淺談學前教育教學中的德育滲透

摘 要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，對幼兒未來的學習、工作和人生都有很大的影響。多數學前教育工作者會選擇生動具體的教學方法來吸引幼兒的注意力，有效調動幼兒學習的主動性，但在德育教育方面，對學齡前幼兒不能僅靠理論知識來組織教學，需要綜合日常生活，經過對生活中的細節判斷讓幼兒吸收德育知識，養成良好的學習和生活習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：學前教育;教學;德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0085-02

引 言

隨著社會的不斷發展，人們生活質量的持續提高，人民基礎素養也需要隨之提升。近年來，人們越發注重對幼兒在成長過程中的德育養成，國家也頒布了對德育工作的政策要求。學前教育是對學齡前三至六歲的幼兒實施的教育工作，這個階段的幼兒正處在對身邊事物充滿好奇的時期，幼兒的多項發育還處在初期，正是對其進行德育教育的最好時機[1]。本文針對學前教育授課中的德育滲透作出簡要分析，希望給相關幼教工作者一定的幫助和啟發。

一、學前教育的關鍵性

幼兒時期是人生的啟蒙時期，是塑造優良人格、養成優秀道德素質的關鍵時期[2]。但從如今獨生子女所在的家庭氛圍來看，幼兒接受道德方面的熏陶和教育很不理想，幼兒在家都是“小皇帝”“小公主”。家長忽視了德育的教育思想，導致幼兒從小形成任性、傲嬌的性格，有些獨生子女甚至存在一些性格問題，如脾氣不好、個性倔強、受不了批評、沒有禮貌、碰見難題就哭等。因此，幼兒園要重視德育教育，讓幼兒從小就有一顆懂得感恩的心，懂得尊重人。對學齡前幼兒進行德育指的是教育人員有目標、有想法地對學齡前幼兒進行道德品質方面的教育，培育其出色的品德、文明習慣和性格[3]。

幼兒出生后，會在合理的生活氛圍下迅速發展。只有全方位、平穩的發展，幼兒才能有效地順應實際生活，為長遠發展打下堅實的基礎。對幼兒任何方面的發展有所忽視，都會對幼兒的茁壯成長產生一定的影響。古話說：“少成若天性，習慣如自然。”幼兒在幼年時期形成的習慣會伴隨他一生。著名教育家陶行知說過：“人格教育源自6歲之前的培育。這個階段培養得好，后續只顧著其持續增高的培育，就會變為社會出色的一分子;如果培養得不好，那么養成習慣之后就不容易改，傾向確定了就不容易移動，態度確定了就不容易改變。這些幼兒步入小學，教師需要費很大的功夫，去改正其已有的壞習慣以及壞態度。”由此看出，在學前階段對幼兒進行品德方面的教育，至關重要。

二、學前教育教學中德育滲透現存的問題

1.傳統教育的影響問題

素質教學的開展，鞏固了德育教育的位置。但是，傳統教育體系對如今教育活動的影響并不能完全消除。傳統教育價值體系已在國內開展了很多年，對每一名教育工作人員都有很深的影響。大部分幼兒家長認為，只有學習好，上好學校，幼兒才會有很好的前景。極端的教育理念讓家長對幼兒的學習態度產生了改變。大部分家長只注重幼兒的成績，為了不讓幼兒輸在起跑線上，會給幼兒報很多個補習班，導致一些幼兒園形成了小學化的教學態勢，對德育教育的開展產生影響[4]。

2.德育有效落實的問題

德育教育已變為學前教育的關鍵內容，但這不意味著全部幼兒園教育人員和幼兒教師都開始進行德育教育了。如今，大部分幼兒園管理人員只在理論方面肯定了德育教育的關鍵性，沒有組織幼兒教師探究德育教育的實際開展方式[5]。幼兒教師沒有得到有效的指引，做不到勇于突破已經應用嫻熟的幼兒教育方法。德育教育的貫徹力度有所欠缺，對幼兒的成長產生影響。

三、學前教育中增強德育滲透的有效策略

1.家園融合，幼兒園和家長共同進行德育教育

注重學前教育中的家園融合，可以讓學前教育更加健全，推動幼兒教育和家庭教育意義的加強[6]。第一，要在幼兒園教學授課實踐中開展德育。在幼兒園實際教學中，教師應引導幼兒養成良好的學習習慣。綜合實際活動，培育各種習慣，可以讓德育在無形中開展。例如，在玩“過家家”游戲時，大部分幼兒都喜歡飾演媽媽的角色，誰都不想謙讓。這時，教師可以給幼兒講一個有關謙讓的小故事，教導幼兒學會謙讓，依次扮演媽媽的角色。第二，要在家庭教育中開展德育。學齡前教育需要家長和教師的互相配合，一同努力，才能讓幼兒加深對正確舉動的印象。教師應及時和家長針對幼兒的個人行為和幼兒園的教學重點進行溝通，讓家長在家庭中開展有目的的家庭教育[7]。當幼兒在幼兒園學會了謙讓后，家長在家中可以考驗一下幼兒。例如，家里只剩下一個橘子，當幼兒想吃時，家長可以說自己也想吃，看看幼兒會有什么樣的反應。幼兒假如不懂得分享，就需要加以正確的引導;若幼兒懂得分享，就要對其進行贊揚，以增強德育教育的效果。

