核心素養下加強幼兒園安全教育的有效途徑分析

摘 要：對于任何一所中小學和幼兒園來講，安全及安全教育永遠都是第一位的。這里的安全及安全教育不僅指學校（幼兒園）的宣傳問題，更指要把安全教育落實到學校（幼兒園）的每一個角落，特別是課堂教學活動中。本文首先分析了目前幼兒園安全教育存在的問題，然后探討了核心素養下加強幼兒園安全教育的有效途徑，如幫助幼兒樹立安全意識，在趣味教學中開展安全教育，結合生活開展安全教育，在多媒體游戲活動中滲透安全教育等，旨在切實加強幼兒園的安全教育。

關鍵詞：幼兒園;安全教育;有效途徑

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）28-0016-02

引 言

在目前的幼兒園教學中，教師一般通過組織相應的游戲對幼兒進行集體性教育。在這種情況下，幼兒身心比較放松，有時候會忽略周邊存在的安全隱患，加上教師精力有限，不能兼顧到每位幼兒，因此，就有可能出現安全事件。隨著教育改革的深入實施，我們應該清醒地認識到安全意識是幼兒核心素養的重要組成之一，學校、家長、教師都應該認識到幼兒人身安全保障的重要性，在多種措施的幫助下，強化安全教育手段，借助多種措施，實現幼兒身心的健康發展[1]。

一、幼兒園安全教育存在的問題

1.教育者的安全教育認知不深刻

部分教師在教學過程中，對幼兒自身的智力發展過于重視，但是沒有幫助幼兒形成正確的安全健康意識。在開展幼兒教學活動的過程中，很多幼兒園也極力迎合家長的教育標準，開設了小學學習的內容，雖然在知識教學方面這種方式可以取得一定的效果，但長此以往，對孩子的健康發展極為不利。有的幼兒園雖然已經認識到幼兒安全教育的重要性，設置了相應的安全教育課程，但是課堂上教師的授課方式有待商榷，有的教師在課堂上以說教為主，不重視安全教育活動的開展，收效甚微[2]。很多教師認為，沒有必要在幼兒階段開展安全教育，在他們看來，過多開展安全教育，會使幼兒產生恐慌心理，不利于學生的健康成長。但是，如果仔細地分析則會發現，這些教師低估了幼兒的能力，沒有充分認識到開展安全教育的重要性和必要性。

2.缺乏對幼兒思維特點的了解

相關研究表明，一些幼兒園在開展安全教育課程時，采取的教學方式大多為說教式，沒有考慮到幼兒實際的年齡、思維等因素，導致很多教學活動質量不佳、形同虛設。相關科學實踐表明，從思維發展的角度來看，幼兒主要分為三個階段：第一階段是0～3歲，這一階段幼兒的思維主要是直接動作;第二階段是3～4歲，這一階段幼兒的思維以具體形象為主;第三階段則是4～6歲，這一階段幼兒的思維開始從具體形象向抽象邏輯發展。幼兒處于不同的階段，其接受和認知知識的方式也存在很大差異，如果教師在課堂上不分情況和場合地使用說教式教學模式進行安全教育，那對第一和第二階段的幼兒來說不僅起不到很好的教學效果，還會讓幼兒出現厭煩情緒，長此以往會對幼兒的心理健康和生理健康都造成嚴重的影響[3]。即使對處于第三階段及抽象邏輯階段的幼兒來講，教師也應控制說教式教學方式的程度，否則也無法取得良好的教學效果。

3.家長忽略幼兒安全教育

事實上，目前很多家長在安全觀念上沒有清醒的認知，存在諸多問題，如有的家長沒有認識到入園體檢的重要性，有的家長認為幼兒在園中，學校必須負責孩子的安全問題，而且家長和幼兒園的溝通不密切，只注重幼兒園的師資力量配備、教學質量高低等，忽視了幼兒安全教育問題。同時，很多家長沒有認識到家校共育在幼兒安全教育工作開展過程中的重要性，認為只需要開展安全教育講座即可，并沒有很好地配合幼兒園做好孩子的安全教育工作[4]。

二、加強幼兒園安全教育的有效途徑

1.幫助幼兒樹立安全意識

幼兒園教師必須具有一定的安全意識，在開展日常教學的過程中，應該給幼兒提供安全的學習環境。同時，通過閱讀安全事故案例、經驗總結等方式，提高自身的安全意識。不僅如此，在信息化背景下，教師可以借助網絡和多媒體教學工具，通過網絡下載對應的視頻、文字等，在課堂上展示，強化幼兒認知，提高安全教育效率。同時，學校還可以組織相應的活動，加強對執教教師的培訓，讓教師對相應的學習內容有全面的了解。此外，學校還可以和家庭結合，實現家校互動，開展幼兒安全教育工作，把安全教材或內容分發給家長。以分發的教材為基礎，讓家長結合自身的見解把安全知識普及給幼兒，借助第一任老師——家長的影響，讓幼兒學習更多相應的內容。

