幼兒園大班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略

文 李春俠

意大利教育學家蒙特梭利認為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的責任在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”因此，在大班美術(shù)區(qū)域活動中，如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境才能更好地促進大班幼兒的發(fā)展？幼兒能否積極主動地參與到區(qū)域活動中？如何促進幼兒的審美能力和操作能力的發(fā)展？這些都是教師必須思考的問題。

基于美術(shù)特色文化理念——以美育人、以創(chuàng)啟智、以趣怡情，我以美工區(qū)域活動為載體，開展了相關(guān)的實踐探索活動，讓幼兒在美工區(qū)域活動環(huán)境中，能夠根據(jù)自己的興趣和需求，自由創(chuàng)作與表現(xiàn)。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點，對班級美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了研究，提出了以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)安全、舒適、便利的美工區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展?！?/p>

（一）美術(shù)區(qū)域環(huán)境的教育性

美工區(qū)的環(huán)境布置都很美觀，教師會用漂亮的彩帶、草球以及繪畫作品等來進行裝飾、美化環(huán)境。但是從幼兒的角度出發(fā)，美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不僅僅是為了讓幼兒進行觀賞，還應(yīng)兼具教育性，能讓幼兒與之互動，從而提高幼兒的學習與感悟能力，并對幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展起到一定的促進作用。

（二）空間和位置設(shè)計

美工區(qū)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種安靜、豐富、自由的環(huán)境。在這種環(huán)境氛圍中，幼兒會自然而然地專心創(chuàng)作。設(shè)計美工區(qū)的空間和位置時應(yīng)注意以下幾點。

1.動靜分開

教師應(yīng)該讓美術(shù)區(qū)域遠離那些動靜大、音量大的區(qū)域，如語言區(qū)、表演區(qū)等。

2.便利

水是美工區(qū)域的常用材料，教師應(yīng)該選擇靠近水源的區(qū)域，這樣可以方便幼兒取用水。

3.空間開闊

美工區(qū)除了要設(shè)置各種桌椅、材料柜外，還要注意留出4～5 人的活動空間，以便幼兒自由創(chuàng)作。

4.隔斷法

教師可以利用隨時可調(diào)動的活動柜、桌椅等物品來進行區(qū)域隔斷，也可以利用物品的高低來進行隔斷，還可以根據(jù)物品的方位來進行隔斷。

（三）繪畫區(qū)

繪畫區(qū)可以分為水彩筆繪畫區(qū)和水粉創(chuàng)意繪畫區(qū)。

水粉創(chuàng)意繪畫區(qū)應(yīng)靠近水源，以便清洗水粉顏料。區(qū)域中應(yīng)提供寬大的操作桌面，既保證了幼兒的創(chuàng)作安全，又擴大了水粉創(chuàng)意區(qū)的范圍。教師可以在每個繪畫區(qū)里放置一面展示墻，將幼兒的作品掛在展示墻上供其他幼兒觀賞，還可以裝飾一些幼兒喜歡的小物品，這對調(diào)動幼兒的積極性非常有效。

水彩創(chuàng)意繪畫區(qū)需要挑選一個陽光充足且靠窗的地方，在水彩筆繪畫區(qū)給幼兒準備一本空白的繪畫本、足夠的水彩筆和色彩鮮艷的桌布，讓幼兒在繪畫本上畫任何自己想畫的作品。

（四）手工區(qū)

教師可以將幼兒園里的廢舊物品收集起來，如紙箱、牛奶盒、報紙等，讓幼兒利用廢舊物品自主創(chuàng)作，如幼兒可以在手工區(qū)里玩折紙和泥塑。教師應(yīng)為大班幼兒準備一些值得探索的物品，如在泥塑區(qū)，教師可以提前捏好泥塑造型的半成品。幼兒在玩泥塑時，可以在教師半成品的啟發(fā)下萌生更多的靈感。如果教師提供的是已完成的作品，幼兒只會按照教師的作品進行模仿，這就抹殺了幼兒的想象力。教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個泥塑作品展示區(qū)，讓幼兒可以隨時陳列自己完成的作品。教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

