高中班主任如何進行有效的班級管理

王田田 賀曉霞

摘? ? 要： 高中是學生成長道路上的重要階段，高中生正處于身心發展和道德品質發展的重要時期，班主任作為班級的管理者和引導者，其工作水平對班級管理效果有著直接的影響。因此，班主任要找到更多高效的班級管理方法，提高班級管理質量水平。本文從高中班主任工作實際出發，結合多年班級管理實踐經驗提出幾點建議。

關鍵詞： 高中班主任? ? 班級管理

隨著教育改革和社會發展，班主任的教育管理方法要緊隨時代潮流進行創新，通過反思和總結經驗，不斷改進方法，探索全新的教育管理方法適應社會發展需要，促進學生健康成長和全面發展。

一、平時細致觀察學生，做好日常學生管理

學生的內心活動都可以通過外在表現得知，比如學生的精神狀態、言語、表情及動作，只要班主任細致觀察，留意學生的習慣和行為，必然能夠了解學生的性格特征，尋找到合適切入點，及時高效地開展管理工作，保證班級管理效率和質量。第一，觀察學生人數。安全是第一位的，班主任的首要任務是觀察學生有沒有全部在班，保證學生的人身安全，為學生安全負責。第二，觀察學生神情。神情可以看出一個人的精神面貌，如腹痛胃疼我們就會揉肚子，表情不自然，如果感冒發燒就會滿臉發紅，萎靡不振，如果休息不好就會昏昏沉沉，做事效率低下。班主任要仔細觀察學生的神情，及時詢問學生是否需要幫助并第一時間處理，確保學生身心健康。例如，某天早自習期間，有一位學生突然臉色發白，頭上冒汗，班主任見此狀況立刻將其送到了醫務處，發現是低血糖，于是趕緊給學生喝紅糖水、吃巧克力。通過這次事件學生和班主任的距離拉近了，感情也得到了鞏固提升，為班主任開展班級管理工作奠定了基礎。第三，觀察學生狀態，班主任要了解學生的實際情況就要觀察學生的狀態，比如自習課上的狀態，回答問題時的狀態，聽課時的狀態，早讀過程中的狀態，課間操時的狀態等，了解了學生的最新動態班主任才能心中有數，針對學生的實際情況進行方案的調整優化。班主任要嚴格要求學生，比如早晨走進教室就要快速調整狀態，保持安靜，開始早讀，課間跑操要做到快、靜、齊，遇事不要慌張，積極思考解決問題的方法，在做好本職工作后主動幫助別人，團結同學，積極進取。另外，班主任要以身作則，以最佳精神狀態出現在學生面前，給學生做好榜樣。第四，觀察學生歸位。班主任要多關心學生的生活態度，比如學生的座位是否擺放工整，桌子上的物品是否按照規律擺放，教室地面是否整潔，學生的著裝是否衛生整齊，從這些細節可以看出學生的生活習慣及對生活的態度，對學生學習和成長具有積極的影響，關乎學生的未來。

二、營造良好的班級風氣，培養學生自我教育的能力

良好的班級風氣有助于培養學生的團結精神和集體意識，還會對學生精神面貌和進取思想的形成具有積極的影響。因此，班主任要注重班級風貌的建設工作，對提高班級管理工作效率有幫助。首先，班級內部要樹立正確輿論導向，給予學生正確的熏陶，用積極的正能量感染學生，促進學生積極學習狀態和良好思想品德的形成。班級輿論反映了班級集體的意愿，常常以褒貶和議論的方式肯定或否定班級成員的行為舉止與言行。所以，良好的輿論可以營造優良的班風，能夠促進學生自我教育，不但是促進班級發展的重要前提，還是確保學生健康成長的重要因素。班風和輿論具有無形的力量，能夠在不知不覺中同化和約束學生，所以良好的班級輿論有助于形成正面能量，而不好的班級輿論則會影響班級的健康發展。班主任要積極營造良好的班級輿論，加強對學生的思想教育，形成團結互助、良性競爭的班級氛圍，讓學生之間相互信任、和諧發展。其次，豐富班級活動，讓學生在集體活動中感受團隊協作的重要性，增強學生的集體榮譽感。比如，還可以開展接力賽跑和拔河比賽等集體活動，教育學生團隊協作，互幫互助，還可以開展繪畫、書法等才藝展示比賽，開發學生潛能，讓班級內充滿生機與活力，讓學生體驗到合作帶來的樂趣，促進良好班級風氣的形成。此外，為了激勵學生不斷成長，班主任還要借用榜樣的力量，引領學生進步和發展，比如公眾人物榜樣，也可以是學生中各方面突出的優秀學生榜樣，更可以是班主任發揮榜樣作用，榜樣就好比黑夜中的燈塔，給黑夜中的人們帶來明亮，為人們指引前行的方向，對培養學生自我教育能力具有積極的幫助。

