“廣州電視課堂”線上課堂錄制的實踐與思考

龍思思

新冠肺炎疫情期間，線上教育成為了學校開展教學的基本模式，為做好線上教育托底工作，將優質教育資源輻射到全市學生，廣州市教育局推出“廣州電視課堂”，為全廣州市學生提供線上教學服務。筆者有幸參與了錄制“廣州電視課堂”一年級音樂課《感知音的高低（三）》，現結合教學實踐對線上教育進行了一些反思，并在教學過程中進行了嘗試。

線上教育，顧名思義，一般指的是一種基于網絡、以網絡為介質的教學方式和學習行為。而“電視課堂”作為線上教育的其中一種形式，有別于傳統教學，有其明顯的特征。線上教育有幾個明顯的特征：一是課堂教學從面對面交流轉變成不同空間的互動;二是在缺乏面對面有效交流的情況下，需要強化學生的學習指導;三是學生學習需要依靠自我管理;四是學生的學習環境從課室變為居家，學生學習監督更需要家長的支持;五是在師生關系從零距離強關系變為了遠距離弱關系下，教師對學生學習的扁平化管理等問題。

線上教育是把面對面的課堂，遷移到電腦網絡或電視屏幕等線上環境中進行教學，如何通過屏幕進行有效的互動從而激發學生興趣，如何落實教學目標，這幾個問題是“電視直播課”和傳統面授課最大區別。上好一節課不容易，上好一節“廣州電視課堂”則更具有挑戰，也是在線教育具有挑戰的原因。

為了完成本節課的錄制任務，我從教學設計開始，針對教學流程的設計、教學知識的處理、學習興趣的激發，以及綜合練習任務等環節要點進行了深入詳細的思考與設計。

一、熟悉線上教學，優化教學流程

課堂教學作為師生共同作用和發展的過程，是教學活動的作用形式和實現教學目標的關鍵。優化課堂教學的關鍵是明確教學目標，如果目標不明確，課堂教學就無法談優化。

因此，筆者在開展“廣州電視課堂”錄制時，結合“廣州電視課堂”20分鐘的教學時間，反復研讀課標和分析教材。并根據廣州市各區教育資源不均衡，不同區域學生能力存在差異的狀況，對本節“電視課堂”的教學流程進行了重新梳理。通過設計科學、合理、高效的課堂教學流程作為保障，滿足絕大多數學生的學習需求。

《感知音的高低（三）》是一節一年級的音樂課，除了手號、音高、音名的學習，還要理解拍號、情感，并要學會歌譜、歌詞，最后完成創編旋律、創編歌詞。事實上，上好這“電視直播”課定位很重要。首先，這節課的時長為20分鐘，其次，這是面向廣州市全體學生，而且，是通過電視播放的形式授課，抓住這三個關鍵點，再重新梳理授課流程，將流程簡化，以游戲為主線，通過游戲鞏固新知，強調“知識性和趣味性”。

本節課是在上學期學過的3（mi）、5（sol）、6（la）的基礎上增加了新知“do”。考慮到廣州不同區域學生能力差異，本節課的教學目標首先要滿足絕大多數學生的學習需求，所以本節課的教學目標難度降低，突出學科趣味性和綜合性，

基于上述種種情況，我系統的劃分時間段：

通過時間的劃分我較為清晰的梳理了整節課的流程。從整體而言，我兼顧到了學生認知規律。也落實了音樂課的形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，通過組織學生在課堂上多唱、多練，多體驗，增加學生體驗的過程，讓學生演唱中鞏固知識，體驗音樂的快樂。

二、角色設計，引導孩子主動參與

德國教育學家第斯多惠在《德國教師培養指南》中提到，“教學藝術的不在于傳授本領，百而在于激勵、喚醒、鼓舞”。“電視課堂”又應該如何在教學中去激發學生的學習積極性，去喚醒學生主動參與呢？

所以在進行本節“電視課堂”的教學設計時，我首先考慮如何吸引同學們的注意力，讓他們主動參與學習。所以在教學設計上，我針對本節音樂課的新舊知識進行了角色設計，把舊知識當成是學生的“老朋友”，復習舊知引入變成【回憶老朋友】環節;把本節課要學習的新知識則喻為“新朋友”，學習新知識的過程轉變成了【認識新朋友】的環節。通過設計，把學生、舊知和新知變成朋友關系，通過角色的設計，讓孩子們在寓教于樂的過程中學習知識。

【角色設計】

【回憶老朋友】（2min）：上學期我們認識了音符家族的幾個朋友，一個寒假沒見，你們還記得他嗎？它們分別是3（mi）、5（sol）、6（la）（出示卡片），還記得它們的音高和手號嗎？請同學們跟著老師的鋼琴一起唱出他們的音高（三次）mi，手掌平放小腹處;sol手掌立起來，大拇指貼食指。（敲擊鋼片琴，結合PPT復習）。

【認識新朋友】（3min）：今天，我們要認識來自“音符家族”的新朋友，新朋友很害羞，它想通過音高來跟你們打招呼，我們先來聽一聽他的聲音（教師敲擊鋼琴），請同學們模唱他的音高。（敲琴）接下來看看它的動作是怎樣的（展示手號）。請右手握拳輕輕地放在小腹處，嗯，你們做的很好。你們猜到他是誰了嗎？他就是“do”（PPT），“do”就是他的唱名。讓我們邊唱邊打手號來歡迎新朋友的加入吧（二分音符練習3次），它現在想帶我們去到一段好聽的節奏中呢（加入簡單節奏練習）。

