基于導學案的高中物理教學模式的研究

駱錦義

摘? 要：新課改的實施推動了教學模式的轉(zhuǎn)變，要求教師積極探索符合時代發(fā)展要求的教學模式，注重學生課堂主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主、合作、探究性的學習能力，轉(zhuǎn)變學生被動學習的態(tài)度，主動積極地參與課堂教學活動當中，提升教學的效率。而導學案就是在這樣的背景下形成的新型教學模式，同時也是當前高中教學中比較好的教學模式。該文就基于導學案的高中物理教學模式進行了研究。

關鍵詞：導學案? 高中物理? 教學模式? 研究

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0174-03

Research on the Teaching Mode of Physics in Senior High School Based on the Guided Learning Plan

LuO? Jinyi

（No.1 Middle School of Minqin County， Gansu Provimce， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）

Abstract： The implementation of the new curriculum reform promotes the change of teaching mode， requires teachers to actively explore the teaching mode in line with the requirements of the development of the times， pay attention to the play of the main role of students in the classroom， cultivate students' independent， cooperative and exploratory learning ability， change the state of students' passive learning， actively participate in classroom teaching activities， and improve the efficiency of teaching. The learning guidance plan is a new teaching model formed in this context， and it is also a better teaching model in the current high school teaching. This paper studies the teaching mode of physics in senior high school based on the guiding plan.

Key Words： Guided learning plan; High school physics; Teaching model; Research

1? 導學案教學模式的概念特征

導學案教學模式，是指利用導學案這個工具，采用導學的方式，發(fā)揮出教師的引導作用，強調(diào)學生的主體地位，通過師生共同協(xié)調(diào)完成教學任務的教學模式。導學案教學模式主要有3個方面的特征：首先，需要發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在教學中，教師授課需要與學生學習過程統(tǒng)一結(jié)合，堅持以生為本的教學理念，為學生創(chuàng)建積極的探索環(huán)境，引導學生主動參與教學活動當中，提升學生自主探索的能力。其次，導學案教學模式更加突出學生自主探索的重要性。在教學中教師需要通過多元化的方式去激發(fā)學生自主探索的動機，只有這樣才能達到預期的教學效果。最后，注重學生能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師不僅要重視知識的傳授，同時還需要加強對學生能力的培養(yǎng)，指導學生如何在探索學習中去提升自己的自主能力、合作能力。導學案教學提倡學生敢于質(zhì)疑、能夠多思考，激發(fā)創(chuàng)新意識。因此可以說導學案的教學模式，更加注重對學生各種能力的培養(yǎng)。

2? 高中物理高學案的編制

2.1 物理導學案編寫原則

導學案強調(diào)的是學生自主、探索、合作能力的培養(yǎng)，因此在進行導學案編寫時需要堅持主體性的原則，為學生學習的需求制定合理且充滿趣味性的導學案，借此激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，通過科搭配合理編排，結(jié)合學生的發(fā)展特點和規(guī)律，滿足學生學習上的需求。其次應堅持指導性原則，現(xiàn)代教育中強調(diào)的是學生要學會學習，既要注重學生學習過程和方法的指導。知識是隨著時代的變化不斷更新的，這就需要學生具備終身學習的意識。因此教師要指導學生學習的方法，掌握方法才能更好地適應不同的環(huán)境。導學案就是指導學生學習方法的有力工具，教師應將指導性原則融入導學案的編制當中。比如，在物理教學中，教師不僅需要學生記住物理公式，同時還需要指導他們?nèi)绾稳ネ茖н@個公式，并明確公式背后的原理等。再次，應堅持靈活性原則。導學案是由課前預習、課中探究、課后拓展3個部分組成。教師要靈活編制導學案的內(nèi)容，才能有效提升教學的效率，使學生在探索時能夠獲取知識鍛煉能力，在導學案中能夠各抒己見，發(fā)散思維;能夠被趣味性的內(nèi)容吸引，提高學習熱情等。最后要堅持開放性的原則，開放性原則需要團體合作。在導學案編制中應聯(lián)合不同的教師共同參與其中。在編制中可以借鑒優(yōu)秀作品但不能照搬，應創(chuàng)造性地運用新的材料和思想。

