系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚燕平

【內(nèi)容摘要】系統(tǒng)思維作為一種結(jié)合了原理性與靈活性的基本思維方式，是高中生應(yīng)當(dāng)具備的思維方式。教師應(yīng)采取合適的教學(xué)措施，將教學(xué)內(nèi)容變得更為系統(tǒng)化、綜合化，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思維的形成，以方便學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)知識。筆者在了解高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀后，提出了幾種將系統(tǒng)思維更好地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中的方法，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)思維? 高中化學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用研究

引言

我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可以概括成兩點(diǎn)：一，過度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué);二，教學(xué)方式過于死板。這就很容易使教學(xué)變得枯燥無趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，能夠收獲的知識較少，并且實(shí)際操作能力得不到提升。為改善這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)研究系統(tǒng)化，并引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維，這樣可以使復(fù)雜抽象的化學(xué)知識變得更為形象化，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識，提高課堂效率。

一、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化

教師在學(xué)期開始前就應(yīng)該確定一個大體的教學(xué)計(jì)劃，這個教學(xué)計(jì)劃要涉及到整個學(xué)期所有的教學(xué)內(nèi)容，并在接下來的實(shí)際教學(xué)中觀察學(xué)生對計(jì)劃完成情況，以保證學(xué)生可以系統(tǒng)化的掌握所有知識。與此同時，教師應(yīng)將所有化學(xué)知識當(dāng)作一個整體來看待，將互相聯(lián)系的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生可以利用前面學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)，推理得出接下來應(yīng)學(xué)習(xí)的知識的部分結(jié)論，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果①。

以蘇教版高三化學(xué)必修4教材《金屬的腐蝕與防護(hù)》為例，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，就可以把這一節(jié)中講述鐵生銹的內(nèi)容與必修1教材《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中講述鐵的性質(zhì)的內(nèi)容相聯(lián)系，參照之前對鐵可以與氧氣、水反應(yīng)的理論的總結(jié)，完成有關(guān)鐵生銹內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教師先將之前講解的鐵可以與氧氣反應(yīng)的理論總結(jié)出來，再計(jì)劃在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這一知識進(jìn)行回顧，之后組織學(xué)生討論：鐵生銹需要有什么物質(zhì)參與？鐵生銹還會不會受其他什么因素影響？鐵銹可能由什么組成？等學(xué)生討論完畢后，教師再對鐵生銹的化學(xué)方程式進(jìn)行推理。這樣的教學(xué)目標(biāo)的制定可以說是比較系統(tǒng)化的，并且這一目標(biāo)的制定會引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)和聯(lián)系，進(jìn)而掌握更多知識。

二、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

高中化學(xué)教師在對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解時，都應(yīng)將這一節(jié)的內(nèi)容與整個化學(xué)教學(xué)體系相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)化，并且在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化地展開教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維的過程中所能發(fā)揮的作用還是很大的，學(xué)生在對系統(tǒng)化的內(nèi)容進(jìn)行掌握后，自然會具備起較高的結(jié)題能力，進(jìn)而取得一個好的成績②。

以蘇教版高一化學(xué)必修1教材《從鋁土礦到鋁合金》為例，教師可以以向Al（OH）3溶液中加入NaOH溶液這一實(shí)驗(yàn)為參考，向?qū)W生提問：若在NaOH溶液中加入Al（OH）3溶液，所產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同？學(xué)生若按照常規(guī)思維思考得出的結(jié)論一定會是一樣的，但若按照系統(tǒng)化的思維思考，就會認(rèn)為現(xiàn)象是不一樣的，因?yàn)檫@里面會涉及到過量的問題。教師在這時就可以鼓勵學(xué)生動手在NaOH溶液中加入Al（OH）3溶液，并對實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，而后教師再對學(xué)生觀察所得出的結(jié)論進(jìn)行概括和總結(jié)。以向Al（OH）3溶液中加入NaOH 溶液這個教學(xué)內(nèi)容為參考，運(yùn)用聯(lián)系的方法假設(shè)在NaOH溶液中加入Al（OH）3 溶液這另一個教學(xué)內(nèi)容，就可以使教學(xué)內(nèi)容變得更為系統(tǒng)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)研究系統(tǒng)化

作為高中化學(xué)教學(xué)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可以輔助學(xué)生理解相關(guān)理論知識，并加深對理論的認(rèn)識。化學(xué)本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更為直觀地把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而將化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究系統(tǒng)化，有助于學(xué)生將所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果形成體系，并在遇到某一部分的問題時，輕松從體系中調(diào)取知識，對問題進(jìn)行解答③。

以蘇教版高一化學(xué)必修1教材《鈉、鎂及其化合物》為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生播放鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并將所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為教師描述。教師整合學(xué)生的描述，得出結(jié)論：鎂條在空氣中燃燒會發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，并釋放出大量的熱，同時生成白煙和白色的物質(zhì)。在學(xué)生了解了這一實(shí)驗(yàn)后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思維，思考硫、鐵等物質(zhì)在空氣中燃燒會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，并允許學(xué)生嘗試著燃燒這些物質(zhì)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄。由此學(xué)生可以聯(lián)想到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)研究系統(tǒng)化，進(jìn)而掌握更多的知識。

總結(jié)

將系統(tǒng)思維應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生以一種較為輕松的方式理解好較為復(fù)雜抽象的化學(xué)知識，還有利于學(xué)生具備起一定的系統(tǒng)思維能力，在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。教師應(yīng)當(dāng)將這一方法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，以改善化學(xué)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生收獲較少的現(xiàn)狀，確立學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人的地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【注釋】

① 韋英俊. 系統(tǒng)思考在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蘇州大學(xué)，2017.

② 韋英俊. “系統(tǒng)思考”在化學(xué)平衡教學(xué)中的嘗試[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015 （9）：42-44.

③ 朱紅兵、徐守兵. 系統(tǒng)思考在電解質(zhì)溶液中各種粒子濃度大小計(jì)算中的應(yīng)用[J]. 化學(xué)教育，2016，27（8）：58-59.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)）