鄉村振興視角下高職旅游文創設計教學新思路

左春顏

隨著我國已經邁進全面建成小康社會這一歷史新階段，鄉村振興戰略已經成為重要的支撐，鄉村旅游無疑是推動鄉村經濟發展的重要抓手，高職院校培養高質量文創設計人才就成為至關重要的一環，旅游文創設計教學改革無疑勢在必行。為此，文章就立足明確文創設計定位，力求產品設計與消費觀的統一;深挖地域特色資源，啟發學生文創設計主視角;強調文創設計的功能性檢驗，力保文創設計作用與價值最大化;強調視覺傳達藝術的科學融入，確保學生旅游文創設計的藝術性不斷提升四個方面入手，針對教學新思路加以論述，希望所提出的研究觀點能夠為廣大教師有效開展教學實踐工作帶來一定的幫助。

1 明確文創設計定位，力求產品設計與消費觀的統一

從文創設計的總體流程出發，必須以確保所設計出的產品能夠滿足消費人群的消費心理，進而方可體現出文創設計的價值所在。為此，在鄉村振興視角之下，高職旅游文創設計教學必須將明確文創設計大方向放在首位，先要精準找到文創設計的定位，從而力求產品設計的理念始終與消費觀能夠保持統一，進而彰顯出文創設計的鄉村經濟帶動價值。對此，教師在課堂教學中，必須堅持“三步走原則”，即：首先，要針對鄉村振興戰略向學生做出進一步分析和闡述，讓學生能夠了解該戰略的意義所在，進而為高職學生旅游文創設計明確出發點打下堅實的基礎。其次，要針對客源國的基本情況加以系統概述。由于旅游文創設計的根本目的在于增強旅游區域的經濟發展實力，是其核心競爭力的重要體現，所以在高職旅游文創設計教學中，教師必須將客源國的基本狀況作出具體概述，確保學生在旅游文創設計中的定位更加準確，找準所要針對的人群。如我國入境客源市場中港澳臺游客所占比例，以及亞太與歐美旅游者所占比例各是多少，進而引導學生可以意識到游客的消費心理與消費觀念總體情況。最后，在綜合以上兩個方面，讓學生深刻感知鄉村振興戰略與旅游文創產品設計的主要定位是服務鄉村經濟發展，同時能夠滿足客源國的切實需求，進而找準文創設計的基本定位，這顯然為啟發學生正確建立文創設計的主視角打下了堅實基礎，為學生服務和帶動鄉村經濟振興與發展起到積極的推動作用。

2 深挖地域特色資源，啟發學生文創設計主視角

高職旅游文創設計教學在明確鄉村振興戰略背景，向學生高度明確文創設計定位的基礎上，接下來就需要思考如何讓學生能夠設計出高度符合旅游市場大環境的文創產品，進而讓文創產品設計方案的實踐價值充分展現出來。因此，在教學活動中，就需要將深挖地域特色資源，啟發學生文創設計主視角放在重要位置。在此期間，以北方部分少數民族為例，教師要列舉有代表性的少數民族文化，如蒙古族的那達慕、朝鮮族的秋千、滿族的射箭、少數民族歌舞與美食等等，這些顯然都是具有民族特色的地域文化，也是開創旅游品牌的主要視角所在。通過這些具有代表性的少數民族文化概述，學生不免會從中受到一定的啟發，勢必會從民族傳統文化的特色角度去思考，從中找出究竟哪些傳統文化元素值得納入到自己的文創設計方案之中，進而形成傳統與現代相結合的文化創意，進而成為一種文創設計中的文化符號。如民族風情文化村等文創設計元素的開發等等。這恰恰是學生文創設計主視角的根本體現，作品的設計思路也會由此逐步呈現，并且從中體現出旅游文化創意關注鄉村經濟帶動，關注地域優勢旅游資源，關注旅游生態建設等等，為綠色鄉村旅游帶動鄉村經濟實現跨越式發展提供強有力的保證，高職旅游文創設計教學成果也能與我國當今時代發展戰略格局相統一，力求文創產品設計人才培養的總體質量也勢必會始終保持可持續提升這一狀態之下。