2.在趣味教學中開展安全教育

在幼兒園中，教師可以借助趣味教學方式提升幼兒的安全意識。幼兒年齡小，學習能力有限，邏輯思維不足，如果教師在安全教育過程中還是用傳統的教學方式，則會對幼兒的學習積極性產生很大的負面影響。因此，在實際教學中，教師必須根據幼兒的實際情況，有針對性地組織教學活動，讓幼兒深度參與課堂教學，實現安全意識的提升。例如，在手工課上，幼兒需要剪紙，教師可以提前告訴他們剪刀的使用方法及注意事項，有效杜絕可能存在的安全隱患。

幼兒具有較強的好奇心，可能教師講完后他們會故意做出危險的動作，如果此刻教師過度地管制，則會激發幼兒的逆反心理。為了規避這一情況，教師在執教的時候，可以根據學生的年齡段和心理特點，有效地推動教學活動的開展，并對學生的安全意識進行培養[5]。例如，教師可以借助講故事的方式推動安全教育：小明非常喜歡撿東西，尤其是地上的東西，他看到什么都會撿起來。有次小明來上學的路上，看到地面上有個五顏六色的東西，非常漂亮，他跑過去之后發現是一個五顏六色的玻璃，就撿了起來，但是小明剛一觸碰到玻璃就感覺手被扎了下，不一會兒就出了很多血，嚇得小明哇哇大哭起來。路過的警察叔叔立馬把他送到醫院包扎。醫生告訴小明，玻璃等物品的邊緣比較鋒利，很容易傷到手，下次一定不要撿了。然后教師可以告訴小朋友：路邊的東西不要隨便撿，如刀片、瓶子、腐爛的物體、電池等，這些東西非常危險。

3.結合生活開展安全教育

為了提高幼兒的安全意識，教師在執教時可以充分利用生活中的例子，結合生活開展安全教育。在組織娛樂活動時，教師要告訴幼兒慢點兒跑，不然會摔跤，同時還可以給幼兒播放相應的視頻，培養幼兒好的習慣。例如，在和幼兒一起玩足球時，教師就需要把正確的姿勢教授給幼兒，以免出現危險情況。教師應通過不斷的生活化情景的滲透，對幼兒的自我保護和安全意識進行培養，為幼兒的身心健康發展保駕護航。

4.在多媒體游戲活動中滲透安全教育

幼兒活潑好動，且具有較強的好奇心，因此借助多媒體教學方式對幼兒進行安全教育，更加符合幼兒的身心特點。例如，教師可以設置相應的安全教育小游戲，通過模擬相應的事故場景，讓幼兒在游戲中深入地思考，最終做出正確的處理方式，從而培養幼兒安全意識。此外，我們還可以借助多媒體創設相應的情境，讓幼兒通過身臨其境的方式感受到安全教育的重要性，借此激發他們學習安全教育知識的積極性和主動性，進而提高安全教育的效率。由此可見，游戲化途徑，可以激發幼兒的參與興趣，提升幼兒的參與度，能夠更好地促進安全教育的推進和實施。

結 語

幼兒園安全教育質量的不斷提升，離不開學校、教師和家長三方的共同努力。學校要把相應的設施配齊，在硬件設施上滿足安全教育的需求;教師在日常教學中應該仔細思考如何更好地開展教學活動;家長作為重要的一方，應該和教師、學校積極溝通，和學校、教師一起，織密安全教育網，實現更好的安全教育效果。同時，幼兒園教師也應該清醒地認識到自身所肩負的責任，在自覺擯棄傳統教育教學方式的同時，大量學習社會上新出現的教育教學方法和手段，以便于在課堂教學上能夠根據教學實際使用，提升安全教育的質量和效果。

[參考文獻]

郭琴梅.幼兒園安全教育的現狀與對策分析——以泉港區幼兒園為例[J].兒童發展研究，2013（01）：58+71-73.

林麗瓊.淺談幼兒園安全教育存在的問題及策略[J].新課程（小學），2012（04）：474.

陳成珠.幼兒園安全教育探究[J].新課程學習（上），2013（03）：160-161.

張雪芹，張慶煥.淺析加強幼兒園安全教育的有效途徑[J].中國校外教育，2019（16）：162.

張愛萍.提升幼兒園安全教育水平的措施芻探[J].成才之路，2019（07）：70.

作者簡介：楊蓓（1974.2—），女，江蘇東臺人，中級職稱。