基于生命力層級視角下非遺項目振興的實踐探索
——以無錫城市職業技術學院中國傳統插花項目為例

◎賈 玎 劉若瓦

（無錫城市職業技術學院 江蘇 無錫 214153）

插花藝術為中華民族最優美的文化表現之一，其發端于六朝時代，盛行于唐宋兩朝，延綿至明清時代，傳至日韓諸國，形成了獨特的東方插花美學藝術。新中國成立后，老一輩園林藝術大師重新開始恢復。2004年，中國加入了聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》。翌年，國務院辦公廳下發《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》，開始了全國非物質文化遺產普查。在中國花卉專家王蓮英教授及工作團隊的努力下，中國傳統插花申遺團隊收集了大量歷史文獻資料、傳統插花的理論研究成果，并通過現場演示插花手法技巧等形式，向評審團中的專家宣傳、演示，經過層層審核，中國傳統插花于2008年6月正式列入國家第二批非物質文化遺產。

一、中國傳統插花振興目標

2003年聯合國教科文組織頒發的《保護非物質文化遺產公約》中，使用“Safeguarding”表達保護之意，并具體解釋了“Safeguarding”是為了確保非物質文化遺產生命力的各種措施，包括這種遺產各個方面的確認、立檔、研究、保存、保護、宣傳、弘揚、傳承（特別是通過正規和非正規教育）和振興。從《保護非物質文化遺產公約》的措辭中，對于非物質文化遺產的保護顯然是有不同的深度，強調提升非物質文化遺產的生命力，而振興（Revitalization）則是非遺保護最終的理想目標。從非遺項目的研究、建檔、傳承、宣傳四個角度，筆者將非遺項目的生命力分成從瀕危到振興四個層級（見圖1），其保護措施也是一個從無到有、從少及多的過程。

圖1 非物質文化遺產生命力層級

針對某一項非物質文化遺產的保護，需要先行理清該項目的生命力層級，從研究、建檔、傳承、宣傳分析其階段性發展目標，實施針對性保護策略。以中國傳統插花為例，北京林業大學王蓮英教授帶領的傳承團隊自2004年著手進行中國傳統插花項目的申遺工作以來，圍繞該項目的保護已經進行了大量的實踐和探索。

從建檔角度，中國傳統插花項目在一年多的時間里，完成了從區級、市級至國家級非遺的申報和認定工作。從研究角度來看，2011年，王蓮英教授團隊出版了《中國傳統插花系列教程——研習初級、中級、高級》，成為了中國傳統插花研習教材的范本。從1991年至2019年，中國知網平臺可以查閱到以中國傳統插花為主題的中文期刊論文共247篇，尤其是近五年來，相關論文的發表數量逐年增加（見圖2）。由此可見，關于中國傳統插花這一非遺項目正在引起越來越多學者的關注，相關的研究也越發深入。

從傳承和宣傳的角度來看，中國插花花藝協會成立中國傳統插花講師班，培養了一批熱愛傳統插花，有志于傳播和推廣中國傳統插花的愛好者和傳承人。此外，各級插花協會、花藝行業的資深教師也在全國各地展開各種不同形式的初、中、高級中國傳統插花課程，進一步提高了社會大眾對這一傳統技藝的認知。在中國傳統插花老師和愛好者們的共同推動下，這一非遺技藝在2008年北京奧運會、中國花卉博覽會、中國綠化博覽會、國際園藝博覽會、APEC峰會等多項國家大型花事活動與國家重大活動中都有精彩亮相。同時，國內各級花藝大賽也一改過去純西式作品的考核，增加了中國傳統插花作為重要的考核環節。

圖2 以中國傳統插花為主題的論文發表情況（來源：中國知網）

總體來說，從中國傳統插花項目保護狀況的分析來看，該非遺項目經過十幾年的保護和推動，在全國范圍內得到了大力的發展，具有較為廣泛的社會認知和群眾基礎。針對項目目前情況，可以從研究、建檔、傳承、宣傳四個維度，設定中國傳統插花項目作為國家非物質文化遺產在振興過程中應實現的目標（見圖3）。

圖3 中國傳統插花項目振興目標

二、傳統插花項目發展存在的困境

中國傳統插花項目在研究、建檔、宣傳、傳承等環節也存在著不少困境，影響其進一步的發展。具體表現在以下四方面。

第一，國際化程度滯后。作為國家第二批非物質文化遺產，中國傳統插花項目在發展過程中，不僅需要提升項目在國內民眾中的認知度，也需要有國際視野，擴大項目的國際影響力。但中國傳統插花項目在國際的推廣力度缺遠遠落后于同屬東方式插花的日本花道。日本花道有專有英文單詞Ikebana，有歷史悠久、國際化程度極高的全球性的非營利性文化組織——國際花道協會（IKEBANA INTERNATIONAL）。國際花道協會成立于1956年，以“通過鮮花建立友誼”為座右銘，致力于延續和傳播日本插花藝術（ikebana）以及日本文化的其他方面，提供各種日本插花流派的培訓課程和活動，全球已有100多個分會和7000多會員。國際花道協會官方網站、期刊雜志都有全英文版本，并有成熟的組織架構，極大推動了日本花道在全球的傳播。