3 強調視覺傳達藝術的科學融入，確保高職學生旅游文創設計的藝術性不斷提升

從旅游文創設計的本質層面出發，就是要讓人們能夠以最直接的方式發現作品中的藝術性所在，讓人們通過所設計出的作品感受到旅游的魅力不僅僅是身臨其境，更是一種視覺上的盛宴。為此，在鄉村振興視角下高職旅游文創設計教學活動中，教師要將視覺傳達藝術作為重要的拓展方向，讓鄉土氣息在旅游文創作品中呈現出來，進一步體現出文化與自然的和諧共生，進而詮釋出一種新的藝術特征，增強旅游文創作品的視覺沖擊力和藝術表現力。在此期間，該環節的教學思路應包含兩個部分：首先，在教學內容的上，要以學生盡快了解視覺傳達藝術的精髓為中心。視覺傳達藝術的宗旨就是要用視覺符號直接傳達所設計出的相關信息，不僅具有視覺的直觀性特征，同時還要設計的藝術性和極強的表現力兩個重要特征。為此，教師在設置旅游文創設計的教學內容時，首先應結合鄉村文化的視覺符號，以及鄉村文化中的藝術符號兩個方面，進行相關的資源搜索，并根據課堂教學的實際需要做出系統分析，進而選定既能激發學生旅游創意，又能突顯鄉村文化藝術性的教學資源，并強其視為教學內容延展的主要方向。其次，在教學手段的選擇上，要找到高職旅游文創設計與視覺傳達藝術有機融合的切入點。從確保教學質量的三要素層面出發，正確選擇教學手段無疑是至關重要的，這關乎到教學內容能否順利的被學生接受，更關乎到學生能否從中受到強烈的啟發。為此，在鄉村振興視角下高職旅游文創設計教學中，確保視覺傳達藝術的科學融入，不僅要堅持“教學內容為王”的理念，更要將具有視覺體驗性的教學手段作為重要選擇，由此確保學生在視覺信號的傳遞過程中，能夠發現更多的“文化美”與“藝術美”，由此推動高職旅游文創設計與視覺傳達藝術保持有機融合，實現高職學生旅游文創設計的藝術性不斷提升。

4 強調文創設計的功能性檢驗，力保文創設計作用與價值最大化

在進入到課堂教學的最后階段，教師必須組織學生針對文創設計產品進行功能性檢驗，由此設想文創產品在投放階段所能夠呈現出的作用與價值，為產品設計方案的合理優化與調整提供最為有利的依據。其間，教師必須從兩方面著手，開展相應的教學工作。第一，要根據中國旅游三大市場中的市場主體、市場客體、市場中介三個要素，去檢驗文創設計是否具有帶動功能。眾所周知，中國旅游市場在世界的影響力不斷增大，所以旅游市場發展潛力日益提升，因此在高職旅游文創設計教學中，教師必須引領學生圍繞旅游產品的銷售者與購買者、旅游產品、各類服務機構之間可能獲得的最大需求程度進行檢驗，確保學生能夠看到所設計出的文創產品在三大市場發展中是否具有帶動功能。第二，在入境游和境內游客消費觀上是否具有強烈的刺激功能。毋庸置疑，入境游與境內游是我國旅游業發展的主體所在，在文創產品設計上，既要體現出民俗文化與鄉村文化的傳承與弘揚，還要體現出入境游與境內游的適應性。因此，教師要圍繞上述兩方面，組織學生針對產品設計中游客消費觀的刺激作用上進行檢驗，力求觀消費觀念的刺激功能更加突顯，力保文創設計作用與價值的最大化。

縱觀上述論點可以看出，在鄉村振興視角之下，高職文創設計教學的新視角必須以推動和振興鄉村經濟發展為主要突破口，無論是在文創設計定位上，還是在文創設計主視角和功能性上，都要與之保持高度一致，進而方可確保文創設計人才成為振興鄉村經濟發展的動力源泉。為此，在高職旅游文創設計教學中，如何更好的完善以上三方面工作就成為今后教學與研究的根本著力點所在，還望廣大教師在教學實踐與科研工作中，能夠積極總結和積累教學經驗和研究成果，并保持高度的共享，進而為鄉村振興視角下不斷提升高職旅游文創設計教學品質貢獻出一份力量。

（作者單位：南京金陵高等職業技術學校）