從教學效果來看，孩子們都非常接受角色的設計，在回憶老朋友環節，學生對音高3（mi）、5（sol）、6（la）和手號都表現出極大的熱情，在認識新朋友時，對新加入的1（do）也非常熱情。把新舊知識轉化為角色的設計，有效的引導學生完成學習重點的突破。

三、游戲寓教于樂，激發學習興趣

愛玩是人類的天性，在自律程度較低的小學階段孩子中，這一特征尤為明顯。對于孩子們來說，上課常常不是一件有趣的事情，如果能在教學中添加游戲因素，將極好地改善學生的學習體驗。

游戲化是指將游戲的思維和機制運用到其他領域，以指導用戶交互和使用的方法。他可以通過有趣，獨特和人性化的設計影響用戶的心理取向，從而促進他們的參與。在學習過程中，每一次游戲關卡都可能是知識的積累過程，一次又一次地升級，讓學習成為孩子們喜愛的事情。

以《感知音的高低（三）》課例為例，針對“電視課堂”的特點，我們設計了一系列的游戲層層遞進，通過游戲反復鞏固知識，做完游戲開始嘗試應用，再到最后是創作，盡可能用游戲貫穿整節課，激發學生的學習興趣。以下是本節課的游戲闖關環節的設計。

【闖關游戲】

第一關游戲“聽聽誰最高”。游戲規則仔細聽：音符家族集合完畢（PPT展示4個音），思思老師一次彈他們其中兩個音，請同學們來比一比是哪一個音更高。請看示范（老師示范），老師彈5組進行對比。游戲結束了，五組全部答對的同學請給自己掌聲。

第二關游戲“猜猜我的手號”。游戲規則仔細聽：思思老師手中有1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四張卡片，隨機出示其中一個，請同學們唱出他的唱名，并打出他的手號請看示范（老師示范）。第二輪游戲結束了，雖然有點難度，但是卻難不倒聰明的你們呢。

第三關游戲“聽聽我是誰”。游戲規則聽仔細：思思老師會播放5組音，每組4個也就是我們音符家族，請同學們唱出正確的唱名，并打出相應的手號，請看示范（教師示范），播放五組音。

通過游戲，學生掌握1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個音的唱名、音高和手號。所以，在電視直播課的錄制過程中，游戲環節的設計非常重要，通過充分利用視頻和圖片來展示游戲規則，利用道具充實游戲環節，同時教師的熱情活潑，都能讓學生有耳目一新的體驗，在興趣和游戲任務中完成課堂內容的學習。

四、“音符家族”大挑戰，綜合拓展促提升

綜合練習是新知識鞏固和運用的重要環節，是幫助學生加深印象，加強理解的環節，學生利用好這一環節，知識的記憶才會牢固，所以綜合擴展練習在“電視課堂”教學中也必不可少。所以，這個環節的設計需要結合音符家族中1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個朋友以多種形式呈現，通過多種形式的練習，才能激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，找到學習的樂趣，達到事半功倍的效果。

【綜合拓展練習】（6min）

緊張而刺激的游戲結束了，通過三輪游戲，我相信同學們都深深地記住音符家族中1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個朋友。接下來，老師再來考考你們，能不能把它們的音高、手號、音名記得更加牢固。請你們帶著愉悅的情感，將這首歌曲完整演唱一遍（播放視頻，演唱歌曲）

“音符家族”的朋友們還沒玩夠呢，還想跟你們玩“捉迷藏”的游戲呢。你們看，它們藏進了歌曲《小鈴鐺》里，請同學們仔細看歌譜，找找這首歌是由哪幾個音符朋友組成的？他們分別是do，mi，so。

（聽歌曲）這是一首輕松愉悅的歌曲，我們先聽一聽這首歌曲是怎樣演唱的吧（聽音頻）。

（唱歌譜）思思老師想邀請屏幕前的同學們，慢速地演唱一遍歌譜，請整理坐姿，腰背挺直，眼睛亮亮的，笑容甜甜的，跟思思老師一起唱（唱歌譜2次）。

（打手號唱歌譜）還記得他們的手號嗎？我們把手號也加進去好不好？來挑戰自己（唱歌譜、打手號），我相信剛剛認真聽課的同學一定能非常輕松的完成。（朗讀歌詞）同學們，這首歌曲的歌詞簡單又有趣，我們按節奏將歌詞有感情的朗讀一遍（讀歌詞）。

線上教育一定程度上是對“傳統教學”的檢驗，它打破了學習的空間局限，也在一定程度上解決了教育公平的問題。優化后的本節“廣州電視課堂”音樂課，讓同學們在愉快的學習中感受到音樂的神奇，掌握了怎么去描繪動聽美妙的音樂故事，怎么樣編出一首動聽的歌曲，去共同享受音樂的快樂。在未來的傳統面授教學中，我們也應該將疫情期間挖掘出的教育新思想注入傳統教學，促進了課堂教學管理、教學方法及課堂教學評價等方面的提升。

責任編輯韋英哲