第二，教學體系無序。不同于日本花道通過流派家族式傳承的方式，中國傳統插花在歷史的發展中主要表現為文人閑情逸趣的一種雅好，并未形成專門的職業和團體，清末后中國插花的傳統一度中斷。在對中國傳統插花的整理和恢復過程中，更多是依據相關文學、古畫等歷史資料進行模仿和總結。然而，中國幅員遼闊，各地花材、審美皆有區別，不同古人對插花的審美標準也各有不同，這使得中國傳統插花這一大類別下，難以形成具體而統一的插花技術標準和審美標準。在中國傳統插花這一大類別下，不同培訓機構、不同培訓教師所教授的插花作品往往有不同的評價標準。

第三，宣傳手段單一。非物質文化遺產是以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式。這種表現形式是以人為中心的活態的文化形式。中國傳統插花在保護和發展中，相關研究和推廣的創新性和時代性不足。以各級插花花藝類協會為例，在當下互聯網和社交媒體高度發展的時代，其宣傳手段還是以有限的展會、講座為主，大多未開通公眾號，更不用說視頻、文創等多樣化的宣傳手段。

第四，傳承認定混亂。中國傳統插花藝術既是一項動手的技藝，又包含深厚的中國文化和審美趣味，因此對于傳承者及專業的插花教師有較高的技藝和素質要求，需要長期的學習和實踐。對于中國傳統插花這一非遺項目的傳承來說，適宜“寬進嚴出”的培訓體系。一方面，拓展應用場景，擴寬培訓對象，豐富培訓手段，從而增加學習這一非遺技藝的學員群體；另一方面，也應嚴格規范各級別，尤其是高級別學員、教師的考核標準，保證技藝傳播和傳承的質量和規范。然而，在實踐操作中，中國傳統插花培訓市場魚龍混雜，缺少統一的考評標準。

三、基于職業院校平臺的振興探索

以振興中國傳統插花藝術為目標，無錫城市職業技術學院于2014年引入傳統插花項目，并于2015年成立傳統插花藝術的傳承工作室，利用職業院校的優勢和平臺進行了積極的探索，摸索出“一精多用”的傳承方式，在研究、建檔、傳承、宣傳四個維度，都取得了良好的效果。

（一）教學對象：一精多用，全校合力

非物質文化遺產是民族優秀文化的重要組成部分，是民族文化自信的重要源泉，也是當下“中國制造”“中國設計”產品的重要創意來源。以中國傳統插花為例，這一非遺項目既是一門實操性較強的技藝，也是一門文化內涵豐富的學科。因此，在學校層面充分挖掘中國傳統插花的課程內涵，針對不同專業的學生，提供不同課時的插花課程，難度、側重也各有不同（見圖4）。通過“一精多用，全校合力”的模式，使得全校多個專業的眾多學生，都能共享學校在中國傳統插花項目的教學資源和設施，并實現各自的學習目標，充分發揮出學校的平臺優勢。

（二）師資建設：大師幫帶，重點培養

師資建設是教學質量的保證。為了在校內順利推廣中國傳統插花非遺項目的課程研發和開展，無錫城院的中國傳統插花傳承工作室項目采用了“大師幫帶，重點培養”的建設路徑，通過校內、校外的“雙帶頭人制”，共同建設傳承工作室。

圖4 培養流程設計

圖5 非遺工作室職能圖

項目運營之初，學院派出骨干教師赴北京林業大學中國傳統插花研習所向國家非遺傳承人王蓮英教授學習，進行傳統插花的專項進修。在籌備工作室的過程中，又邀請王蓮英老師的指定傳承人作為工作室的校外專家和帶頭人，與校內教師深度合作，校內外雙帶頭人共同負責工作室的運營。經過五年的努力，工作室在教學、研究、宣傳、賽事等各方面都做出了較好的成績。工作室立足服務地方的宗旨，重點研究江南地區的傳統插花特點，梳理出了一系列江南插花的歷史脈絡和技藝特色，并將研究成果申報了無錫市非物質文化遺產項目，研發的專項校本教材也已投入使用。工作室培養出的老師和學生在國內的各項賽事中也取得了一系列的優異成績。

（三）社會服務：立足專業，面向國際

產教融合是新時期職業教育的發展方向，職業院校不僅要重視學歷教育，也要積極提升社會培訓服務能力，擔當更多的社會責任。無錫城院中國傳統插花傳承工作室不僅積極引入大師，提升校內教學質量，也立足專業特點，為相關行業單位提供中國傳統插花項目的展示、講座和培訓。比如利用學校江蘇省旅游培訓基地、無錫市研學旅游示范基地這樣的平臺，將中國傳統插花項目融入各層次旅游企業和從業人員的培訓及文化研學項目中，通過立足專業特色，承擔對外培訓的責任，使中國傳統插花項目成為學校對外交流和服務的重要特色 項目。

（四）非遺宣傳：傳幫接代，多點開花

傳承工作室通過校內外教學推廣非遺項目之外，還積極探索多種非遺宣傳手段，并將非遺宣傳工作融合入學生的課程設計中，通過每一屆學生的課程實踐和每一批插花社團社員的傳幫接代，使得非遺宣傳不斷推進、不斷創新，學生能力也在這一過程中得到了有效鍛煉。工作室成立以來，結合《公共關系》《活動組織與策劃》等課程，組織學生制作插花相關的公眾號、直播、微視頻等新媒體宣傳內容，既起到宣傳非遺技藝的效果，又鍛煉了學生對于相關課程內容的實操能力。此外，借助地區文化產業博覽會的契機，會展專業師生與傳承工作室師生合作，承擔了展會插花項目展區的設計、布展和開幕式表演工作，極大地提升了非遺技藝的區域影響力，是非遺項目在職業院校教育中深度融合的成功嘗試。