讓德育教育融入初中數學課堂

摘 要：德育是教育工作的核心內容，對學生未來的成長和發展起重要作用。在初中數學課堂中，教師應立足學科特點，找準導入時機，以教學大綱中德育教育的要求為基準開展教學。本文以德育融合的重要性為切入點，從結合課堂實際、補充德育資源、實踐滲透德育等角度闡述德育教育策略。

關鍵詞：初中數學;德育教育;道德品質

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0087-02

引 言

在新課程改革的推動和影響下，德育教育被放置到更高的位置，立德樹人、以德為先的教育理念開始在課程教學中普及。基于這樣的背景，初中數學教師應積極調整數學教學內容，優化課程設計，并把德育教育融入課堂教學中，并利用多種途徑加強德育滲透，培養學生良好的思想品德素質[1]。在牢牢把握數學學科教學任務的同時，教師還要積極扭轉以往錯誤的教學觀念，將德育教育作為重要的教學線索，認清數學課程中的德育教育是不可或缺的，它既能服務數學教學，又能培養學生的綜合素質。

一、德育教育融入初中數學課堂的重要性

在新課程改革思想的指導下，越來越多的教師把關注點放在德育教育方面，以期通過德育教育和數學教學的深度融合，引領學生朝著更好的方向發展。德育教育融入初中數學課堂的重要價值，主要體現在以下兩個方面：一是踐行立德樹人的教育理念，滲透德育教育是初中數學學科本身的要求。初中生除了要熟練掌握教師講解的內容外，還要主動進行實踐學習，避免因枯燥復雜的公式圖表而喪失學習動力，而要充分感受數學學科和學習活動的趣味性，進而提高學習效率與質量，養成良好的學習習慣，最終提升自己的綜合素質[2]。德育教育對數學學科教學有很強的促進作用，能夠讓學科自身價值和潛在價值得到充分體現。二是德育教育融入初中數學有助于推動素質教育的落實。在新課程改革走向深入的大環境下，德育教育成為新課程改革的重要內容，必須在實際教學中進行滲透和融合，讓學生在數學學習中提高知識水平，拓展數學思維，養成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀與人生觀，提升其綜合素養[3]。總之，德育教育融入初中數學課堂，既能使素質教育在初中階段的落實目標得以順利實現，又能使數學學科教學功能得到拓展。

二、德育教育融入初中數學課堂的有效策略

1.恰當結合課堂教學，培養優良學習習慣

養成良好學習習慣的過程是學生道德品質培養和提高的過程。因此，在促進初中數學教學和德育教育融合的過程中，教師應將培養學生良好的學習習慣作為重要突破口[4]。好的習慣能夠讓學生一生受益，數學學科在培養學生學習習慣方面具有積極作用。在培養學生的學習習慣時，教師要善于抓住時機。例如，數學的證明、推理具備很強的嚴密性和邏輯性，教師可以此為出發點，對學生進行德育教育。如勾股定理從表面上看非常抽象，教師可以結合教學重點設計動手操作活動，讓學生自主運用卷尺驗證桌子是不是直角。在動手操作環節，學生會持續思考并拓展思維，在遇到困難時也會主動提問，從而有效鍛煉其動手能力，形成嚴謹、科學的學習習慣和良好的學習態度。再如，在教學“統計與概率的簡單應用”一課時，教師可以給學生安排小組合作統計調查的任務，要求各個小組自主選擇統計主題和統計內容，運用課堂上學到的統計工具和統計知識進行統計調查，形成綜合調查報告。這樣的教學方法能夠顯著提高學生的團隊合作意識，讓學生正確認識個人和團隊間的關系，潛移默化地提高學生的道德品質，引導學生形成良好的學習習慣。

2.補充德育資源，提高學生道德品質

初中數學教學中融入德育不僅需要選擇適當的方式、方法，還需要依托一定的教學內容，讓學生正確理解數學中包含的德育資源，提高學生的道德品質[5]。數學教材中有豐富的德育教育資源，教師應引導學生對教材內容進行認真閱讀和分析，讓學生品味其中的道德精神，自主約束個人的行為舉止。但是，只有教材中的資源是遠遠不夠的，要想提高學生的道德品質，教師還要在數學教學中適當補充德育資源，可以根據具體的教學主題收集相關的數學史、數學家等資料，以增強學生的愛國情感和民族自豪感[6]。例如，在教學“勾股定理”時，教師可以積極收集國內外的有關資料，向學生介紹我國早在西周時就得到了勾股定理結論，比西方早了500年。再如，在教學“二項式定理”時，教師可以給學生補充數學家資料，給學生介紹牛頓建立了二項式定理并創立微積分，于是被譽為有史以來最偉大數學家之一。牛頓的成就源于他的勤奮，同時牛頓還特別注意學習前人的經驗和成果，吸收同代人的思想并進行精辟概括。牛頓的精神和學習方法都是非常值得學習的，可以在思想道德層面上帶給學生深刻的啟發。