三、打造好班干部團隊，輔助提高班級管理效率

學生是班級的主人，想要提高班級管理工作質量效率，實現自管自育的教育目標，班主任要充分挖掘學生的能力和特長，結合學生實際特點打造優秀班干部團隊，協助班主任開展班級管理工作。班干部的選舉要堅持公開透明民主的原則，讓學生競爭演說，大家投票推選合適的班干部人選。在班干部任職期間要制定完善的評定考核制度，全班同學一起監督班干部工作，如果工作態度和能力不合格其他同學可以申請頂替，同時班干部任職有時間期限，采用輪換制，讓每一個學生都有機會競選班干部，參與到班級管理工作中。其次，在班干部開展班級管理工作的過程中班主任要將更多的權利交給學生，鼓勵學生大膽管理，班主任發揮監督指導作用，幫助學生明確自己的崗位職責，指導班干部科學高效的管理手段，培養班干部責任意識，鍛煉班干部工作能力，推動班級管理工作順利開展。另外，班干部在工作期間要明確分工，將任期內的工作目標和工作流程貼到教室墻面上，其他同學負責監督。這種自管自育的方式可以充分發揮學生的主觀能動意識，消除學生的抵觸情緒，自覺配合班干部工作，同時學生自主管理班級工作能鍛煉其責任意識和管理能力，對培養學生良好行為習慣具有積極的幫助。

四、加強全面溝通交流，做好學生管理工作

班主任和學生溝通交流的時間有限，對學生的學習情況了解不足，對學生日常表現和學習情況最了解的就屬任課老師，因此，班主任要多和任課老師交流溝通，從任課老師那里了解學生的真實情況，掌握學生在學習過程中遇到的問題和困難，還能幫助了解學生的特點，從而給予學生們正確的指導和幫助，避免在以后學習中再次發生同樣的錯誤。另外，班主任和任課老師加強合作還能減輕雙方的負擔和壓力，對于教學工作的開展和班級管理工作的進行都具有積極的影響。其次，為了讓學生主動接受教師的建議，教師需要放下架子，平等地和學生交流溝通，和學生做朋友，雙方敞開心扉，增進師生間的友誼。比如，每學期開學第一周，班主任可以開展座談會，學生介紹自己現在所處的水平層次，然后做一個計劃目標，談談自己要在新的學期內完成哪些任務，實現哪些目標，不僅能鍛煉學生膽識，增強自信心，激發學生學習的動力，還能幫助學生樹立小目標，給予學生正確的思想引導，幫助學生明確努力方向，找到屬于自己的路。此外，教師要關注學生的成長，當學生取得進步時不吝嗇表揚和鼓勵，條件允許的情況下還可以給予獎勵，增強學生的自信心和成就感。

五、積極開展德育工作，促進學生全面發展

教育的根本目的是培養能力和品質兼備的高素質人才，學生的道德素質和品格操守越來越受到教育部門和社會各界人士的關注和重視。班主任要重視學生品格道德修養的培養，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。如：班會是開展德育教育工作的重要途徑，班主任多樣化班會活動要以德育為主題，結合社會時事熱點，選擇符合高中學生心理特點的真實案例，挖掘話題中的德育元素，帶領學生分析熱點事件的內涵，營造輕松愉快的學習環境，鼓勵學生將自己的真實想法講出來，其他同學和班主任作為傾聽者。另外，在國慶節的時候，可以以“我愛祖國”為主題開展德育活動，借助多媒體設備為學生播放宣揚愛國主義和具有正能量的電影，比如《戰狼》《我和我的祖國》，讓學生感受祖國日益強大，激發學生愛國情懷。同時，可以播放一些紅色革命精神的電影片段，讓學生知道如今幸福生活來之不易，增強學生使命感，為祖國建設貢獻自己的力量。總之，班主任在開展愛國主義思想教育的過程中要充分把握教育時機，注重方式方法，借助節日契機宣揚愛國主義情懷，通過開展豐富的實踐活動培養學生熱情學習、熱愛生活、熱愛人民、熱愛祖國的思想感情，給學生提供展示個性的平臺，做擁有正確價值觀和人生觀的優秀高中生，為學生今后的生活和學習奠定堅實的基礎。此外，網絡世界包羅萬象，具有豐富的信息資源，班主任要學會合理運用這些資源營造積極向上的校園氛圍，定期開展網絡價值觀教育活動，培養學生正確的價值觀和人生觀，促進學生身心健康成長。班主任可以通過制作微課件的方式為學生營造良好的學習環境，給予學生正確的思想指導，培養學生明辨是非善惡的能力。

