論專業(yè)課教學(xué)模式改革在本科人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

田有 劉財(cái) 李洪麗 馮晅 劉洋 趙鵬飛

摘? 要：近年來，課程思想教育融入專業(yè)課的教學(xué)模式已經(jīng)在眾多高校的專業(yè)課教學(xué)中得到了推廣。該文通過在吉林大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)《固體地球物理學(xué)I-地震學(xué)》課程教學(xué)過程中，將挖掘到的地震學(xué)方面的思想教育方面元素引進(jìn)課堂，探索出能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)具有家國情懷的地球物理學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)模式，為該專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式? 思想教育? 探索? 培養(yǎng)? 家國情懷

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0157-03

On the Role of the Reform of the Teaching Mode of Specialized Courses in the Cultivation of Undergraduate Talents

TIAN You? LIU Cai? LI Hongli? FENG Xuan? LIU Yang? ZHAO Pengfei

（College of Geo-exploration Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin Province， 130026 China）

Abstract： In recent years， the teaching mode of integrating curriculum ideological education into specialized courses has been popularized in many colleges and universities. In the teaching process of Solid Geophysics I-Seismology course of Geophysics major of Jilin University， this paper introduces the elements of Seismology ideological education into the classroom， and explores a teaching mode that can stimulate students' interest in professional courses， improve students' enthusiasm for learning， and cultivate geophysics professionals with national feelings， It will lay a solid foundation for the in-depth study of the professional knowledge of the undergraduate students of this major.

Key Words： Teaching mode; Ideological education; Exploration; Training; National feelings

構(gòu)建全課程育人的高校思想教育大格局，是落實(shí)高校立德樹人根本使命，符合知識(shí)與德育的辯證關(guān)系[1]。專業(yè)課程思想教育既包含對(duì)學(xué)生的培育也包含對(duì)教師的提升教育，要在進(jìn)一步尊重教師自身發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，將師德建設(shè)融入教師成長的全過程[2]。專業(yè)課程思想教育做好的關(guān)鍵首先是任課教師的觀念轉(zhuǎn)變，任課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想教育內(nèi)容的引入不是對(duì)正常專業(yè)課程內(nèi)容講授的干擾，更不會(huì)減弱教學(xué)效果，而是通過課程思想教育能在很大程度上提升教學(xué)效果。而對(duì)高校教師來說，專業(yè)課程思想教育還是一項(xiàng)新生事物，還需要積極探索出行之有效的方式方法。在各類專業(yè)中每一門專業(yè)課程都有對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)也就是一門專業(yè)課程思想教育的主要關(guān)注點(diǎn)。做好專業(yè)課課程思想教育有利于引導(dǎo)理工類本科生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于理工類院校完成立德樹人的教育任務(wù)，有利于現(xiàn)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[3]。

該文依托《固體地球物理學(xué)I-地震學(xué)》這一課程載體，結(jié)合其課程內(nèi)容特點(diǎn)，將思想教育元素內(nèi)容與授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材選擇、授課過程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。授課中相應(yīng)位置章節(jié)穿插思想教育元素材料，使學(xué)生萌發(fā)積極向上的專業(yè)思想，樹立正確的科研思想觀，產(chǎn)生不斷探索未知領(lǐng)域的欲望，用自己所學(xué)知識(shí)為造福人類做貢獻(xiàn)，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程思想教育的目的。逐漸引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的科學(xué)信仰，養(yǎng)成良好的專業(yè)行為習(xí)慣。使學(xué)生在地球物理學(xué)家黃大年精神引領(lǐng)下，懷揣家國情懷，具有敢于攀登科研高峰精神，為做強(qiáng)我國的地球物理事業(yè)做貢獻(xiàn)，成為對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的地球物理人才。

在《固體地球物理學(xué)I-地震學(xué)》授課中要讓學(xué)生從地震學(xué)的宏觀概念和地震發(fā)生的地質(zhì)條件，了解全球范圍內(nèi)地震的分布規(guī)律，識(shí)別震源機(jī)制，了解地震儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理和野外布設(shè)方法等。在該門課程專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，將思想教育元素融入專業(yè)內(nèi)容或素質(zhì)培養(yǎng)之中，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想教育資源。具體引入相關(guān)的思想教育元素及教學(xué)效果列舉如下。