3.基于實踐滲透德育，塑造學生高尚情操

德育教育如果只停留在課堂理論教學和教師苦口婆心的指導上，就會降低教學活力，影響德育和數學教學的深度融合。對此，教師應正確認識數學學科的實踐特性，組織開展多樣化的數學實踐活動，將數學活動作為德育滲透的有效載體，讓學生在親身參與實踐活動獲得深刻體驗的過程中，得到品德方面的教育與指導，從而塑造學生高尚的情操[7]。教師設計的實踐活動要貼近教學主題，同時教師也要善于挖掘并設計活動中的德育教育環節，確保德育的滲透效果。例如，在教學“同類項”時，教師可以先讓幾位學生走上講臺，拿著教師事先準備好的紙板站在講臺上，紙上寫著xy、-4.5、y等單項式，然后把剩下寫有單項式的紙板發給其他學生，讓他們拿著手中的紙板，到講臺上找到同伴。在活動結束后，教師可指導學生思考交友的標準和依據，并鼓勵學生就“物以類聚，人以群分”表達自己的觀點和看法。這樣的活動不僅考查了學生的數學能力，還能讓學生在活動中明確交友的正確標準，認識到朋友的重要價值，培養學生的交際能力。當然，教師還可以組織數學知識競賽、數學家故事比賽等實踐活動，以有效提高德育教育質量。

4.妙用數學知識點，加強人生價值觀引導

數學學科除了是一項抽象復雜的課程外，還蘊含著很多的哲理，這些哲理是推動學生成長、成才的重要力量。初中階段的數學學科包含大量的數學知識點，不少學生會因為知識點復雜繁多而失去學習興趣和探究動力，阻礙其數學學習能力和核心素養的提升。對此，教師應調整教學思路，優化教學策略，巧妙運用數學知識點對學生進行人生價值觀的指導，讓學生意識到小知識中包含著大學問和大哲理，從而對數學學習產生興趣和熱情[8]。例如，在教學“平面直角坐標系”這一重要知識點時，教師可以說明平面直角坐標系是在準確劃分某個點的具體位置后，將這個點與代數中的點進行結合，利用兩個坐標點確定平面中某點實際位置的重要方法。在指導學生分析知識點時，教師可以告訴學生：“在我們畢業走入社會后，我們就如同這個大平面中的一個點，要盡快在無形坐標中找準自己的位置。先天因素和后天因素是我們的定位參數，后天因素將會在很大程度上決定我們所處位置的高低和優劣。只有通過堅持不懈的努力奮斗，我們才能使自己變得強大，讓自己變得更優秀，最終實現人生發展目標。”

5.密切聯系實際生活，巧妙開展德育熏陶

數學是一門源于生活、用于生活的學科。在將德育融入初中數學教學的過程中，教師應充分考量數學學科的特征，了解學生的認知水平和心理特點。無論是哪個學科，教師在教學安排方面都不能夠忽視規律的作用，所以數學教學中德育教育的開展也要立足于數學學科規律，注意數學和生活實踐的結合，開展有效的德育教育活動[9]。數學教學聯系生活，能夠點燃學生的學習熱情，讓德育教育在潛移默化中實現滲透。例如，在教學“平方差公式”時，教師可用生活案例導入課程：“小亮到小商店買糖，單價是每千克9.8元，購買了10.2千克的糖，那么應該付多少元？在售貨員用計算器計算應付金額時，小亮很快就說出了應該給99.96元。售貨員非常吃驚，繼續用計算器計算，結果和小亮計算出的結果一樣。”然后讓學生思考：為什么小亮可以迅速、準確地計算出答案，他運用了怎樣的方法？這樣的教學方式不僅可以順利導入平方差公式，還可以對學生滲透“知識就是力量”的觀點，讓學生認識到學好知識的重要意義。

結 語

對初中生實施德育教育的目的在于踐行立德樹人的教育理念，發揮德育教育在服務學科教學和學生全面發展中的積極作用。初中數學教學應始終按照教書育人的要求，在將基礎知識技能傳授給學生的同時，不斷滲透德育教育，培養學生的道德品質和學科素養。為了真正讓德育教育融入初中數學課堂，教師要積極更新教學觀念，充分開發與利用數學學科中的德育資源，引導學生品味德育知識的獨特魅力，塑造與培養學生的人格和道德品質，為學生順利走入社會打下基礎。

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基金項目：本文系無錫市經開區教育科學“十三五”規劃2019年度教師教研專項立項課題“全寄宿制學生數學成績分化的心理分析和干預研究”（編號：2019JKJY1-09）的階段成果之一。

作者簡介：李強（1979.6—），男，江蘇無錫人，本科學歷，中學一級教師，曾獲“無錫市德育工作帶頭人”和“區數學學科教學能手”稱號，從事數學教育與研究。