二、注重材料的選擇和使用

（一）根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點選擇材料

教師要密切關(guān)注幼兒的成長，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求選擇適合幼兒的美術(shù)材料。

1.材料的外形

大班幼兒已初步掌握比較精細的動作了，如可以組織幼兒進行串珠活動，一方面，可以促進幼兒的小肌肉發(fā)展，另一方面，可以調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)展幼兒的耐心和恒心。在活動中，操作性強的材料更能引起幼兒的興趣，滿足幼兒的需要。

2.材料的數(shù)量

大班幼兒的持久性和專注力在不斷提高，大班的材料數(shù)量可以適當增加，增強幼兒“數(shù)”的概念。

（二）材料要安全無毒

選擇材料時，排除可能會給幼兒帶來安全隱患的材料。因為幼兒的身體組織比較柔軟，容易受到傷害。有些材料比較尖銳，會刺傷幼兒的皮膚。所以，教師在選擇材料時，要仔細觀察，排除材料的安全隱患，保證材料的安全性。

（三）材料要豐富有趣

豐富有趣的材料更能引起幼兒的興趣，教師在投放材料時可以大膽創(chuàng)新，投放生活中幼兒喜歡玩但是很少接觸的材料，如樹葉、沙子、樹枝等。當幼兒創(chuàng)作水粉畫時，在需要添加樹葉和樹枝的地方，教師可以指導(dǎo)幼兒將沾上顏料的樹葉和樹枝印在畫上，將不同的畫法相結(jié)合會更加有趣。教師可以有意識地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，如將圓形的樹樁放在美術(shù)區(qū)，讓幼兒在光滑的樹樁上畫畫，相信幼兒一定會創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品。

（四）要保證材料的更新速度

教師應(yīng)隨時根據(jù)幼兒的興趣、能力發(fā)展或教學活動內(nèi)容的變化，添加或更換材料和工具。教師也可以在日常學習生活中觀察幼兒，了解幼兒對哪些材料感興趣并有目的地投放生活材料，既能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，又能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)教師的教學目的。

（五）根據(jù)幼兒能力差異投放材料

幼兒存在個體差異，在投放材料之前教師要觀察每個幼兒，分析適合他們的活動材料。例如，在大班美工區(qū)，幼兒練習穿串珠，有的幼兒小肌肉發(fā)展很好，可以選擇較小的串珠讓他們穿；有的幼兒能力發(fā)展較慢，還不能進行精細動作，教師就可以準備大一點的串珠讓幼兒穿。給不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的材料，可以讓幼兒能夠從作品中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

三、要根據(jù)班級主題更換材料

游戲如果一成不變，幼兒很快就會感到枯燥乏味。教師需要不斷變換主題環(huán)境，提供豐富的材料，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒保持長久的興趣。教師可以根據(jù)幼兒園里的周計劃和月計劃來進行美術(shù)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，力求美術(shù)區(qū)域活動與班級的周主題或者月主題相結(jié)合。

例如，下一周的活動主題是“大自然——樹的探秘”，教師可以讓幼兒在美術(shù)區(qū)內(nèi)進行創(chuàng)作，讓幼兒畫出他們心目中的樹的樣子、未來的樹的樣子，然后用幼兒的作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師還可以用相關(guān)主題圖片裝飾其他區(qū)域。例如，在科學區(qū)，放上樹的圖片讓幼兒觀察和探索；在語言區(qū)，讓幼兒通過自己的作品，說一說自己心目中的樹。教師根據(jù)班級主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一定會受到幼兒的喜愛，幼兒也會更加樂于去探索新鮮的事物。

在幼兒園大班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的活動情況和身心發(fā)展需求，選擇適合幼兒的美術(shù)區(qū)域材料，以此來激發(fā)幼兒的積極性。教師還應(yīng)了解材料的特性和價值，最大限度地挖掘材料的潛力，讓幼兒在美工區(qū)域活動中獲得知識、樂趣和成功感，讓他們樂于探索新鮮事物，進而實現(xiàn)教學的最終理想：讓美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)在給予幼兒安全舒適的環(huán)境的同時，促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。