在數學課堂中如何轉變中小學生的行為習慣

陳裕

一、引言

隨著課程改革的深入，課堂由注重知識的傳授，逐漸轉變為重視情感價值觀的獲得。從而，現代的課堂有一種必然的趨勢，就是要充分利用課堂來轉變學生的行為習慣，進而促進學生獲得科學的價值觀。為了達到這個目的，教師應如何優化課堂的結構，應如何轉變課堂的教學策略呢？這顯然已經成為了一個值得深入進去研討的問題。

二、學生行為習慣亟待轉變

在應試教育的大背景之下，功利化的教育是當前中國教育的基本現狀。學生思維單一，成為了單純的考試機器。從而課堂未能起到真正的教育作用，未能在課堂中培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，未能在課堂中轉變學生行為習慣。現在的中小學生無論是在生活上還是在學習上，諸多的行為和習慣都或多或少存在著問題的，是需要長者去引導加以改正的。如學生自我意識過重，缺乏合作精神、觀察事物的視角狹隘、缺乏探索精神，等等。新課程的核心理念是為了每一位學生的發展，而這句“為了每一位學生的發展”是包含著深層意義的，它強調以人為本的教育，倡導全人教育，即關注學生全面和諧的發展，同時它還追求學生個性化的發展。新課程的基本理念提到，課程是一種過程，強調參與和生成，謀求學生智力與人格協調發展。這就要求我們教師必須有一個覺悟，那就是順應時代發展的趨勢，根據新課程改革的理念，更新自己的教育思想，反思自己的教育行為，在課堂中真正落實三維目標，把學生培養成為一個具有健全人格“能人”。

三、轉變學生行為習慣的方法和策略

1.結合教材編寫本身的特點，巧妙地培養學生良好的行為習慣

轉變學生的行為習慣并不一定要是進行正式的德育，而是可以通過其他間接的方法渠道去進行。教材本身的編寫特點正是對學生進行德育的一個良好的資源。學生也可以通過對教材的閱讀來積累經驗，從而內化成為自己的感知的一部分。就中小學使用的北師大版數學教材來說，北師大版數學教材一改傳統教材對于文字的鋪陳，更多的插入圖片和表格，整套教材都是色彩鮮艷、趣味性很強。通過這樣教材編寫，改變了學生一味的背誦文字公式的枯燥的學習方式，而讓學生在愉悅的學習中獲取快樂學習的方式。例如，北師大版數學三年級下冊的緒語中，它不是羅列文字來總起本冊書的內容，而是通過畫出智慧老人、淘氣、笑笑、機靈狗等一些卡通形象，進而引出本冊書中幾個主要的問題。對此，教師就可以通過這些富有趣味性的版塊來引導學生進行思考，具有操作性。

2.深入挖掘數學知識背景文化來配合教學

在傳統的教學模式中，教師只是對知識進行提煉和呈現，而無關知識構建的必要背景知識采取只字不提的做法。殊不知道，數學背景文化知識對于學生教育的重要性。例如，在進行講授圓周率時，有些教師只是告訴學生圓周率是只是讓學生進行單一的識記任務，這往往會讓學生難以真正實現新的三維目標。而如果教師在講授這個知識點的時候，向學生提一下關于圓周率的研究史，劉徽首創“割圓術”科學的得到了圓周率為3.14，而后來的祖沖之更是將圓周率計算到3.1415926到3.1415927之間，這在當時是具有先進性的。通過向學生講述這些數學史，激發學生的民族自豪感，并讓學生了解到偉人是通過努力才獲得這么大的成就，培養他們一分耕耘一分收獲的進取精神。

3.利用不同的導入技巧的功能，轉變學生的行為習慣

（1）設置問題情境，激趣引入

也就是針對于課程本身所要探討的知識合理地設置問題情境，通過對問題的思考來進入新課，從而激發學生的求知欲望，最終培養了學生善于思考，敢于思考的精神。如在講小學內容《比的認識》的時候，教師可以通過向學生展示幾張長和寬的比不同的照片，讓學生探討圖片是否相同，不相同的話原因是什么，在這樣的問題情境下引入比的知識。這種導入技巧與一般的直接導入、或者是毫無吸引力的復習導入等不同，它更能燃起學生的學習興趣，更能培養學生思考的品質。

（2）適當開展小活動，探索引入

比如，在小學三年級的《三角形邊的關系》這一課時中，教師可先通過開展一個探討活動，提供學生若干組小木棒，每組三條不同長度的木棒，讓學生擺成三角形，并發現其中邊的關系。在講《百分數的認識》一節時，教師可通過讓學生在家中找來生活中的百分數，并與同學分享百分數的特點。通過這些導入活動，能很好地為知識的講解做鋪墊，更重要的是他能讓學生收獲到課堂知識以外的東西，如探索精神、動手能力等。

