如何指導學生把觀察到的內容寫清楚

趙雪

人教版小學語文三年級下冊第一單元的寫作要求是：“試著把觀察到的事物寫清楚。”完成寫作訓練要借助記錄卡，寫自己觀察到的內容，寫作對象是“我的植物朋友”。明確了寫作對象和寫作要求，那么如何觀察，觀察到什么程度，怎樣把觀察到的內容寫清楚呢？

一、不要放過“課文”這個例子

這個單元選編的是植物觀察描寫類文章，以葉圣陶先生的《荷花》為例，文中描繪了夏天的荷花在清晨綻放的美麗姿態，表現作者對荷花的喜愛之情，抒發內心的美好感受。

梳理一下作者描寫荷花的順序：聞見荷花的清香——描寫荷（荷葉、荷花、各種形態的荷花）。作者用了很多動態的詞語描寫荷花，如挨挨擠擠、冒、飽脹、破裂等，寫出了荷葉之多、之密、之愛開以及荷花生機勃勃的樣子，讓靜止的畫面瞬間活了起來。又如，“碧綠的大圓盤”這簡單的幾個字便將荷葉的大小、形狀和顏色形象地展示在讀者面前。“有的……有的……有的……”一句，寫出了荷花的各種形態。

學完這篇課文，筆者設計了小練筆——仿照文中第2自然段，試著寫一種你喜歡的植物。學生要寫好這種植物，需要認真觀察，從不同的角度、不同的方面寫作。而課文這個例子正好是學生寫作訓練的契機和實例。

二、讀寫結合，嘗試清楚地表達

讀是手段，寫才是目的，讀寫結合可有效提高學生的寫作能力。還以《荷花》的教學為例，可設置問題：作者聞到一陣清香，循著香味來到荷花池邊，是如何觀察荷花的？通過閱讀課文，我們可以總結出觀察類作文的寫作順序：可以從整體寫到局部，也可以從局部寫到整體。描寫的方法有外貌描寫、細節描寫、局部特寫等，還可以運用白描手法，或者運用各種修辭模擬觀察對象的情態，表現觀察對象的變化。最后在描寫的基礎上，抒發自己的情感。

煉字自古以來就是寫作的難點，也是文章出彩的關鍵。如何培養學生的煉字能力呢？以《荷花》教學為例，可以抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子，就其中的“冒”字提出問題：由“冒”字能看出荷花怎樣的情態？學生自然能夠發現，在很多碧綠的荷葉中，一個個大圓盤似的荷葉中間有一些白荷花，而白荷花們似乎要和荷葉比賽，比誰長得快，比誰長得高。因此，由“冒”字可以看出荷葉蹭蹭蹭地往上長的情態，看出大大小小的荷葉爭先恐后地生長的樣子。一個“冒”字，讓人們看到了荷花旺盛的生命力。一個字中包含著這么多內容，可見，只要認真挖掘，就會有收獲。

明白了煉字的重要性，學會了煉字方法，還要在寫作中加以運用。學生寫觀察作文就要注意煉字，嘗試將觀察結果用某個字或某個詞來概括，表現觀察對象的特點。當然，小學生的煉字能力遠遠達不到葉圣陶先生的水平，但他們喜歡運用比喻、擬人等修辭手法，觀察對象會在學生純潔的心中幻化成各種可愛的形象，然后形象、生動地表現出來。如一個小學生寫雪：“不知道是誰在萬里高空中向大地大把大把地撒鹽，梨樹當然不服氣，迫不及待地拋灑出潔白的梨花與之爭鋒，天地之間交織著一片白色……”

三、借助記錄卡，及時記錄觀察結果

古代詩人出行都會背個詩囊，將自己的所見、所聞、所感隨時寫下來，順手塞進詩囊，目的是抓住稍縱即逝的靈感。我們可以制作記錄卡，引導學生隨時記錄觀察到的景象，還可輔以圖畫，圖文并茂地記錄觀察對象。通過細致的觀察，嘗試描摹觀察對象的色彩和形狀，在描寫中運用動詞，使靜止的畫面活起來。例如，筆者指導學生描寫櫻花：你的櫻花描寫得非常細膩，讀你的文字眼前會浮現櫻花的樣子。但是，櫻花是有香味的，如何描寫其香味呢？學生回答道：“可以借櫻花周圍蜂蝶飛舞來表現櫻花的香味。”看，稍加點撥，學生便學會了側面烘托。通過學習別人的作品，生發感想，得到不一樣的啟發，這就是寫作訓練的目的。而寫作記錄卡可以將瞬間的感想及時記錄下來，是積累寫作素材的良策。

總之，“把觀察到的內容寫清楚”這一寫作要求包含著觀察和寫作兩個部分，需要細致而有順序地觀察，還要學會運用能表現觀察對象形態和動態的詞語。使用記錄卡，可以隨時記錄所見、所聞和所感，捕捉寫作靈感，積累寫作素材，寫出精彩作文。