淺談小學語文的閱讀教學

農杰惠

摘 ?要：閱讀在小學語文教學中占據著十分重要的位置，良好的閱讀教學不僅能夠對學生的識字能力有一定的幫助，還能促進學生的創新思維和語文素養。對此，小學語文教師需要在教學中重視閱讀教學，創新教學內容，完善應試教育中的不足之處，培養學生的語文閱讀水平，使學生養成自主閱讀的良好習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀習慣

在素質教育的背景下，以往傳統的教學方式已經無法滿足當前小學語文閱讀教學的需求。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此也可以看出，閱讀對于小學生而言是非常重要的。因此，小學語文教師不僅要教會學生基礎知識，還要培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

一、創新教學方式，調動學生的閱讀興趣

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要學生有了興趣，那么學習便不會是累贅而是享受。對此，小學語文教師在進行閱讀時，需要提前思考如何才能讓學生喜歡上閱讀。

例如：《秋天的雨》這課，教師便可為學生設計富有趣味的導語，如借助詩人王維的古詩：“空山新雨后，天氣晚來秋。”來激發學生的閱讀熱情和求知欲，當然也不能只靠導語來調動學生的閱讀興趣，教師也需要提升自己的語言藝術，以言簡意賅、幽默風趣的話語，結合肢體語言來進行教學，這樣定能達到事半功倍的效果。在閱讀教學中，當學生遇到難以解決的問題時，教師需要對其多鼓勵，幫助學生樹立自信心，這樣才能使學生在解決問題的過程中體會到閱讀的樂趣。而教師則需要創新教學手段，巧妙地運用多樣化的教學方式，借助多媒體設備，結合學生的生活實際，讓學生們在生活中體驗閱讀，吸收知識，從而加深學生對閱讀的理解和掌握。

二、完善閱讀教學課堂，突出學生的主體作用

在素質教育的背景下，明確提出了要重視培養學生的創新閱讀能力，但根據當前小學閱讀教學的情況來看，一些教師在臺上口若懸河，學生只需要在臺下聽教師講解，做筆記即可。學生長期在這樣的教學環境下，不僅缺少了讀書的時間，而且還會出現讀不通課文的情況。面對上述這種情況，教師需要在上新課前為學生留有足夠的時間，讓學生可以先預習新課內容;在上課時，教師需要指導學生正確的閱讀方式，讓學生能夠循序漸進地學會如何精讀、略讀以及瀏覽，并在此基礎上培養學生的創新能力和閱讀能力。另外，教師切不可運用“一問到底”的教學方式，而應當將時間留給學生，讓他們自己去分析、探究、摸索，這樣才能使學生長期處于主動閱讀的狀態，從而加深對閱讀的理解。

其次，師生溝通、互動，確定共同的目標，探究具有意義的問題。當教師在閱讀教學時，需要放手讓學生自己去學、去摸索，若是學生確實遇到比較難解決的問題，教師在進行輔導即可。這樣才能讓學生成為真正的課堂主體，才能將學生的自主性、創新性、積極性發揮出來。對此，教師需要對學生進行正確的引導，激發學生的閱讀創新性，使學生在教師正確的指引下進行自主學習，并循序漸進地摸清學習的步驟，也只有這樣才能改變學生被動學習的狀態，回歸主體位置。

三、設置疑問，激發求知欲

教師在小學語文閱讀教學中，若只是一味地對學生進行提問，讓學生根據問題來進行解答，那么學生就只能處于被動學習的狀態。對此，在實際的小學語文閱讀教學中，教師需要根據教學內容，巧妙地設置疑問，傳授學生正確的閱讀技巧，進而提高學生的閱讀水平，養成正確的閱讀學習習慣。而要提高學生的閱讀能力，便需要教師想出辦法讓學生能夠自主地提問，將自己不懂的地方說出來，之后再圍繞著不懂的問題進行分析、討論，這樣才能調動學生的學習積極性和主動性。

首先，教師可以要求學生利用課余時間預習課文，將不認識的字，不懂的地方，先自己查一查字典，如果還是無法解決，便將其標注，留到課堂上尋求教師的幫助。在教學中，教師需要指引學生將不懂的地方提出來，從而培養學生敢于提問的習慣。當學生將自己不懂的問題表達出來的時候，教師需要采取小組合作學習的方式進行相互的分析、解答，若還是不能解決，教師在進行講解。

例如：《秋天的雨》這課，教師可以先根據教學內容提出疑問，讓學生們在小組合作中進行分析、討論：“同學們，你們喜歡雨嗎？那秋天的雨是什么樣的雨呢？”通過教師提出的問題，能夠調動學生的積極性，從而主動地閱讀課本，解決教師所提出的問題。當然，學生若是在閱讀過程中，遇到不會的問題，也需要教師從旁進行輔助，從而幫助學生能夠較好地解決問題，提高自身的語文閱讀水平。

四、培養學生的閱讀習慣

閱讀教學不僅僅只局限于課堂，也需要向課外延申。教師在閱讀教學中，可以將閱讀教學分為課內和課外兩方面。課內閱讀：主要是讓學生充分了解課本內容，養成自主閱讀的習慣和意識，進而促進學生的綜合素養，豐富學生的知識面;而課外閱讀：主要是給學生推薦一些適合他們的書籍，如寓言故事等，以此來激發學生的閱讀積極性。另外，教師還可以在班級中組織一些富有趣味的讀書活動、交流會、演講表演，給學生提供一個能夠表現自我的平臺，幫助學生增強自信，提高對閱讀學習的熱情和積極性，進而養成正確的閱讀習慣。

五、結束語

總而言之，教師在進行小學閱讀教學時，需要創新教學方式，積極開展閱讀活動，借助有效地方式培養學生的閱讀習慣。另外，教師還需要傳授給學生正確的閱讀方式和技巧，結合學生的實際情況制定針對性的閱讀教學策略。唯有如此，才能幫助小學生提高閱讀的水平，使學生能夠全面發展。

參考文獻

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