初中生積極心理品質(zhì)的培育研究

羅秀華

【摘要】學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)積極向上、自主學(xué)習(xí)的人。青少年的心理健康與思想品德建設(shè)一直都是國家和學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)，初中生正處在心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)德育積極心理品質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有幫助，對(duì)構(gòu)建和諧校園也意義重大。為了培育初中生的積極心理品質(zhì)，應(yīng)積極開設(shè)心理教育課程，重視以實(shí)踐體驗(yàn)和活動(dòng)為主，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮同伴力量，培養(yǎng)學(xué)生骨干、開展心理咨詢工作，同時(shí)要重視學(xué)校、家長和社會(huì)三位一體。

【關(guān)鍵詞】初中生;積極心理品質(zhì);心理健康教育

初中階段是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著積極心理學(xué)研究在教育領(lǐng)域的發(fā)展，如何做好中學(xué)生的積極心理品質(zhì)的培育變得越來越重要，教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理指導(dǎo)，可以幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極探索培育中學(xué)生積極心理品質(zhì)的方式，幫助中學(xué)生心理得到健康發(fā)展。

一、積極心理品質(zhì)的概念與特征

積極心理品質(zhì)指的是個(gè)體在其先天心理潛能和自然環(huán)境教育因素交互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向潛能和心理特質(zhì)，它通常包含積極的6jm情緒活動(dòng)體驗(yàn)、積極的社會(huì)人格特質(zhì)和積極的心理化會(huì)組織系統(tǒng)。因此，研究學(xué)生的積極心理品質(zhì)非常廣泛且具有重要的意義，以積極方式對(duì)待他們的心理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極為量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大程度發(fā)現(xiàn)人自身潛力，由此讓學(xué)生獲得快樂、幸福。

學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校的積極素質(zhì)教育教學(xué)的任務(wù)不僅僅單單是培養(yǎng)老師教會(huì)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是教育老師如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)積極向上、自主地學(xué)習(xí)的人。積極意識(shí)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)可以直接促進(jìn)教師和學(xué)生更好地成長和發(fā)展

二、培育初中生積極心理品質(zhì)的重要意義

未成年的心理健康與思想品德建設(shè)一直都是國家和學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)，把培養(yǎng)青少年的積極心理健康素質(zhì)作為青少年教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》是2002年頒布的用于指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育的指導(dǎo)勝綱領(lǐng)性文件。

初中生正處在心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能給予他們正確的引導(dǎo)，很有可能會(huì)導(dǎo)致他們受到不良影響，進(jìn)而對(duì)他們心理健康產(chǎn)生不良的影響。擁有德育積極心理品質(zhì)的學(xué)生表現(xiàn)得更加積極樂觀向上，可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展，在面對(duì)困難挫折的時(shí)候，盡管經(jīng)歷失敗也能夠堅(jiān)持不懈地前行，最后獲得成功。

積極的心理品質(zhì)對(duì)于創(chuàng)建和諧校園也有積極的作用，初中生作為學(xué)校的組成部分，只有在學(xué)生時(shí)刻保持著積極的心理狀態(tài)，才會(huì)產(chǎn)生和諧的情緒狀態(tài)，這樣他與其他人交往中以及對(duì)待周圍的事物和環(huán)境中才能保持和諧相處。在學(xué)校，培養(yǎng)初中生尊重他人、重視集體、積極主動(dòng)參與各類校園活動(dòng)等才能有利于學(xué)生之間的和平相處，建立和諧美好的校園氛圍。

三、初中生積極心理品質(zhì)的培育策略

關(guān)于如何做好中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育，本文主要從學(xué)校、教師、家長和社會(huì)這四個(gè)角度進(jìn)行積極地探索。對(duì)于學(xué)校來說，可以積極開始心理教育課程和開展心理咨詢工作;對(duì)于教師來說，可以通過開展以實(shí)踐體驗(yàn)和活動(dòng)為主的教學(xué)形式，發(fā)揮發(fā)揮同伴力量，培養(yǎng)學(xué)生骨干;從家長和社會(huì)方面看，家長需要做孩子思想上的引導(dǎo)者，社會(huì)需要為學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境。

（一）開設(shè)心理教育課程

心理教育課程是學(xué)校對(duì)初中生進(jìn)行德育積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要手段之一，在心理教育課程中，學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)。課堂中以游戲形式進(jìn)行的心理訓(xùn)練活動(dòng)可以讓學(xué)生與同伴和老師之間擁有更多的交流，增進(jìn)彼此的了解，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)去對(duì)待別人，做到與他人和睦相處，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)以積極的思維方式去看待生活。

初中生正處在生活獨(dú)立能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)老師的依賴度和信任度是很強(qiáng)的，老師的行為舉止都會(huì)影響著初中生的人生觀不價(jià)值觀。當(dāng)然學(xué)校莊開展心理教育課程之前應(yīng)該首先做好老師的心理健康工作，引導(dǎo)老師重視培養(yǎng)自己的積極心理的意識(shí)，這樣老師也會(huì)在與學(xué)生的接觸中，潛移默了廿也將自己的健康教育理念傳達(dá)給學(xué)生。老師需要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣形象。

