初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：課程改革與信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較多改變，初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升。初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一階段，學(xué)生養(yǎng)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生而言十分重要。初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷進(jìn)步為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但仍有一些問(wèn)題亟待解決。本文根據(jù)當(dāng)代青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議，希望能夠?yàn)闋I(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)教學(xué);習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0016-02

引 言

隨著素質(zhì)教育的推行與實(shí)施，當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，面對(duì)更加便捷的信息傳播，當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多思考[1]。如何有效結(jié)合時(shí)代發(fā)展為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)代英語(yǔ)教師關(guān)注的首要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)思想較為落后

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，但部分教師的教學(xué)思想較為落后，不能以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為參考，而是盲目地完成教學(xué)任務(wù)[2]。初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段，在這一階段，學(xué)生會(huì)接觸大量英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但部分教師經(jīng)常忽略學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能深入理解所學(xué)知識(shí)，降低了英語(yǔ)教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，當(dāng)代大部分教師的教學(xué)思想有所轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際教學(xué)中面臨較大的教學(xué)壓力，一些教師仍舊會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，嚴(yán)重者可能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)思想落后的問(wèn)題存在于諸多學(xué)校中，需要廣大教師不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，但往往忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)[3]。初中生在英語(yǔ)課堂上注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞和短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)單詞與課文僅處于了解層面。許多學(xué)生的英文讀音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有部分學(xué)生還停留在“啞巴英語(yǔ)”的階段。大部分學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力較弱。在升學(xué)考試的壓力下，大部分教師與學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)置于理論學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。一些教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.師資力量有待提高

初中生處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但其注意力集中的時(shí)間較短[4]。部分教師未能結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常采取單一的英語(yǔ)教學(xué)方式。許多教師面對(duì)新的教學(xué)方式，不能積極學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用在課堂上，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，在當(dāng)代初中英語(yǔ)師資隊(duì)伍構(gòu)建中，許多學(xué)校的師資力量分布不均，部分經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡較長(zhǎng)的教師未能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念;而樂(lè)于接受新事物的年輕教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活教學(xué)。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不完善

隨著新課程改革在我國(guó)的不斷推行，越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，但在不斷調(diào)整教學(xué)方式的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的改變[5]。部分初中教師依舊片面追求學(xué)生書(shū)面成績(jī)的提高，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，忽視了對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)。書(shū)面成績(jī)不能反映學(xué)生英語(yǔ)拼讀與英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)際情況，而這部分內(nèi)容也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)能力鍛煉，學(xué)生只能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行記憶與翻譯。教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)思想

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要明確課堂角色，將初中生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教學(xué)的依據(jù)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率[6]。面對(duì)較重的英語(yǔ)教學(xué)壓力，教師需要合理分配教學(xué)時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)大眾化的問(wèn)題進(jìn)行集體解決，對(duì)于個(gè)性化的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，幫助初中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是當(dāng)代初中英語(yǔ)教師需要解決的主要問(wèn)題之一。教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，提高教學(xué)有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性

在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[7]。課堂教學(xué)效率的提高需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要積極與學(xué)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師可以采取充滿趣味性的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度。例如，在英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景演練，在趣味活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，但隨著素質(zhì)教育的推行，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，強(qiáng)化師生之間的交流。教師需要更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3.提高師資綜合力量

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)步，當(dāng)代初中英語(yǔ)教師需要積極掌握新的教學(xué)內(nèi)容，在不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力[8]。面對(duì)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)分層的情況，學(xué)校可以積極開(kāi)展教師交流會(huì)，促進(jìn)教師之間的相互交流，從整體上提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。學(xué)校可以按照不同的教師類(lèi)型將教師分成幾個(gè)小組，讓教師以教研小組為單位進(jìn)行整體備課，避免經(jīng)驗(yàn)較少的教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)出現(xiàn)遺漏或教學(xué)事故，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可以吸取年輕教師的新教學(xué)內(nèi)容與方法，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，良好的教師團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要綜合能力更強(qiáng)的英語(yǔ)教師，學(xué)校可以面向社會(huì)廣泛吸納優(yōu)秀的教育人才，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為英語(yǔ)教學(xué)提供更堅(jiān)實(shí)的教學(xué)力量。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師不能僅靠學(xué)生的書(shū)面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平與能力，從而通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心[9]。不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的體驗(yàn)，許多學(xué)生的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在書(shū)面成績(jī)中展現(xiàn)。教師可以將學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師也可以采取生生互評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。此外，教師需要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，更好地監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上掌握英語(yǔ)的發(fā)音后，需要家長(zhǎng)在課后監(jiān)督，從而提高其英語(yǔ)能力，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)方式直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具備良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：李世鵬（1977.10—），男，甘肅永靖人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。