小學班主任“以生為本”的思政教育工作探討

吳春群

摘 ?要：在小學班主任工作中，思政教育工作是重點內容，本次研究主要對小學思政教育工作的現狀進行分析，提出科學化的工作措施與方法，以便小學班主任更好地堅持“以生為本”開展思政教育工作，并達到理想的效果。

關鍵詞：小學;班主任;以生為本;思政教育工作

在教育教學中，學生是主體，促進學生的發展是教育的根本目的。以生為本的教育工作就是要理解、尊重學生，調動學生的積極性，發揮學生的潛力，使其形成良好的習慣于能力。班主任與其他學科教師不同，其在小學生的成長發展中起到至關重要的作用。為此作為小學班主任，要始終將學生放在心理，積極探索小學思政教育的新方法，以便更好地幫助小學生形成良好的品質與修養。

一、小學思政教育工作開展的現狀

首先，重智育輕德育的情況普遍存在。在一些小學專業課程教學中，成績依舊是主要的目標，綜合素質培養的重視程度還有待加強。思政教育工作的開展被忽視，對于上課不認真、課堂紀律不好、學習成績落后的學生，班主任不能及時與家長和學生進行思想上的交流，對學生的思想動態把握不到位，忽視學生內心真實想法，只是單純的責怪學生不認真、不努力，導致一些成績不好的學生長時間受到心靈上的壓抑，在班級中缺乏存在感，在同學中不被尊重，出現自暴自棄的情況，這對于學生的健康成長、全面發展是極為不利的。

其次，思政教育體系、方法存在滯后性。當前小學思政教育的方法依舊是填鴨式的知識講述，灌輸式的方法依舊在課堂上占據主導地位。思政學科教育體系不健全、不規范，有些思政教師甚至是由其他學科教師擔任的，由于這些教師缺少專業化的知識和研究，思維不夠靈活多變，無法滿足小學生的特點以及需要。加之教學任務繁重，而個人的精力有限，所以思政教育效果并不理想。

最后，教育內容、手段單一。目前很多小學思政教學都是單純進行理論知識的講解，教學內容的難度比較大，教師的教學方法單一，導致思政課堂教學效果不佳，課堂沉悶，對于學生思想道德品質以及意識的形成是極為不利的。所以必須要對教學內容、手段等進行創新和優化，提高課堂教學趣味性、豐富性。

二、小學班主任“以生為本”的思政教育工作策略

1.完善小學思政“全面教育”體系建設

小學思政“全面教育”就是要在整個教書育人的過程中融入思想政治教育，對社會、學校、家庭等教育資源進行整合，依托網絡信息技術建立全面性的思政教育體系。小學思政“全面教育”體系構建時，要注意完善組織領導體系，為小學思政教育工作提供堅強的領導核心，優化課程教學體系，在小學課程中加入思政教育內容，對傳統思政課程內容進行優化。同時完善相關配套制度，建立思政教育考評機制，實現小學生學校、社會、家庭的一體化信息反饋機制，滿足小學生的成長發展規律和需要，也順應社會發展趨勢。

2.注重紅色文化、傳統優秀文化的融入

在我國的革命時期產生了諸多的紅色革命文化。作為小學班主任，應努力學習，強化個人的素質能力，從而更好地指導小學生學習紅色文化。因為班主任的言行對于小學生而言有著潛移默化的影響，很多小學生甚至將班主任作為自己的榜樣，所以班主任必須要熟練的掌握和運用紅色文化，以便更好地影響學生。班主任可以組織小學生參觀各種革命博物館、紀念館等，瞻仰革命遺跡和舊址，比如遵義會議舊址、毛主席故居等。還可以舉辦紅歌演唱活動、紅色革命文化辯論賽和演講比賽等，豐富校園中的紅色革命文化氛圍，拓寬紅色文化的傳播渠道，使小學生接受更多的紅色文化教育。

我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，很多優秀文化中也蘊含著豐富的思政教育內容，有助于人的修身養性。比如“百善孝為先”，讓學生懂得孝敬父母、尊重師長;如《周易》中“天行健，君子以自強不息?！钡?，體現著中華民族自強不息、積極進取的精神;《后漢書》中：“有志者，事竟成”等，這些對于小學生有很好的激勵作用，使其樹立遠大的人生理想。

3.依靠網絡信息平臺開展思政教育

如今，網絡信息技術快速發展，社會已經進入到信息化時代，利用網絡媒體，小學生能夠獲得更多思政方面的知識。作為小學班主任，需要從小學生的實際情況出發，通過網絡獲取更多思政方面的知識并傳授給學生，使小學思政教育工作獲得理想的效果。如小學可以依托網絡平臺，建立思政網絡平臺中心，并邀請小學生參與其中。在課堂上，可以利用翻轉課堂、微課等形式進行思政教育。如翻轉課堂，班主任可以提前錄制思政教育的音頻或視頻，并進行課堂設計，結合教學需要以及學生情況設置線上、線下作業，即使學生因客觀因素錯過上課時間，也可以在課后觀看視頻進行學習。微課也是近些年來興起的教學方法，以小組為中心進行互動式學習，學生可以線上互動發表自己的想法，有助于提高小學生的思想政治素養。通過線上、線下交叉的方法開展思政教育，有助于網絡資源的傳播與共享，也能夠讓班主任及時把握學生的學習情況和思想情況，為思政教育工作的開展提供指導。

三、結束語

總而言之，在小學素質教育過程中，思政教育是重點內容，對于小學生道德品質以及人格的形成有著積極的促進作用。作為小學班主任，要堅持學生的主體地位，思政教育工作要從學生的實際情況出發，關心學生、尊重學生、幫助學生、感化學生，不僅教給學生專業知識，也注重學生思想道德水平的提升，實現小學生的全面、健康發展。

參考文獻

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