2.2 物理導學案編寫內(nèi)容

首先，導學預習案內(nèi)容的編寫是為了指導學生預習，通過自己的探索找出預習中的難重點，并做好標記等，在課堂中與教學進行交流。導學預習案內(nèi)容的編寫中，必須堅持針對性的特點，有明確的目標、方法指導以及學習難重點等方面的內(nèi)容。在學習難重點的設定上，教師應參考以往上課的相關資料，結(jié)合學生在預習自測題中的錯誤情況進行制定。由此也可以看出學生的自測題需要認真選擇，應能反映章節(jié)知識點并具備一定的趣味性，盡量使得班級的每一位學生都能獲得相應的知識。其次，在導學探索案設計教學中的重點，通過合理的設計才能夠有效培養(yǎng)學生知識學習的能力、探索能力等，同時還能有效緩解教師在重難點教學中的壓力。在對其內(nèi)容編制上，教師需要有一些趣味性的導入環(huán)節(jié)以及銜接的模塊，注重對學生的指引，使其能夠自己找到知識點;在問題導入環(huán)節(jié)應選擇有時效性和趣味性的，吸引學生積極參與的欲望。同時還需要聯(lián)系學生的實際情況，設置有討論性質(zhì)的問題，使學生能通過自主探索獲取相應的知識。最后，在導學拓展案的編制中，為了加強學生對知識的鞏固效果，應適當?shù)赝卣箤W生的知識范圍。設置與新學知識相關的問;設置有一定梯度的問題，提升學生自主探索的能力;根據(jù)教學中的知識點做出相應的擴充。

3? 高中物理導學案教學模式的應用

3.1 發(fā)揮出教師的主導作用

導學案強調(diào)了學生的主體作用，但同時也需要發(fā)揮出教師的主導作用，只有通過教師的有效指導，導學案才能發(fā)揮出應有效果。沒有教師協(xié)調(diào)和參與，學生的學習會變得無頭緒。導學案的應用中，教師的主導、協(xié)調(diào)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過小組劃分，指導組內(nèi)成員合理分工，指導小組進行交流展示。其次，關注小組學習的過程，及時幫助需要幫助的小組成員，通過適當?shù)狞c撥來幫助學生解決問題。教師在學生自主學習過程中的指導作用是不可忽視的，學生如何自主學習、從哪里開始學、學習重點、如何記筆記、如何總結(jié)等，都需要教師的指導。

3.2 加強學生自主、合作與探究能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念下更加注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而學生的創(chuàng)新意識則需要學生在動手實踐時不斷地總結(jié)去發(fā)現(xiàn)真理。自主、合作和探究的學習模式是新課改提出的要求，導學案教學模式的應用，為學生自主學習的方式提供了更加多元化的渠道。例如，在看、寫、思的過程中，教師需要引導學生看懂重點、條件，思考方法、寫下步驟等。在小組合作時要注重對學生合作能力以及交流能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出組長的協(xié)調(diào)作用，鼓勵全員積極參與小組討論，通過合作實現(xiàn)共同進步。課后評價中，教師應注重評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化，可以是學生自評、小組評價，最后教師總結(jié)評價。教師要結(jié)合學生在學習過程中的表現(xiàn)，實現(xiàn)過程性評價，注重學生綜合能力的發(fā)展。

3.3 注重與實驗結(jié)合

物理是一門有較強的實驗特征的學科，需要學生通過實驗探索，去理解相關的概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并從實驗中學會總結(jié)和歸納，提升自己動手操作的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。而導學案的應用能夠有效提升教學的效率，因為在導學案中教師會詳細演示實驗的過程，并指導學生進行實驗操作，最后對學生的實驗過程和結(jié)果進行評價。教師要盡可能利用已有的材料，提升學生參與實驗的積極性，使其在實驗的過程中體驗到物理學的奧妙。比如為了感受到摩擦力，可以通過在玻璃板、桌面以及毛巾上拉小車時需要的力的大小進行實驗，讓學生感受摩擦力的存在等。

3.4 注重與多媒體的結(jié)合

多媒體因其獨特的優(yōu)勢被廣泛地應用各個學科當中，物理教學中多媒體的合理利用能夠強化學生對知識的記憶。教師可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，將實驗中肉眼看不到，或因條件限制無法進行的實驗等，借助多媒體技術利用動畫方式將其演示出來。教師要了解多媒體的優(yōu)勢，在實驗演示中注重技巧性，比如進行微小變形的實驗、最大靜摩擦力到互動摩擦力變化等的演示，教師可以借助投影儀對其放大，使學生的感受更加明顯。也可以借助多媒體創(chuàng)設教學情境，設置導入環(huán)節(jié)等，通過有效地結(jié)合促進教學效率的提升。

4? 結(jié)語

知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力越來越重要。高中物理教學中，導學案教學模式的有效運用，不僅能提升學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能有效學生學習效率以及教學質(zhì)量的提升，是我國教育改革的重要成果。在教學實踐中，教師應發(fā)揮出自身在課堂中的主導作用，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，通過與現(xiàn)代教學技術的有效結(jié)合，對學生進行有效的學習方法指導，提升學生自主學習的實力，促進整體教學效率的提升。

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