（二）開展心理咨詢工作

心理咨詢是一項(xiàng)長期經(jīng)常性的工作，每一位老師都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，尤其有擔(dān)任班主任一職的老師，應(yīng)該時(shí)刻觀察班中每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，及時(shí)捕捉到心理異常的學(xué)生，并通過個(gè)別談話的方式進(jìn)行初步的心理疏導(dǎo)，注重班級(jí)學(xué)生情況的記錄工作，為之后實(shí)施進(jìn)一步的心理咨詢與疏導(dǎo)提供可靠的實(shí)施依據(jù)。

學(xué)校可以建立配有專職心理咨詢師的心理咨詢室，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在心理健康異常且無法自我排解的清況，可以通過向?qū)Ｂ毿睦碜稍儙熯M(jìn)行咨詢、宣泄來釋放心中的壓力，解決心理中的困惑與不解，心理咨詢師可幫助初中生進(jìn)行自我調(diào)控，做學(xué)生的傾聽者，幫助學(xué)生消除心理障礙等。

（三）教學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐體驗(yàn)和活動(dòng)為主

初中生在生活中所體驗(yàn)和感悟到的事物對(duì)于其德育積極心理品質(zhì)的形成有著重要的作用。初中生有著豐富的情感、復(fù)雜深刻的情緒、深刻的思維，但是他們各種情緒與發(fā)展都需要以豐富具體直觀的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行支持。對(duì)初中生的德育積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要重視體驗(yàn)與活動(dòng)，在學(xué)校老師可以通過舉行豐富多樣的活動(dòng)來進(jìn)行德育積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，諸如，角色扮演、游戲、小品表演、辯論賽、文藝表演等形式。除了在學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)，也可以積極與家庭聯(lián)系，開展諸如親子角色互換、做家務(wù)等可以增進(jìn)親子間溝通的活動(dòng)來幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。

（四）發(fā)揮同伴力量，培養(yǎng)學(xué)生骨干

同伴對(duì)初中生的健康發(fā)展起到了與父母用老師樣重要的作用。同伴是與初中生同齡且密切接觸的人群，初中生往往更多地遵守身邊同伴群體的觀念和規(guī)范。在學(xué)校甚至班級(jí)中建立一支負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康的班千部隊(duì)伍，在平常的學(xué)習(xí)生活中可以通過開展學(xué)習(xí)、心理健康講座來幫助班級(jí)里的同學(xué)及時(shí)了解更多的心理健康知識(shí)。同時(shí)，也可以加強(qiáng)班級(jí)干部的責(zé)任感與使命感，因?yàn)閷W(xué)生干部來自于學(xué)生之中，他們朝夕相處，所以更能發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的心理變化。如果發(fā)現(xiàn)問題，子創(chuàng)」也可以第一時(shí)間向負(fù)責(zé)人匯報(bào)，這樣是將學(xué)生德育積極心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)生生活中去的有效方法。

（五）學(xué)校、家長和社會(huì)三位一體

對(duì)初中生德育積極心理品質(zhì)的建設(shè)不僅是學(xué)校單獨(dú)的責(zé)任，更是需要家長和社會(huì)的配合。

家庭教育是一個(gè)人成長過程非常重要的基礎(chǔ)，大部分青少年的心理健康問題都與他的家長有直接或間接的關(guān)系，家長會(huì)在不經(jīng)意之間將自己積極健康的態(tài)度、思想和生活習(xí)慣傳遞給學(xué)生，為學(xué)生梳理積極正面的榜樣。家庭教育更要重視耐心和時(shí)間，高質(zhì)量的陪伴是給學(xué)生最大的幫助，在學(xué)生成長的過程中，父母應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向前行，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。家長也要重視與老師的溝通，方便及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

社會(huì)教育是指通過整合各種教育資源形成豐富的社會(huì)教育，充實(shí)初中生的課余生活，促進(jìn)他們的生活方式，幫助他們朝著健康、積極、文明和科學(xué)的方向發(fā)展，提高初中生的道德水平。

青少年的心理健康與思想品德建設(shè)一直都是國家和學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)，把培養(yǎng)青少年的積極心理健康素質(zhì)作為青少年教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。初中生的德育積極心理品質(zhì)培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，而是家長、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。本文就如何培養(yǎng)初中生的德育積極心理品質(zhì)，提出了學(xué)校可以開設(shè)心理教育課程、以實(shí)踐體驗(yàn)和活動(dòng)為主、發(fā)揮同伴力量，培養(yǎng)學(xué)生骨干、開展心理咨詢工作、學(xué)校、家長和社會(huì)三位一體，使初中生積極參與與體驗(yàn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極開展學(xué)生的德育積極心理品質(zhì)的工作，幫助初中生更全面健康地成長，擁有良好的心理品質(zhì)。

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