4.采取有效的課堂策略，促進學生良好的行為習慣的養成

（1）注重數學知識與現實世界的聯系，促進學生養成辯證唯物主義認識觀

書本的知識都是死的，是一成不變的，只有在了解知識與現實世界的聯系、了解知識的實用性之后，知識才能變得有活力，才能更好地被學生所掌握。通過這些聯系，使學生的視野變得更加開闊，使學生能夠用知識去解釋事物的規律。比如說，在講解負數的知識點的時候，為了幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量，教師注意結合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，喚起學生已有的生活經驗，使他們在具體的情境中認識負數。例如，通過冬天教室里和教室外的氣溫對比，室內、室外的氣溫分別是零上16℃和零下16℃，來引入負數。因為氣溫是學生每天都能接觸到的信息，從氣溫引入能讓學生感受生活中出現負數的必要性。

（2）在課堂中突出“人文性”，重視人人情感因素，培養學生合作意識

對于在課堂中突出“人文性”，湛江市第八小學就貫徹得比較透徹。針對于某一個班來，班主任就安排學生師徒結對，成績較好的一名同學帶一名學習成績相對較差的學生。要求師父為徒弟的成績負一定的責任，平日里要給徒弟進行輔導。當徒弟成績上升時，師父有獎勵，反則批評。通過這樣的結對，將兩個人的“利益”綁在一塊，形成了一個休戚與共的關系。同時還有一個細節值得我們去探討，就是湛江市第八小學的教師在評講試卷時，他首先做的就是讓學生在各自的學習小組里進行討論解決，盡可能地將疑惑解決，而對于實在解決不了的問題教師再統一提示。八小的教學質量在周邊地區里面是享有很好的口碑的，而這兩個小細節就可以看出。他們這樣的做法在很大的程度上加強了學生之間的交流，換句話來說，他們的合作精神得到了提升。

（3）創設受挫情境，磨煉意志，創設成功機會，提高信心

課堂教學中，學生的情感體驗不應該只是一成不變的，它需要順境的鼓勵，也需要逆境的打磨。學生的情感體驗只有在經歷一些起伏，才能更好構建自己。在課堂中教師可以給學生提供幾道難度較高的問題，讓學生感知解決該類問題的難度，并在不停地嘗試各種解決方法的同時鍛煉自己的意志。比如說，我們在學習有理數和無理數時，學生都會很容易分辨不是有理數，但他們卻不明白為什么不是有理數。這個時候教師可以給學生出一道課后練習：證明不是有理數。顯然，這個問題是具有一定難度的，而且思考的價值非常高。這能訓練學生面對困難的處理能力，讓學生的意志力得到進一步的加強。

（4）重視學生的發散性思維，培養學生的創新意識和創造能力

學生都是獨立的個體，他們的觀點都具有其獨特性。教師對于學生不同的看法、不同的觀點應該報以包容的態度，尊重每一位學生。甚至應該鼓勵學生發散自己的思維，形成自己所特有的想法。這就要求教師在課堂中，要允許有不同的聲音，要欣賞學生的獨特觀點，鼓勵學生從多個角度去思考問題，而不應該規定一個問題思考方向，約束學生的思維。縱觀歷史長河，絕大多數在科學領域內的大師在學生生涯中無不是擁有自己獨立的視角的，他們的思維就好比是夜空中的星火，讓你意想不到的在某一個時刻某一地點閃亮?；蛟S現在大多數學生都沒有這個天賦，但老師仍然要做的就是培養學生以發散的思維去思考事物，創造性地去解決所有問題。針對于此，教師在平時的教學活動中，就應該著重在這些方面入手，合理的設計教學，優化課堂結構。

（5）教師給予鼓勵性評價，學生挖掘自我風采

例如，教師提問學生平移的概念是什么時，肯定會有些學生會回答說“他們的大小不變和形狀不變”。對于這個回答教師不能給予學生殘忍的否定，教師可以加以鼓勵性的引導“這位同學思維挺活躍的，他已經回答出了平移的性質，已經離正確的答案很近了”?？梢韵胂蟮玫?，直接說答案錯誤與這種鼓勵性的評價是有多大的區別。直接否定時，不僅會傷害學生的自信心，還會打壓學生學習的積極性。而鼓勵性的評價，在讓他意識到答案還需要糾正的同時，沒有傷害到他的自信，反而激勵到了他的學習熱情。

四、總結

綜上所述，在數學課堂中轉變學生的行為習慣是具有可操作性的，這需要教師結合本身的教學特點和學生的身心發展規律，通過調整教學方法，優化課堂結構來一步步進行。當然，其中的方法和策略是不能完全用文字來概述的，它需要更多的是結合教學情境，結合時代特征，與時俱進。這里還需要更多的研究和實踐，還需要更多的交流和積累。

責任編輯徐國堅