六、重視學生心理輔導，促進身心健康成長

心理健康教育離不開心理咨詢和心理輔導。當學生在學習和生活中遇到困惑和困難時可以去心理輔導室尋求專業心理輔導老師的幫助，也可以通過寫信和電子郵件的方式和心理輔導老師匿名交流，解開內心的疑惑，幫助學生消除威脅心理健康的隱患。其次，心理輔導老師要定期對學生進行集體心理健康教育，指導學生掌握自我調節的方法，讓學生學會自我保健，促進學生心理健康成長。比如，班級中有一位平時表現優秀的學生最近總是心不在焉，上課走神，中午也不吃飯，學習成績出現了嚴重的下滑，于是和這位學生進行了簡單的溝通，了解了學生的一些想法，斷定該學生的心理出現了問題，帶領學生來到心理輔導室尋求專業心理輔導老師的幫助，在仔細詢問下了解到該學生最近迷戀上了網絡主播這個職業，夢想以后也要成為一名主播，于是開始減肥，學習變得心不在焉，心思都用在了如何讓自己變得漂亮上。針對該學生心理出現的問題我們陪她觀看了一些不同類型的網絡主播節目，并告訴她網絡主播也分很多種，有的主播靠長相吸引觀眾，但更多的主播靠的是自己的才華和人格魅力，節目內容豐富多彩才能吸引更多的觀眾，讓更多的人喜歡自己。在我們的引導教育下，該學生意識到了自己的錯誤，及時消除了心理不良影響。另外，還可以鼓勵學生互相傾訴，將內心的秘密分享出來，同齡人之間交流的話題更加豐富，在交流過程中可以打開心扉，突破心理障礙，促進學生心理健康成長，形成樂于助人、積極向上的精神品質。

七、注重多元評價學生，做到以生發展為本

多元化的評價方式不僅可以促進班級工作的開展，還有助于德育教育的進行。首先，在評價學生學習成績的時候要綜合考量，不以最終的成績作為評價的唯一標準，更要關注學生學習的過程及日常態度，突出學生的主體地位，打造以人為本的評價標準。因此，班主任的評價要具有準確性，因為學生存在差異性，評價學生的時候要緊緊抓住學生的特點、性格和興趣，客觀全面地評價學生，保證準確性。平時要時刻關注學生的變化，賞識和引導相結合，確保學生身心健康全面發展。同時抓住學生的優點進行放大，增強學生自信心。例如，有的學生成績不突出，卻有才藝，有的學生具有極強的運動天賦和藝術才華，所以，評價學生的時候我們要放大學生的這些優點，讓學生看到自身的優勢，增強成就感和自信心，在未來的人生道路上將自己的優勢發揮出來。其次，評價方式要開放、民主、平等，評價過程公開透明，教師要用自身行動影響學生，引導學生樹立積極向上的價值觀和人生觀，促進學生身心健康成長。最后，教師要尊重學生的意見，聆聽學生們的心聲，允許學生提出自己的想法和見解，班主任要考慮學生們的意見，實現班級決策民主化。對于學生們提出的正確意見班主任要及時采納，并且對于自己工作中出現的失誤勇敢地承認，在學生們面前樹立知錯能改的形象，讓學生將教師當作榜樣。

總之，班主任的教育理念應符合現代教育趨勢，在班級管理中針對學生的實際情況采取對應的管理策略，幫助學生建立積極向上的情感態度觀和道德觀，引導學生樹立正確的人生目標，讓學生真正實現自我價值，為今后精彩的人生助力。

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