關(guān)于新媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用思考

王杰

基于當(dāng)前經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，因而在很大程度上帶動了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并因此促使人們的藝術(shù)欣賞水平不斷得以提升。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，思考新媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合實際教學(xué)案例，培訓(xùn)新媒體應(yīng)用價值及意義，希望能夠提出有效見解。

對于藝術(shù)設(shè)計而言，對新媒體的運用，不僅能促使學(xué)生自身的思維模式，在很大程度上得以改變，進而促使學(xué)生的設(shè)計作品更加具有吸引力，為現(xiàn)代化社會的發(fā)展，進一步培養(yǎng)實用性人才。

1 從學(xué)生自身的角度出發(fā)，優(yōu)化新媒體相關(guān)理論學(xué)習(xí)

伴隨著不斷發(fā)展的經(jīng)濟水平，進而帶動新媒體也不斷得到提高。并由此，在各行業(yè)中的運用頻率不斷得以提高。所謂新媒體，從字面意義上而言，即是指基于新的技術(shù)支持體系下，而衍生出來的一種新的媒體形式，其不同于以往的報刊、戶外、廣播及電視這四大傳統(tǒng)意義上的媒體。因此，在教師進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，對新媒體進行應(yīng)用時，首先就要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，在了解學(xué)生自身的思維方式的前提下，合理運用新媒體進行教學(xué)。對于藝術(shù)設(shè)計這一學(xué)科的教學(xué)而言，不斷在自身的教學(xué)中，融合新媒體藝術(shù)的運用，不僅有利于教師的教學(xué)質(zhì)量提升，同時進一步推動著藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，提高藝術(shù)設(shè)計的文化底蘊。

例如，教師在講解有關(guān)環(huán)境設(shè)計制圖中的“點、線、面、投影”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，首先可以讓學(xué)生自己去對教學(xué)教材中，有關(guān)的知識進行閱讀，并在閱讀的過程中，將自己受到的感悟，通過筆記錄下來，進而在閱讀完成后，和同學(xué)進行分享，進而在分享的過程中，促進學(xué)生思維的進一步開闊。不同的思維之間進行碰撞，進而產(chǎn)生新的火花，促使新思維的出現(xiàn)。

在學(xué)生閱讀及討論完成之后，教師可以邀請一部分學(xué)生來分享自身的看法，談?wù)勗谶@樣的閱讀和討論的行為中，得到了什么樣的感受。在學(xué)生分享完成后，教師要及時對學(xué)生的話，進行一個總結(jié)，從而提升學(xué)生對自身回答的信心，促使學(xué)生感受到教師對自己所說的話的重視性。然后教師可以通過多媒體設(shè)施，向?qū)W生展示有關(guān)同一物體，從不同的角度進行觀察，采用不同的點、線、面進行繪制，進而呈現(xiàn)出不同的區(qū)別。并在展示的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真去進行觀察，去記錄不同的角度下、不同的繪制方法之間有什么區(qū)別。進而在展示完成之后，首先讓學(xué)生自己去進行小組之間的討論，看看誰發(fā)現(xiàn)的區(qū)別最多，并同時能夠說明這種區(qū)別是什么，進而在小組討論完成之后，由小組的一名成員進行匯總，對小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)進行一個總的概括。進而教師可以組織一場比賽，即不同小組之間進行輪流回答，看看哪一個小組所找出區(qū)別最多。進而通過這樣的方式，使得學(xué)生對新媒體的了解，得以在一定的程度上有所提升，同時從學(xué)生自身的思維角度出發(fā)，能夠促使學(xué)生的思維進一步的發(fā)展，對自身的設(shè)計作品奠定起創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2 加強學(xué)生自身設(shè)計的實踐行為，為學(xué)生的新媒體藝術(shù)創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間

對于教師進行藝術(shù)教學(xué)設(shè)計而言，除了要進一步培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生能夠擁有更多的新意，進行設(shè)計外，同時還要不斷培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力，扎實學(xué)生自身的繪圖技術(shù)。而要促使學(xué)生自身的繪圖技術(shù)增強，就要不斷加強學(xué)生自身的實踐，讓學(xué)生通過不斷創(chuàng)造自身的設(shè)計作品，來增強藝術(shù)設(shè)計能力。

例如，教師在講解有關(guān)環(huán)境設(shè)計制圖中的“室內(nèi)設(shè)計工程圖”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，首先教師要將有關(guān)平面、頂面和立面的基本知識，先向?qū)W生進行具體的講解，并在講解過程中，不斷要求學(xué)生自己進行記錄，做好相應(yīng)的筆記。在講解完成之后，首先教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行了解，通過幾個簡單問題的詢問，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在大體上有一個了解，進而對學(xué)生進行設(shè)計任務(wù)分配時，能夠根據(jù)學(xué)生自身的狀況，選擇相適宜的設(shè)計內(nèi)容。