1? 地震災(zāi)害

眾所周知，地震災(zāi)害和火山噴發(fā)能給人類帶來巨大的災(zāi)難，使人民的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，是影響人類生存和正常生產(chǎn)生活的重大地質(zhì)災(zāi)害之一。自從新中國成立以來，我國就經(jīng)歷了數(shù)次較大的地震，其中7.0級(jí)以上的就有10余次。其中，1950年8月15日，西藏察隅縣發(fā)生8.5級(jí)地震，死亡4000人;1966年3月，發(fā)生在邢臺(tái)的兩次地震，震級(jí)分別為6.8級(jí)和7.2級(jí)，共計(jì)死亡8182人，傷51395人;1970年1月5日，云南通海縣7.7級(jí)地震，死亡15621人，受傷32431人;1975年2月4日，海城7.3級(jí)地震，共計(jì)傷亡29579人;1976年7月28日，唐山7.8級(jí)地震，死亡242769人，16.4萬人重傷;1988年11月6日，云南瀾滄耿馬發(fā)生7級(jí)以上地震2次，死亡743人[4]。2000年以后，發(fā)生的幾次大地震還歷歷在目，2008年5月12日，四川汶川8.0級(jí)地震，死亡及失蹤人數(shù)總和87000人;2010年4月14日，青海省玉樹7.1級(jí)地震，死亡2220人，失蹤70人;2017年8月8日，四川九寨溝7.0級(jí)地震，死亡25人，525人受傷，6人失聯(lián)。

大地震給人們帶來的災(zāi)害即使是過了數(shù)十年也讓人頓感心頭震顫，久久難以平復(fù)。作為一名專業(yè)為地震相關(guān)方面的莘莘學(xué)子，不能不為之動(dòng)容，不能視而不見。要堅(jiān)定學(xué)生立足于該專業(yè)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的自信心，不斷發(fā)掘地震相關(guān)的各種理論知識(shí)，爭取為人類生產(chǎn)生活提供幫助，為人類在災(zāi)害來臨之前做出正確的指導(dǎo)，激發(fā)其努力為災(zāi)害面前減少人民生命財(cái)產(chǎn)損失而學(xué)習(xí)的熱情，不斷地引導(dǎo)學(xué)生用自己的專業(yè)知識(shí)愛國，為國家和人民做貢獻(xiàn)。

2? 世界首臺(tái)地動(dòng)儀的發(fā)明

公元132年，我國東漢時(shí)期著名天文學(xué)家張衡發(fā)明了世界上最早的地動(dòng)儀，稱為候風(fēng)地動(dòng)儀。據(jù)《后漢書·張衡傳》記載：地動(dòng)儀全部用精銅鑄造而成，圓徑八尺，頂蓋突起，形如酒樽，用篆文山龜鳥獸的形象裝飾。中有大柱，傍行八道，安關(guān)閉發(fā)動(dòng)之機(jī)。中間的橢圓形球表面鑄著八條口含銅珠的龍，龍頭分別指向東、南、西、北和東南、東北、西南、西北8個(gè)方位，在每條龍的正下方都對(duì)應(yīng)有一只蟾蜍。其中任何一個(gè)方位發(fā)生地震，該方位龍口中所含銅珠便會(huì)落入下方的蟾蜍口中，進(jìn)而測出發(fā)生地震的方向。公元l38年，我國用這臺(tái)地動(dòng)儀成功地測報(bào)了西部地區(qū)發(fā)生的一次地震，這比西方國家19世紀(jì)以后用儀器記錄地震的歷史要早1700多年[5]。

