如何創(chuàng)新高中信息技術課堂教學策略

張慧芳

摘 ?要：信息技術是一門隨著時代的不斷發(fā)展而新增的課程，現階段計算機的飛速發(fā)展已經大大的超出了人們的預期，國家對學生的計算機基本素養(yǎng)的培育要求綜合體現在了信息技術這門課程上。但是現在的情形之下，信息技術并不是一門高考的科目，信息技術課程的開展往往會受到學生們的忽視，計算機考試的難度以及考試的流程都得不到嚴格的實施，結合現階段信息技術課堂的發(fā)展現狀，本文就該課堂的教學創(chuàng)新提出了幾點建議。

關鍵詞：高中;信息技術;教學創(chuàng)新

在現如今高中的信息技術課程標準中提到的信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，這表現在對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力上，學生要在信息技術課程的進行中不斷的發(fā)表自己的觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中遇到的實際問題，這是信息技術課程需要承擔的培養(yǎng)起學生綜合素養(yǎng)的必備功能。我國高中新課程標準已經把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為了課程的總目標，這是符合社會發(fā)展現狀的，也是迎合國家未來發(fā)展需求的。本文將圍繞信息技術課堂的創(chuàng)新形式展開討論。

一、主次分明 重點突出

現階段高中信息技術的課程安排并不如同語數外三門主課程那樣頻繁，學生們閱讀課本的效率比較低，也不易把握住重點的知識，對于這種實踐性的科目最重要的是實時的演示加講解，教師應該承擔起梳理知識脈絡、將知識重點突出的展現在學生們的眼前的重任。知識點的分布呈重點與非重點交叉分布的狀態(tài)，一定程度上隨著課程的深入難度也隨之螺旋上升，教材的設計在根本上是符合學生的認知習慣與接受能力的，高中階段的學生在思維能力方面有著較高的概括性，理論思維已經初步形成，邏輯思維也趨向于成熟，這時教師就可以充分利用這個特點來展開教學活動。

高中的信息技術內容較多，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》，高中課程的改革要體現基礎性與選擇性的平衡，這也是教師在進行課程講解時務必要把握的基本準則。例如在講述到“信息技術基礎”時，教師就應該強調這一部分是共同必修的模塊，而在講述到“多媒體應用技術”“數據管理技術”以及“人工智能初步”時就能夠表明這是選修的內容，學生可以根據自身的愛好來調整自己的所學項目，教師也要根據每一節(jié)課程的不同要求來主次分明的進行授課，把學生的重點集中在課程的重點之上，做到主次分明、重點突出。

二、創(chuàng)新講授法的應用方式

信息技術是一門非常需要專業(yè)教師進行有針對性指導的學科，這就奠定了講授法在課堂中所占據的主導性地位，但是并不能一昧的將知識傳達給學生，這種灌輸式的教學方法已經大大的挫傷了學生學習信息技術的積極性。講授法作為一門歷史最為悠久的授課方法，仍舊尤其不可替代的重大作用，但是現階段我們經常可以看到一些對于這種傳統(tǒng)教學方式的批判，實際上并不是所有的講授法都該被抨擊的，那些基于學生的認知基礎、理解能力與操作能力上的講授法，注重師生互動的講授法是值得提倡的，尤其是針對這種需要親自操作的課程。

知識的講授一般是以老師為同學們講述較為抽象、艱難的知識為開端的，因為學生很難通過自學或者是研討來掌握這些內容的本質，教師可以換一種表達的方式，把原本枯燥的知識變成鮮活的故事，從不同的角度來進行概念的闡釋，讓學生打心底對自己所學的東西產生認同感，進而用興趣和好奇來督促自己完成課堂任務。講授法完全可以和其他的方法補充進行教學，例如教師可以在教學前進行要點講述、在演示活動結束后進行總結概括，為學生厘清知識的脈絡，這種方法與講授法相互配合，達到相得益彰的作用。

三、運用討論法 激發(fā)課堂活力

單一的教師演示必將會把課堂變成教師主宰的課堂，而實際上，學生才是課堂的主人，沒有了學生的參與，課堂就會變成一潭死水，不僅學生們會對信息技術的學習越來越抗拒，也會對于未來參與有關信息技術的工作產生抵抗，為了防止這種畏難情緒的出現，教師不應該在短時間內教授太多的知識內容，而是在進行完一個操作的講述后就讓學生們資助操作，或者是讓學生們完成某一項任務，在這個過程中允許并且鼓勵學生們積極討論。在一個班集體的教學之中，總有一些認真聽課的學生，但是也總會有一些搗亂走思干其他事情的學生，教師應該著重提問這些學生，檢查其操作結果，以一種公開的方式來讓個人進行操作演示，在這樣的壓力之下學生就能夠督促自己趕緊跟上老師的進度，從而主動地去詢問身邊的同學，是課堂充滿積極向上的學習氛圍。

例如在講述到如何在Excel中運用公式來運算表格中數字的和差乘除，教師可以先進行加法的演示，在演示過程中告訴同學們如何選擇正確公式并且將答案輸入在要求的地方，在布置作業(yè)時教師不單單要布置加法運算的作業(yè)，要讓學生們學會舉一反三，再做一個乘法或除法的運算，讓不會的同學向已經操作完成的同學請教，用一種討論的方式，把課堂真正歸還給學生。

總體而言，高中信息技術課程的開展是非常有必要的，是符合時代發(fā)展的潮流的，在課堂開展的方式上，教師應該在傳統(tǒng)的教學方式中發(fā)掘閃光點，綜合運用講授法和探討法，主次分明的講授知識，讓學生在積極的學習氛圍中開展信息技術課程的學習。

參考文獻

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