如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力

買麗克木·卡德爾

摘 ?要：小學階段培養學生的創新思維能力直接關系到學生的發展，因此，在小學語文閱讀教學中，如何培養學生的創新思維能力成為語文教師不得不關注度的重點課題?；诖耍疚闹饕治鲈谛W語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新思維能力

我們國家的教育一直以來都在提倡培養學生的創新能力，足以證明創新對于學生未來的發展是非常重要的。學校和教師要重視的就是對學生的創新意識和主動性要從小學抓起。對學生的生理發育角度上來說，其身體和腦力開發狀況都處于成長階段，在這種情況下學生是屬于被動學習狀態的，缺乏一定的主動創新能力和積極性。所以教師在講授語文閱讀內容的時候要運用一定的教學手段來培養學生的創新能力。

一、創造良好的情境，激發學生的創新思維能力

欲培養學生的創新思維能力，可以結合實際，吸引學生的注意力，借助良好的教學情境引導。小學生的好奇心比較強，因此，教師要借助學生的好奇心，有意識地創設教學情境，并借助問題情境引導學生，促進學生探究欲望的提升，激發學生的創新思維能力。

例如，我在教學《草船借箭》一文時，就利用了小學生天真活潑、愛表現的特點，讓學生上臺表演周瑜會見諸葛亮。三位學生走上臺來，拿出了準備好的道具，戴上了紙折的帽子，貼上了胡子，搖著一把充當鵝毛扇的折扇，同學們一看這扮相，都不禁大笑起來，課堂氣氛一下子活躍起來了。隨著旁白的講解，表演開始了。小演員們表演得活靈活現，把人物的語言、行動賦予了新的內容，人物語言極富有個性和藝術性，同學們看得津津有味，在表演與觀看表演中進一步理解了課文內容，體會到了人物不同的性格特點。在這種生動的情境教學中，學生的學習欲望變得強烈、思維變得敏銳、想象力也變得豐富起來，從而有效地激發了學生的創新興趣。

二、鼓勵學生大膽提問，培養其創新思維能力

培養學生的創新思維能力需要由及時更新的知識體系當做基礎，需要小學生在學習當中對自己不了解的問題進行踴躍提問。小學語文教師要激勵學生勇敢地將自己不懂的問題提出來，可以讓教師清楚掌握學生的學習情況，另外還能夠與學生一同進行分享。

例如在教授《揠苗助長》與《守株待兔》這兩則寓言故事的過程中，小學生要先對課文展開閱讀，教師為學生介紹課文內容。可是，正因為文章具備一定的寓意，小學生不能快速地掌握全部的內容。教師可以讓學生針對自己不明白的地方勇敢提問，如此一來，促使學生提出自己不理解的問題，獲得回答。這樣的方法讓學生可以解決自己的疑問，對語文知識留下很深的印象，在創新當中就可以良好的應用語文知識。

三、挖掘學生的想象力，提高其創新思維能力

想要提高學生的閱讀創新能力，有一個豐富的想象力是必不可少的，可以使學生在對內容和中心思想的理解上面事半功倍。教師要通過文章的所描述的故事情節去挖掘學生的想象力，從而提高其創新思維能力。

例如學生在進行《海底世界》這一課的學習時，在學習之前，老師可以讓學生們自己想象一下海底世界是什么樣的，然后讓同學們分組進行表演，分別扮演小章魚、小海獅、海豚、烏賊等等，想想小動物們海底生活的場景，然后教師再進行點評。再次基礎上進行課文講解，最后課后再次讓他們描述學習后的海底世界，學生思維已被充分打開，所以進行制作和繪畫時，思維活躍，作品的形象與色彩都很豐富。這樣極大地促進了學生對文章的理解和領悟程度。

四、引導學生擴大閱讀面，培養其創新思維能力

教師在引導學生擴大閱讀面的時候，自己可以首先通過網絡查找適合小學生閱讀的經典書籍，讓學生自己進行閱讀;其次，教師也可以讓學生之間進行互相的推薦，學生自己推薦的書籍，會更加有興趣閱讀。同時教師要引導學生在閱讀的過程中養成善于思考的習慣，讓學生能夠拓展自己的思維空間，不斷地進行創新學習。

例如，教師在課堂上可以組織學生進行“故事會”的交流，讓學生把自己喜歡的課外書籍在課堂上進行推薦，并且把自己讀過的書籍在課堂上和學生之間進行交流，讓學生能夠在學習的過程中感受到語文知識的魅力，逐漸的進行積累和創新，最終學生的創新思維能力就會得到大幅度的提升，讓學生在小學階段就能夠養成敢于創新的習慣，提高自己的語文素養。

五、激勵質疑后自主探索，提高其創新思維能力

我們要讓學生從不同方向甚至相反方向對傳統觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，再引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。

比如，教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學生的哄堂大笑？當我問及大家原因時，學生們卻啞口無言。細想起來這位學生的提問是很有價值的，老師應表揚他勇于質疑的精神，并鼓勵學生分析課文探究原因，結果發現正因有“借”才有“還”，暗示曹軍造箭射自己，體會到了諸葛亮的聰明才干，此時大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也正因為有教師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。

總之，閱讀教學中培養創新思維的途徑是很多的，作為教師還要不斷強化自身的業務素質，并時刻關注學生的發展趨勢。這樣才能在實際教學中使學生敢于創新、善于創新、樂于創新、我國教育學家陶行知曾說“用語言播種，用筆耕耘。用汗水澆灌，用心滋潤”，講的就是這個道理。所以，身為教師就必須重視創新思維在閱讀教學中的培養，使創新思維在閱讀教學中升華，讓孩子插上閱讀的翅膀在前行的道路上翱翔。