例如，對基礎(chǔ)知識掌握比較好，理解能力比較強的學(xué)生，教師可以分配給其較為復(fù)雜的室內(nèi)狀況，并提出相對較為麻煩的設(shè)計要求，而對于基礎(chǔ)知識掌握在一定程度上較弱、理解能力在一定程度上也較弱的學(xué)生，教師則要讓其去設(shè)計室內(nèi)狀況較為簡單，設(shè)計要求不過于繁雜。在給學(xué)生分配完設(shè)計任務(wù)之后，進而教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的設(shè)計環(huán)境，進而使得學(xué)生能夠有著如同身臨其境般的感受，進而能夠促使學(xué)生的設(shè)計更加具有真實感。最后在教師不同的設(shè)計任務(wù)分配完成后，教師首先要給予學(xué)生一定的發(fā)展，即帶領(lǐng)學(xué)生在開始設(shè)計前，將自己設(shè)計的想法，先通過現(xiàn)代化的方式進行記錄，有了整體的設(shè)計框架之后，在學(xué)生進行設(shè)計的過程中，會變得簡單很多，即學(xué)生每一個設(shè)計的步伐以及設(shè)計的方向都是已經(jīng)確定了的，只是在進一步細化設(shè)計內(nèi)容。而不是每一設(shè)計步驟都顯得沒有頭緒，進而造成設(shè)計效率大大降低。在教師的教學(xué)過程中，采用通過讓學(xué)生自己進行實踐，教師通過多種方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的藝術(shù)設(shè)計空間，不僅有利于提升學(xué)生自身的設(shè)計能力，同時還能進一步加強新媒體在藝術(shù)設(shè)計的運用程度。

3 教師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平，進而帶動學(xué)生設(shè)計思維的創(chuàng)新和發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，從根本上而言，即是對教師自身的文化水準(zhǔn)的體現(xiàn)，因此基于這樣的情況的存在，對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教師而言，要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，對新媒體有著更進一步的認(rèn)知，進而在自身的教學(xué)過程中予以充分的利用，進而促使自身的教學(xué)水平得以提升，并與此同時帶動學(xué)生的設(shè)計思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

例如教師在講解有關(guān)環(huán)境設(shè)計制圖中的“室外設(shè)計工程圖”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，首先教師要確定一個相應(yīng)的場所，以這一場所作為設(shè)計的地點，進而在選定設(shè)計場所的基礎(chǔ)上，進一步去了解與場所有關(guān)的內(nèi)容，包括場所的地勢狀況，周圍的環(huán)境狀況等，進而通過多媒體的方式，將自己收集到的相關(guān)知識進行一個總結(jié)與歸納，并從學(xué)生的思維角度出發(fā)，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能接受的知識。然后教師可以首先自己進行設(shè)計，進而在自己設(shè)計的過程中，去模擬學(xué)生設(shè)計過程中可能遇到的問題，并從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考如果學(xué)生遇到了同樣的問題，會如何進行思考，如何進行解決，進而提出更為便捷的解決方式。然后在教師自己設(shè)計完成之后，進而讓學(xué)生自己去進行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計的過程中，教師可以不斷提出新的思考方向，讓學(xué)生去進一步產(chǎn)生思考，看看是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意，進而體現(xiàn)在自己的設(shè)計作品中。

同時教師要不斷加強學(xué)生對優(yōu)秀設(shè)計作品的觀賞，進一步利用現(xiàn)代化的設(shè)施，向?qū)W生展示各個國家、各個優(yōu)秀設(shè)計師的作品，進而通過大量的優(yōu)秀作品的展示，從而使得學(xué)生能夠在欣賞到足夠的量的基礎(chǔ)上，從而呈現(xiàn)出質(zhì)的改變，讓自己的作品同樣能夠像各個優(yōu)秀設(shè)計師一樣，體現(xiàn)出新穎的創(chuàng)新力，在了解到現(xiàn)代化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進一步對自己的設(shè)計作品進行有效的融合，從而最終使得自己的作品，所呈現(xiàn)出來的模樣，能夠被人們認(rèn)同，進而最終得以接受，從而增強自己設(shè)計作品的新意，帶動自身設(shè)計能力的發(fā)展。從而通過教師自身先進行設(shè)計，而后讓學(xué)生進行設(shè)計，并模擬學(xué)生可能遇到的問題，進而在學(xué)生遇到問題時，能夠更好的進行解決，從而促使教師的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的設(shè)計能力得以提升。

4 新媒體技術(shù)鏈接教學(xué)活動，強化學(xué)生知識實踐

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，許多教師開始引入了教學(xué)活動來輔助自己進行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)開展，而在新媒體技術(shù)的背景下，教學(xué)活動的開展方式也可以變得更加豐富。因此高職藝術(shù)設(shè)計教師就可以通過合理地運用新媒體技術(shù)鏈接教學(xué)活動的方式，豐富自身教學(xué)活動開展的同時，使學(xué)生在這個過程中對自身的實踐能力進行強化。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“室外設(shè)計工程圖”這一板塊內(nèi)容教學(xué)時，受到教學(xué)環(huán)境的限制，就往往難以引導(dǎo)學(xué)生真實地去大自然中進行有效感受，但是這時可以通過合理地借助新媒體技術(shù)，通過在教學(xué)過程中為學(xué)生播放不同時節(jié)的景物記錄視頻，或者一些關(guān)于季節(jié)描述的音樂等方式，讓學(xué)生在這個過程中通過想象，去對真實大自然的一些情境進行感受。教師通過在教學(xué)過程中合理地結(jié)合新媒體技術(shù)鏈接藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，還能夠使學(xué)生在進行活動的過程中有效對自己所學(xué)到的知識進行高效實踐應(yīng)用，強化學(xué)生的知識實踐探索應(yīng)用能力，幫助學(xué)生強化藝術(shù)技術(shù)知識素養(yǎng)。

5 結(jié)語

對于教師進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而言，其實質(zhì)上是一種文化的傳承，促使學(xué)生更好的進行發(fā)展，，教師要不斷通過多種方式，加強藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中新媒體的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（作者單位：濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）