教師專業發展的助推器

戴蓉

在新課程背景下，教師的角色定位發生了很大變化，但反觀現狀，不少學校對教師發展沒有切實有效的策略與方法，教師個人也缺乏專業發展的自覺，職業倦怠成了教師專業發展的瓶頸。

一、建立個人成長記錄袋

個人成長記錄袋是教師在職業生涯中不斷總結和學習的有效工具，是促進教師專業發展的有效途徑。它最顯著的特點是及時固化成果，實現過程跟蹤和動態管理，便于總結和反饋。實踐證明，教師可以通過成長過程中的記錄、跟蹤、整理、總結和反思，不斷更新教育教學理念，不斷鞭策成為更加優秀的自己，從而實現教師專業發展的自主性。

二、個人成長記錄袋的意義

1.促進教師自我反思

所謂反思，就是識別我們所嘗試的事情和所發生的結果之間的關系。

成長記錄袋可以用來評估你學習的進步，展示你的工作反思，記錄你入職以來的專業發展。成長記錄袋是學員成長過程中“作品”的集合，它需要你提供大量的最滿意的作品來表現你作為教育者的理念和能力，你可以定義乃至不斷重新定義作為教育者的自己，這是一條不斷反思和成長的路程。隨著學員的不斷學習和成長，成長記錄袋也在持續的變化中，學員可以定期回顧自己的檔案，激勵自己不斷總結，從反思中學習，這將對學員的專業化成長有重要的幫助。

2.增進教師相互了解

開展小組互評活動，可以增進學員間的相互了解，也可以更好落實成長記錄袋的評價功能。在教師專業發展過程中，不僅需要自身不懈的努力，還需要外界的力量來調控自己的教育教學行為，實現同伴互助合作，促進教師的專業發展。本工作室在學員相互交流方面做了一些有益的嘗試：學期末會以三個部門為單位小組內展示各自的成果，交流自己本學期的收獲，然后由各部門選出代表面向全體工作室學員交流，介紹自己成長記錄袋中最難忘的故事或最珍貴的收獲，最后，學員之間互相翻閱、互相介紹、互相學習。有的學員的“成長記錄袋”設計巧妙、內容豐富、條理清晰，有的學員記錄了不少有溫度的教育故事，還有對教育教學獨特的見解……教育教學工作是情境性和實踐性、藝術化與個性化都非常強的工作，教師的個性風格和獨特的教育智慧都蘊含其中，通過展示學員個性化的“成長記錄袋”，不僅可以使老師看到自己的優點，樹立信心，同時也能明確自己的不足與他人的長處，真正做到取長補短，促進教師之間的合作學習，幫助老師明確自我專業發展的定位，形成團結協作的群體氛圍，打造一個有共同愿景的研究型學習共同體。

3.便于制定活動規劃

成長記錄袋的產生源于行動研究的傳統，它是教師工作過程典型案例的記錄，也是對自己教學風格、個性特征、師德水平、價值觀等方面高度個人化的描述，更是個人對自己的教育過程的梳理和總結，既是教師個人不斷反思成長的有效途徑，也是一個團隊制定培養方案的科學依據。客觀詳實的成果，是一個教師呈現出來的最真實的數據，工作室主持人可以通過對這些數據進行分類、梳理和分析，制定更加精細有效的工作室活動規劃。

本工作室通過對學員記錄袋中的成長規劃、常規工作、成果記錄、活動評價和學習反思五類內容進行分析診斷，發現新入職的青年教師善于學習，勤于反思，但往往不能將所學理論很好用于教育教學實踐，茫然和失落情緒較普遍;成熟型教師往往有來自工作和生活的雙重壓力，雖然有豐富的教育教學經驗，但往往缺少反思的習慣，不能對隱含于日常行為背后的理念予以價值澄清從而建立自我剖析檔案，職業發展進入瓶頸期，有較強的職業倦怠感;專家型教師雖然有較強的科研能力，但往往身兼數職，承擔學校甚至市區更多繁雜的工作，不同角色，也就意味著有不同的責任，能靜心研究的時間捉襟見肘。針對以上現象，本工作室針對學員不同情況，為各部門量身定做，精心挑選購買不同類型的閱讀書籍，為青年教師舉辦“我的閱讀實踐之旅”專題講座，引導成熟型教師制定“我的三年發展規劃”成長地圖，專家型教師繪制“我的教育足跡”成長樹，并通過“翻翻我的記錄袋”成果展評等活動，學員之間既有縱向比較，又有橫向交流，能很好地促進學員的自主發展，提升學員的專業發展水平。【本文是深圳市教育科學規劃2018年度重點非資助課題“義務教育階段語文學科活動共同體建設的研究”（課題編號：zdfz18041）的研究成果之一】

責任編輯邱麗