張衡發(fā)明的地動(dòng)儀開創(chuàng)了地震科學(xué)的新紀(jì)元，是人類歷史上的首創(chuàng)。他是人類從事地震科學(xué)研究的先驅(qū)，被全世界公認(rèn)為地震學(xué)的鼻祖。他的這一發(fā)明創(chuàng)造，領(lǐng)先于歐洲1700多年，張衡也因?yàn)榘l(fā)明地動(dòng)儀登上了科學(xué)的頂峰。每當(dāng)有這類正能量典故被引入課堂時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛總會(huì)空前活躍，興致蓬勃，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國情懷都能起到重要的作用。

3? 唯一一次做出準(zhǔn)確臨震預(yù)報(bào)的大地震

1966年，周恩來總理在邢臺(tái)地震受災(zāi)現(xiàn)場要求要把邢臺(tái)地震當(dāng)作一個(gè)重要課題來抓，要解決地震預(yù)測的難題。1975年2月3日18時(shí)，遼寧海城—營口地區(qū)發(fā)生了3.1級(jí)地震，當(dāng)天地震頻次逐漸增加。地震專家們研究此次地震活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合全省各地提供的近2000條前兆信息，于4日零時(shí)向遼寧省政府發(fā)出了海城—營口將要發(fā)生大地震的預(yù)測，4日上午10時(shí)省政府發(fā)出要求落實(shí)防震、抗震工作通報(bào)。當(dāng)日19時(shí)36分遼寧海城發(fā)生了震級(jí)7.3的大地震，這是我國首次實(shí)現(xiàn)對(duì)7級(jí)以上地震的成功預(yù)警。聯(lián)合國將海城地震預(yù)報(bào)確認(rèn)為人類第一次，也是迄今為止唯一一次對(duì)強(qiáng)震做出的準(zhǔn)確臨震預(yù)報(bào)。然而最終由于種種因素，它的功臣們把“湊巧”這個(gè)因素放在重要位置[6-7]。

地震的預(yù)報(bào)工作仍是當(dāng)今科學(xué)研究的難題，前人的研究已經(jīng)為我們做好了榜樣，打下了良好的科研基礎(chǔ)。真正地了解地震是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，不僅是因?yàn)樗哂袧撛诘奈ｋU(xiǎn)性，而且還因?yàn)樗堑氖鞘謴?fù)雜的以至于難以研究的自然現(xiàn)象。然而實(shí)踐證明對(duì)此進(jìn)行準(zhǔn)確分析所做的努力工作，可以顯著改善可靠的地震預(yù)警系統(tǒng)的發(fā)展。在災(zāi)難來臨的時(shí)候減少人類的損失，也是科研工作者的堅(jiān)定任務(wù)，更是鼓舞本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的動(dòng)力，為今后的科研夢(mèng)想樹立正確的奮斗目標(biāo)。

綜上所述，在本科專業(yè)課程教學(xué)中融入思想教育的教學(xué)改革模式，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與探索中，有利于逐步摸索適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)發(fā)展道路;專業(yè)課課程中實(shí)施思想教育夠?qū)⑺刭|(zhì)教育和道德素養(yǎng)教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程中，充分貫徹德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，堅(jiān)持以立德樹人為引領(lǐng)、以理工融合為手段、以工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新能力、工程能力、思想道德素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。進(jìn)而培養(yǎng)出更多懂理論、能創(chuàng)新、善操作、會(huì)創(chuàng)業(yè)、有道德，且具有家國情懷的復(fù)合型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞.構(gòu)建全課程育人的高校思想政治教育大格局[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（3）：122-126.

[2] 李思為.新時(shí)代高校師德建設(shè)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（4）：45-46.

[3] 殷正和.張衡地動(dòng)儀工作原理新探討[J].自然辯證法通訊，2020，42（3）：70-76.

[4] 崔學(xué)茹.高職院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑與方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（7）：150-151.

[5] 高繼宗.海城大地震的預(yù)測、預(yù)報(bào)、預(yù)防—紀(jì)念海城7.3級(jí)地震40周年[J].城市與減災(zāi)，2015（2）：6-8.

[6] 張大勇.高校通識(shí)教育與德育工作的創(chuàng)新[J].科技資訊，2017，15（3）：132-134.