萬丈高樓平地起

曹君

作文是學(xué)生生活認(rèn)識和思考的展示，也能反映他們的語文素養(yǎng)。小學(xué)生寫作能力一般比較差，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文千篇一律、千人一面，缺少個性，內(nèi)容空洞、膚淺，當(dāng)然，錯別字、病句更是數(shù)不勝數(shù)，還有的情感不夠真實(shí)。因此，小學(xué)作文教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)其基本的寫作能力。那么，如何讓學(xué)生作文的萬丈高樓平地起呢？

一、重視積累，豐富語言素材

波利亞說：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的。”小學(xué)生通常是到寫作時才發(fā)現(xiàn)自己語言貧乏，詞匯積累不足。因此，我們要在平時的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到語言積累的重要性。可以讓他們摘抄課文中的優(yōu)美詞語、句子;可以讓他們用生字、詞造句，并通過查字典等方式理解詞語的含義。還要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀要求，給學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，讓他們積累詞匯，摘抄一些比較好的寫人寫事的素材。隨著語言、寫作素材積累的增加，學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說和不知如何表達(dá)的問題。

教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，積累素材時，要多檢查，多糾正。可以讓學(xué)生之間合作，比如，早讀課抽出一定的時間，讓他們進(jìn)行小組合作，展示自己積累的詞語和句子，討論該如何應(yīng)用這些積累的知識。教師在平時的教學(xué)和訓(xùn)練中，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所積累的詞語、句子和素材的意識、能力。當(dāng)然，教師要指導(dǎo)他們合理、準(zhǔn)確運(yùn)用，不是將好詞好句堆砌在一起就算好作文。如此，學(xué)生便能產(chǎn)生積累的興趣，還能有應(yīng)用意識，寫作能力自然會有所提升。

二、觀察生活，養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣

寫作需要個性，只有寫真實(shí)內(nèi)容，表達(dá)真情實(shí)感的作文才能脫穎而出。因此，對于形象思維能力比較強(qiáng)，記憶力比較好的小學(xué)生來說，教師要指導(dǎo)他們做生活的有心人。小學(xué)作文多是寫一人一事，學(xué)生只要把一件事情的來龍去脈寫清楚，一個人物的性格、習(xí)慣鮮明地表述出來就算合格。因此，教師在平時教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。如學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時，要讓學(xué)生理解并記憶“鮮艷、服裝、招引”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫大青樹的方法。可以在學(xué)習(xí)第3自然段之后，鼓勵學(xué)生描述自己的校園，談?wù)勗谛@里看到的樹木和花朵，盡量用比較優(yōu)美的詞語進(jìn)行描述。教師還要多加指導(dǎo)，指導(dǎo)他們描述時要體現(xiàn)觀察的角度、順序，還要注意詳略等。

觀察生活，可以是觀察生活中的景物、人物、各項(xiàng)活動等。如身邊同學(xué)的語言特點(diǎn)、神態(tài)、表情等。還可以觀察靜態(tài)的事物，如廣場上的雕塑等。當(dāng)然，學(xué)生不只要學(xué)會觀察，還要會表達(dá)，一方面可以是口頭表達(dá)，另一方面還要將自己感興趣的見聞記錄下來并加以思考，從而在寫作中不僅能夠?qū)懗霰普娴氖挛铮€能有個性化的思考。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生個性化寫作

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何開頭，如何寫中間段落，如何結(jié)尾。但是在具體寫作中，學(xué)生要根據(jù)自己的認(rèn)識寫作，不能拘泥于教師給的范文及寫作框架。如記敘一件事情，一般會以“這件事讓我終身難忘”開頭，然后記敘這件事，最后多是以“通過這件事情，我終于知道了……”結(jié)尾。而且，很多學(xué)生所寫的事情平淡無奇，結(jié)果卻以高大上的深刻認(rèn)識結(jié)束，故意拔高，讀完會讓讀者覺得牽強(qiáng)附會。

寫作應(yīng)該讓學(xué)生說真話，表達(dá)自己的真實(shí)感受。我們應(yīng)該允許學(xué)生說自己想說的話，把自己的生活、見聞等毫無顧忌地表達(dá)出來。如一次以“我的家庭”寫作，班上一個各方面發(fā)展都比較滯后的學(xué)生寫了自己的家庭情況——父母離婚，爸爸不讓媽媽來看自己，而疼愛自己的奶奶又去世了，現(xiàn)在每天早上要么自己做飯，要么爸爸給錢自己去外邊吃早飯，甚至有時候爸爸不在家就沒有飯吃，最近爸爸還要給自己找個繼母……我把這篇作文給同組的女教師看，幾個教師看后都非常感慨，心靈受到震撼。其實(shí)，這個學(xué)生的這篇作文就是佳作。

當(dāng)然，在夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的時候，教學(xué)方式可以是多樣的，可以讓學(xué)生互評互改作文，在交流中發(fā)現(xiàn)別人寫作的優(yōu)點(diǎn)或不足，認(rèn)識自己寫作的問題。并通過評比、競賽等活動，激發(fā)他們的寫作欲望。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有一定的知識儲備，能夠在閱讀、生活中獲取寫作素材，不斷訓(xùn)練，從而寫出生活化的、接地氣的作文。