2.提高幼兒的表達水平和對愛的感知能力

幼兒時期是身體迅速發展的時期，不只表現為幼兒身高和樣貌的變化，還表現為幼兒智力的發展[8]。幼兒會試著用不熟練的語言進行情感方面的表達，而這樣的變化需要教師在日常生活中更注重表達方面的教學。每位幼兒在環境中的反應是不一樣的，假如一位幼兒在活動時想喝水，而不是所有幼兒都想喝水，幼兒教師不應把該幼兒的需要強加給剩下的幼兒。此外，幼兒教師還要培養幼兒對環境的適應能力。和幼兒家庭不一樣，幼兒園里有大量年齡一樣的幼兒，這就需要幼兒之間互相交流。幼兒會因一點小事兒而吵架、打鬧，教師要及時調解矛盾，引導幼兒用正確的方式和語言進行交流[9]。例如，教師應讓幼兒學會在吵架后握手或擁抱，以增進幼兒間的感情，讓幼兒體會愛的力量。幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的溝通，可以降低幼兒之間的陌生感，推動幼兒的穩定發展。

3.基于日常生活，培養幼兒良好的學習和生活習慣

日常生活教育是讓幼兒在舒適的環境中學習知識、養成優秀的品德。生活中的任何一件事情都會給幼兒提供學習機會。例如，幼兒入園時要對教師問好，這就體現出尊師重道的品質。這樣的幼兒教育，可以讓幼兒順其自然地將禮貌待人的好習慣帶入家庭生活中，在家長說話的時候仔細聽，自覺地向長輩們問好。在塑造幼兒優良品格的過程中，幼兒教師要嚴謹對待幼兒的錯誤行為，在幼兒可接受范圍內進行批評、指導，簡潔、明了地處理問題，告訴幼兒出錯的地方在哪，下次該怎樣做，從而讓幼兒認識自我、發展自我[10]。在面對幼兒的正確行為時，幼兒教師應及時給予幼兒語言和物質上的表揚或獎勵，加深幼兒對事物的認識，調動其探索事物的主動性。每一位幼兒都會因家庭氛圍的不同，性格也有所不同。每一位幼兒都有其獨有的特征，幼兒教師要把幼兒的優點放大，并利用幼兒的優點改善其缺陷。

4.提升教師的素養

古話說：“師行無小事，處處皆楷模。”教師的言談舉止會給幼兒造成一定的影響。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”教師是幼兒的一面鏡子，幼兒是教師的影子。教師的形象教育很關鍵。幼兒對教師的崇拜心理，使其會仔細效仿教師的行為。由此可見，幼兒教師對幼兒的心理發展和品德塑造具有很大的影響。教師要為人師表，處處做有心人，需要幼兒做到的，自己先要做到;禁止幼兒做的，自己一定不做，從而用自身的文明用語和行為舉止給幼兒樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師優良的品質、優秀的行為舉止會被幼兒模仿。教師的義務不只是向幼兒傳遞知識，也是塑造幼兒的思想品質。出色的教師應提高自身的科學文化素質，持續優化自身的道德品行，從而增強教學效果，培養高水平人才。

5.幼兒教師要富有愛心

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”幼兒園教師要把將幼兒教育好作為教育宗旨，在日常教育工作中奉獻愛心。教育的奧秘，就是呵護幼兒。把愛心給幼兒，他就會喜歡你;把愛心給幼兒，他就會靠近你;把愛心給幼兒，他就會承認你;把愛心給幼兒，他就會覺得幼兒園像家一樣溫暖;把愛心給幼兒，他就會知道在學習和生活中關心別人。在幼兒教育工作中，幼兒教師的愛心隨處可見。如幫助幼兒把鞋帶系好、穿好衣服是愛心;尊重幼兒、信任幼兒、鼓勵幼兒也是愛心，愛心至關重要。有了愛心，教師就會全力以赴地投入日常教學中，并把這種寬廣且包容的愛心持續發展為日常教育實踐的耐心和責任心，從而促進幼兒心理、生理的茁壯成長，讓幼兒健康、快樂成長。

結 語

總的來說，在幼兒教育中，學齡前德育教育是一個關鍵的任務。讓幼兒在幼兒階段養成良好的行為習慣和道德品質，對國家的強大和幼兒的成長有重要作用和關鍵意義。因此，幼兒教師應把德育教育有效地滲透進幼兒教育活動和日常生活中，促進幼兒拓展學習，實現幼兒的可持續發展。

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作者簡介：辛星（1973.3—），女，甘肅平涼人，大專學歷，副高級教師，研究方向：學前教育幼兒心理學。