思維導(dǎo)圖在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的妙用

李深婷

思維導(dǎo)圖的特有的形象性和條理性，在小學(xué)英語教學(xué)中尤其是我們新近開展的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮了重要的理清作用，在教學(xué)中能夠輔助將復(fù)雜的文本內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，幫助小學(xué)生理清每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)及重難點(diǎn)，激活小學(xué)生記憶中的知識(shí)，并將其形成一定的知識(shí)體系。

一、思維導(dǎo)圖助力單元整合時(shí)知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

單元整體教學(xué)前期，運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，能夠極大程度地幫助孩子整合舊知識(shí)，組建知識(shí)框架，掌握整體教學(xué)內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)更加生動(dòng)形象，有效并有趣。如在PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 My Favourite Season》單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，由于這一單元學(xué)習(xí)的中心主題是描述喜歡的季節(jié)并陳述原因。這個(gè)單元的中心主題教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，我們可以利用思維導(dǎo)圖清晰的呈現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的鮮明特點(diǎn)，呈現(xiàn)季節(jié)的相關(guān)話題知識(shí)，幫助學(xué)生形象生動(dòng)地理順單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉基本知識(shí)系統(tǒng)。復(fù)習(xí)時(shí)，本單元的中心詞確定為season，然后引出春、夏、秋、冬四大分支，再細(xì)化出顏色、天氣、所進(jìn)行的活動(dòng)和所穿的衣服四大板塊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，衍生出完整的思維導(dǎo)圖，完善各個(gè)分支細(xì)節(jié)。

二、思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在單元整體教學(xué)中信息輸入時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)展示

思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，在單元整體教學(xué)中，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的復(fù)述可以指導(dǎo)課文文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述。在四年級(jí)上冊(cè)《My friends》單元設(shè)計(jì)過程中，我把課文中的關(guān)鍵詞“friendly，glasses，bag，name，tall and thin”等單詞提煉出來，整合到思維導(dǎo)圖中，將“she，he”等單詞和描述人物形象特征的單詞串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述，并在此思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的思維導(dǎo)圖，描述朋友或是家庭成員。思維導(dǎo)圖很好地幫助學(xué)生理清表達(dá)思路，進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移引導(dǎo)，將要表達(dá)的內(nèi)容的邏輯、脈絡(luò)更加直觀的體現(xiàn)出來，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，更好地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖的“思”與“導(dǎo)”的主要作用。

三、思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生信息輸出時(shí)搭好手腳架，利用框架更好的表達(dá)輸出自己的所學(xué)知識(shí)

思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞和主干分支，呈現(xiàn)出信息最簡(jiǎn)潔框架，整合了最佳表達(dá)信息點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)輸出環(huán)節(jié)可以發(fā)揮最佳指導(dǎo)功能。尤其是在我們?cè)趪L試的單元整體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于年齡所在的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)積累所限，表達(dá)需要教師提供支架和指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生的輸出與表達(dá)提供結(jié)構(gòu)清晰、關(guān)系明朗的支架。在設(shè)計(jì)五下《my favourite season》輸出環(huán)節(jié)，我們可以利用這樣的一個(gè)思維導(dǎo)圖（如圖所示）引導(dǎo)學(xué)生從weather、colour、feature、activities四大板塊去一一描述，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)遺漏或偏頗。

在單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際中，不僅教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課授課悟課，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿繪制思維導(dǎo)圖，表達(dá)更加清晰，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖的使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解記憶效果，激活了學(xué)生的語言、內(nèi)容和圖示思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為孩子的一生做好很好的奠基作用。”實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開放"這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖助力單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，以圖導(dǎo)讀，以圖導(dǎo)寫，大容量地輸出，高質(zhì)量地輸入，基本要素一個(gè)不會(huì)少，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建符合邏輯、全面的英語語言知識(shí)體系，有助于學(xué)生提高語言綜合運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯邱麗