考，動手進行驗證。在活動中，教師不斷根據(jù)幼兒的實際需要及時提供相關(guān)材料的技術(shù)支持和幫助，并在每次活動后的材料分享的交流中積極引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論、形成合理解釋，鼓勵幼兒團結(jié)合作參與交流、解決實際問題。教師一直在努力，力求引導(dǎo)本班幼兒積極圍繞"水管和玻璃珠的游戲"這一主題重點進行深層次的探究，這對引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)獲得真正可以內(nèi)化的基礎(chǔ)知識具有很大大的幫助。

（3）同伴間交流協(xié)作，共同解決問題。同伴間的交流與協(xié)作非常重要，這使得幼兒互相啟發(fā)、互相激勵，探索游戲的熱情繼續(xù)高漲，不斷提升著解決問題的能力。對管子的探究熱情使幼兒在玩游戲的過程中有著逐漸加深的興趣，但探究往往伴隨著困難，因此在幼兒進行探究活動中需要教師做個敏銳的觀察者和“幕后推手"，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉具有價值的問題。當(dāng)“玻璃珠滾不出U形水管" “玻璃珠不會順利滾出加長的管道"等問題呈現(xiàn)出來的時候，教師會積極引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料特點進行思考，并讓伙伴們參與交流討論，共同思考解決問題的方法，從而提高幼兒運用經(jīng)驗解決問題的能力。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園分園）